分数初步认识教学设计.docx

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1、分数初步认识教学设计 分数的初步相识教学设计及反思 泽国四小 郑耀 教学目标： 1、使学生通过实物或图形，初步相识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。 2、通过直观演示、操作、视察等方法，使学生建立分数的初步概念。 3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新实力。 教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 教学过程： （一）创建情境，嬉戏导入。 用“掌声表示数”的嬉戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。 课件出示场景： （1）把4 个月饼平均分给2 个小挚友，每人分

2、几个？ （2）把2 个月饼平均分给2 个小挚友，每人分几个？ （3）把1 个月饼平均分给2 个小挚友，每人分几个？ 老师接着引导学生进行思索：“为什么不能用掌声来表示？” 同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。 老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。 接着引入新课，板书：分数的初步相识。 【设计意图：小学生生性好动，自控实力差，单一传统的教学方式不简单调动学生学习的主动性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生

3、的学习爱好】 （二）自主参加，探究新知 1、例一：教学二分之一，相识四分之一。 在相识“把一个月饼平均分给2个小挚友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。 师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼） 【设计意图：通过反例（没有平均分的状况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】 把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应当怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。） 老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写

4、法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一 【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培育学生的视察实力，协助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的留意力，学生能细致视察，直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】 2、例二：折纸活动。 折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？ 展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品） 【设计意图：再次供应给学生自主创建的机会，在动手操作中主动拓宽学问

5、，相识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热忱。】 3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的相识】 4、例3：大小比较。 （1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今日学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？ （2）以四人为一组进行“谁吃得多”的探讨。 （3）出示比较、的大小，从中你发觉了什么？ （4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很简单吸引小挚友的留意，吃西瓜的图片

6、演示将抽象的学问形象化，特别直观地将分数的大小比较呈现出来，让学生感受到简洁分数大小比较的方法，发展了数学思索。】 (三)应用新知，解决问题。 练习是学生驾驭学问，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面对全体，因材施教的教学原则。 (四)课堂总结 从今日的学习中，你相识了什么？还知道了什么？ 分数初步相识教学设计 分数初步相识教学设计 初步相识分数教学设计 复习分数初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数初步相识一教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页