《月相变化》教学设计.docx

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1、月相变化教学设计 2、月相改变 一、教学目标 1、科学概念： （1）、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 （2）、月相改变是月球围绕地球公转过程中形成的，改变是有肯定规律的。 2、过程与方法： （1）、持续地视察月相的改变过程。 （2）、依据已有的现象进行简洁的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。 （3）、初步学习利用模型来说明自然现象。 3、情感、看法、价值观： （1）、初步意识到宇宙是一个改变的系统。 （2）、培育学生的自主性和合作意识。 二、教学重点：月相在不同时期有不同的形态；月相的改变是有规律的。 教学难点：要求学生持续

2、一个月进行视察，在视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 三、教学打算 老师打算：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相改变的课件、皮球、灯泡。 学生打算：圆纸片、剪刀、活动记录等。 四、教学过程 一、古词引入 1.上节课我们对地球的卫星-月球有了初步的了解与相识，我们知道中国关于月亮的诗词有许多，其中有一首词里面有这样几句：人有（学生接着说完）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟。 2.这一句：月有阴晴圆缺,说的是月亮有圆有缺的改变。从上第一单元起先，老师就给大家布置了一个作业，视察月亮的形态，到现在已快两个月了，你们在

3、视察过程中都见过什么样子的月亮呢？（圆月） 3.（出示圆月图片），是这样的吗？并顺手用磁铁粘贴在黑板上。还视察到什么样子的月亮呢？ 4.老师依据学生的汇报相机贴出不同形态的月相。 5.在视察过程中，除了阴天下雨以外，有没有看不到月亮的，你们知道是哪一天吗？ 6.小结：（指着黑板上的月相）这是月亮在一个月的过程中出现的不同形态，我们把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、样子。投影出示：月亮在圆缺改变过程中出现的各种形态叫做月相。（全班齐读） 今日我们就来探讨月相改变。（板书课题：月相改变） （设计意图：诗歌的引入激发学生探究月相改变的隐私。） 二、月相的规律 1.这些月相的出现是否存在

4、肯定的先后依次？黑板上的这些月相排列依次对吗？假如不对应当怎样排列？咱们先给它们编上号码。然后根据月亮出现的时间依次重新排列。 2.猜猜它们都是什么时间的月相。老师根据依次指着黑板上的月相并介绍月相。 3.初一是新月，但我们却看不到月亮。这是什么时候的月亮呢？（初 七、八）这个月相叫上弦月，这是什么时候的月相呢？（农历十 五、六）它不光八月十五出现，其实在每个月的十五都会出现，我们常说十五的月亮十六圆。所以这是农历十 五、十六的月亮，叫做圆月，也叫满月。这是什么时候的呢？（下弦月）这个月相叫下弦月，是农历二十 二、三的月相。 4、小结：月相是改变的，改变是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月

5、再由圆到缺。 （月相的改变经验新月上弦月圆月下弦月残月的过程；上半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。） 三、模拟月相改变 1、设疑：月相的改变是月球的形态在改变吗？是伴随着月球的什么运动发生改变的？ 2、小组内探讨沟通：能否用做模拟试验的方法来探讨月相改变？用什么来模拟，怎样模拟? 3、可参照课本第49页进行模拟试验，视察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ （或者在教室里打算一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，视察此时月球

6、的光明部分是什么形态；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，视察月球的光明部分有什么改变？） （模拟试验胜利的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。） 4、提问：通过模拟月相改变的试验，你有什么发觉？ 5、学生思索回答。 （预设：月相的改变是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形态在发生改变。） 6、播放月相改变的课件，巩固并小结：月相改变跟月球不发光有关，跟太阳照耀有关，跟月球在围绕地球公转有关。 （说明：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射太阳的

7、光。月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于视察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。） 7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 四、视察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相改变的过程中，我们推想出了月相改变的规律，同时还产生了很多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，须要我们进行实地的视察。 2、你们认为什么时间视察月相比较合适？ 3、引导学生确定视察月相的时间，早晨或傍晚视察月相。 （老师教学时应确认一点：假如自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚视察；反之，则应在早晨视察。从农历十六二十七八月亮升

8、起得越来越晚，因此在早晨视察比较合适。） 4、思索探讨：视察月相，主要视察记录月相的哪些内容？ 5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形态、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及视察时的详细时刻等。 6、探讨：假如我们视察不到天空中的月相，该怎么办？ 7、说说你们认为在视察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 五、课外拓展： 1、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的早晨时分进行视察，并记录天空中的月相。 （月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相渐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。） 板书设计： 2、月相改变 一、规律：新月上弦月圆月下

9、弦月残月 上半月： 亮面在右侧， 由缺到圆。 下半月： 亮面在左侧， 由圆到缺。 二、月相形成缘由：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射的太阳的光。月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。虽然月亮无论何时都被照亮一半，但从地球上看去，不同时间，不同地点看到的亮面面积、朝向不同，所以我们看到月亮的样子就似乎在不断地改变着。 六、课堂测试： 1、我们视察到天空中的月球有圆缺改变过程中出现的各种形态我们叫做_。 2、月球是一个_、_的球体，我们看到的月光事实上是它反射_。 3、我们从地球上视察的角度不同，那么所看到的月相_、_也就不同。 4、月相的改变规律是，上半月_，下半月_。 月相改变教学设计 月相改变教学设计 月相改变教学设计 月相改变教学设计 月相改变教学设计资料 月相改变教学反思 月相改变报告 月相改变教案 2、月相改变 月相改变教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页