《桥》第二课时教学设计.docx

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1、桥第二课时教学设计 上课时间20080327 （一）导入 上节课，我们已经读通了课文，并且学习了1-6自然段，知道了在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），村民们惊惶失措，毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），状况万分紧急。在这危难时刻有一个人出现了，谁？（一位不知名的老汉）这节课就让我们穿越时空，走进老汉，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。 这是一位怎样感人的老汉呢？ （二）深化学习课文，感受洪水的猛烈，老汉的崇高 要相识一个人，要读懂一个人，我们最好的方法就是聚焦他的言行（板书：言、行），现在请同学们静心地默读课文，划出老汉的言、行，专心地体会，这位老汉是一位怎样的人?

2、。 学生批注自学12 引：你们找到的老汉的第一处言行在哪？（ 7、 8、9段） 预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 1、指名学生读，出示语段 评价：读得真好。 师：你认为这是一位怎样的老汉?你从哪里感受到的？ 生：站着盯着他像一座山。 师：你能从关键词句中读出老汉镇静，真不简洁！ 2、对比读，读出镇静 引导：让我们再来回忆一下，在山洪来临时，一百多位村民都在干什么？出示课文描写村民们逃命的语段，指名学生读分组读（第一组读是“谁

3、惊惶地-疯了似的折回来”，其次组读“人们跌跌撞撞-”，第三组读“木桥前-”这一段）人们只顾仓皇逃命，而我们的党支部书记呢？“站”、“盯”！ 你从老汉的这一“站”我们感受到了什么？若生不解，补充：（）地“站”（从 “盯”“像一座山”可以感受到老汉是一位冷静、镇静、遇事镇静的人） 他镇静，谁来读读,读出他的镇静! 生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 多么稳重、镇静的老汉呀！此时的他多么像一高大、稳重座山，所以说这时清瘦的老汉“像一座山”! 让我们一起来读出他的镇静。（齐读） 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 2、师：老汉在紧急关头无私无畏,

4、镇静如山,他一句坚决的话，一句才智的话，扭转了重大灾情，挽救了人们！谁来读老汉的喊话？ 我们先不发觉评价他读得怎样，先看看老汉的喊话有什么特点？十五个字用了几个感叹号？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音是多么的镇静与坚决！好，谁再来读读这段话，读出他的镇静与坚决！ 老汉当时特别镇静，但内心非常着急，因为猛烈的洪水即将扑来，他的村民危在旦夕！ 师：让我们来观看洪水的录象，感受洪水可怕吧！观看“猛烈的洪水”录象，让学生深切感受形势的严峻！ 3、面对着这势不行挡、猛烈、可怕的洪水，想着这身后窄窄的小木桥，盯着面前着惊惶失措的一百多位村民！他当时应当怎样喊出这

5、句话？ 再体会、再读老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 你从老汉这一句话中，读懂了一位怎样的老汉？（是呀，好一句党员排在后边！谁排前边？老汉始终把村民们放在第一位。）镇静与坚决，心中只有人民 师：急着逃命的人们有没有听从他的指挥呢？（有）你从哪儿看出来的？（读句子：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。） 人们纷纷从老汉身边奔上木桥，逃向生的彼岸，只有坚守在桥边指挥，这是一位怎样的老汉？（忘我）是呀，这是一位心中只有人民，只有没有自己的老支书！ 过渡：你还从老汉哪些言行中读懂了老汉？ 预设2： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个

6、党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图） 师：刚才这位镇静的老汉现在突然变得怎样？凶恶！哪里看出？（冲、揪出、吼道、像豹子）你来读读！他揪出的小伙子是谁/ 你怎么知道的？指名读！ 是呀，读书就应当联系上下文读。 当每一个读者读到文章的最终，才突然发觉，突然醒悟原来老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！ 师：洪水来临，求生是人的本能，老汉却对自己的儿子“揪，吼”，这一揪，一吼，让我们读出了一位怎样的老汉？党员排到后面去！儿子也不能例外。为了人们，爱民甚于亲生儿子！26 过渡：是呀，这样的老支书怎能不是一位全村人都拥护的老汉呢。老汉这的两个动作，他的儿子尽管当时不理

7、解，瞪了老汉一眼，但还是站到了后面。此时，木桥起先颤抖爬上了胸膛老汉怎么做的？一起读 预设3： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 老汉当时想喊什么呢？洪水无情，儿子不幸被洪水卷走了，当老汉眼睁睁地看着这一切时，老汉好像想喊什么，喊什么呢？（儿子，儿子，你肯定要活下去！好好照看妈妈！） 你从这一推，一喊，读出了一位怎样的老汉？29 老师总结朗读老汉的这四句话： 师（导读激情，加深体会）：老汉的话在文中一共出现了四句，让我们通过读再次感悟他的高尚人格。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。” “你还

8、算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。” 激情引读“死亡在洪水的狞笑中靠近”时，他没有抛下群众，他像一座山，盯着“跌跌撞撞”“乱哄哄”的人群，用嘶哑的声音喊道（生）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 在听见“党员也是人”这话时，他对着这些“目无群众，只想到自己的利益”经不起考验的党员冷冷地说“可以退党，但我这儿报名。” 在洪水放纵地舔着人们的腰，形势非常危机时刻，他只想到了群众优先，把自己的儿子揪了出来，凶得像豹子一样，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！” 在“木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟”，木桥就将倒塌时，他还想把最终的一点希望留给儿子，他把儿子一推，吼道“少废话，快走。”

9、师：整个疏导过程中老汉的话不多，但句句铿锵，这四句简洁的话里包含着同一个意思？（人民、人民，老汉心里只有人民）31 （三）深化老汉精神，想象写话，表达对英雄的崇敬 1、引读结尾 师：然而，洪水，可恶的洪水没有等待这两位可敬的父子逃脱，就冲垮了木桥！这位受到全村人拥护的老汉，一位优秀的党支书，走了，他唯一的儿子，也走了。一个华蜜的三口之家，就剩下了孤寂单的老妇人，让我们一起读读文章令人揪心的结尾几段 （配乐齐读文章结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她儿子。） 2、深化老汉精神，想象写话 英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，

10、作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭祀祭祀这位全村人都拥护的老汉。请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，在书的插图上写上你最想说的话，作为清明节送给老支书的特别礼物。 的确，我们每一个人都被感动着！因为，做为一名共产党员，他忠于职 守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大选择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充溢着崇高的人格魅力，闪烁着绚丽的人性光辉。 全班沟通38 （四）揭示课题“桥”的内含，总结全文： 1、引导学生体会题目的深刻含义 同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?

11、这是一座什么桥？ 这是一座连接父亲和儿子心灵的桥；是老汉把村民从死亡的边缘拉到了生命线上，老汉是一座连接生命的桥。 3、哪里有危急，哪里就会出现我们的英雄党员干部，他们是人民群众的保 护神！同学们，去年冬天。我们南方的那场几十年罕见的雪灾，你肯定记忆犹新。但我们的解放军、党员干部们总是站在抗洪第一线，用他们的血和汗，保卫着人民的生命与财产！涌现出不计其数的英雄故事！ 让我们一起来看看他们的感人事迹！ 看着这些真实感人的画面你肯定有很多感受，也肯定读懂了课文为什么以桥为题！ 2、让我们再次包含深情地读课题（生读课题），让我们恒久记住，在危难时刻，那一座座给人带去生命和希望的桥，恒久记住心里只有人

12、民的老汉，令人钦佩的老支书！ 五、作业 1、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的缘由外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发觉得多。 2、拓展阅读：丰碑、“诺曼底号”遇难记、一个着陆伞包 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页