刘晖谈西安建筑科技大学学科教育.docx
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1、刘晖谈西安建筑科技大学学科教育 请概要介绍西安建筑科技高校景观学科的发展历程。 刘晖:西安建筑科技高校景观学学科的发展可以划分为三个阶段。 首先,50多年来依托建筑学和城市规划学科的发展阶段。注意建筑及城市的形体与环境的功能及审美艺术空间构成,爱护并展示历史文化意义的空间环境,体现了今日景观学学科发展的基本内涵。 西安建筑科技高校是一所以工程学科为主体,以土木、建筑及其相关学科为特色的综合性高校。建筑学学科发展,可追溯到前身为梁思成先生任首任系主任,创立于1928年的东北高校建筑系,和柳士英、刘敦桢先生创建的苏南工专建筑科及西北、青岛工学院土木系。1956年4校合并时曾名为西安建筑工程学院。1
2、963年,改为西安冶金建筑学院,1994年更名为西安建筑科技高校。在历史悠久的建筑学学科建设和办学阅历与理念中,始终体现建筑与环境一体的专业教学理念,教学思想历来重视形体与环境的审美艺术特性要求。50年头开设城市规划特地化和1986年成立的城市规划,在城市规划学科发展中,注意城镇空间环境规划与设计理论方法探讨,从居住环境规划设计,城市中心区规划设计,到城市设计,突出整体布局与形象风貌的相互关系。20世纪50年头教学安排中,就设置了“造园”、“园林绿化”、“城市安排”和“居住小区环境设计”等课程,老师主动参与各类公园设计及城市公共环境,如风景名胜区规划、城市历史街区爱护、及街道广场绿地等各类课题
3、探讨与实践活动,体现了今日景观学学科的基本内容,为今日景观学科的独立发展奠定了坚实的基础。 其次,景观学学科的初步发展阶段。注意本土传统景观文化的探讨,特殊是西部园林的探讨,创建中国地景建筑理论,并取得丰富的探讨成果,成为今日景观学学科发展的特色及主要学术方向之一。 20多年来城市规划学科发展中,特殊重视加强景观学学科建设。教学体系中,风景园林和城市景观环境始终是专业教学科研的主要内容和环节,从造园、园林绿化到城乡环境建设发展,体现了从传统风景园林到现代景观学学科内容发展,体现时代改变。另外,在西部园林方面绽开大量的科研工作,并取得大量科研成果。1992年,成立景园建筑教研室,19901998
4、年期间,以佟裕哲教授为代表,完成国家自然科学基金项目两次资助的 “中国西部园林建筑探讨”。到目前,完成汉唐时期宫苑陵墓寺庙现状或遗址环境50多个案例的调查探讨,提出中国西部地景建筑理论的学说,出版相关论著6部,文章30多篇,爱护开发的规划设计项目20多项。 第三,景观学学科的独立发展阶段。注意借鉴西方景观学学科发展的理论与方法,注意西北地区脆弱生态环境条件下的景观规划设计理论方法探讨和实践活动,为景观学学科发展的国际化视野搭建框架。 2001年始,景观学学科的独立发展阶段,2002年底成立景观学与规划设计教研室,2007年成立景观学探讨所。2002年起先景观学专业教化,以3+2(三年建筑学基础
5、,两年景观学专业教化)的专业教化模式为主体,到2008年发展成为五年制景观学工科本科学制,独立专业教学课程体系。几年中,景观学方向专业的学生20002002级的毕业设计作品,在2005年和2007年连续3年获全国高校景观毕业设计竞赛展专业竞赛二等奖及优秀奖;几年的实践与改革,依托建筑学,具有学科前沿意义的景观学办学思想逐步明确,为实现专业独力发展积累阅历,打下坚实的基础。 科研方面,在19962001年期间,完成国家及陕西省自然科学基金、中外合作等各种探讨项目。为学科建设发展供应较好的理论平台; 另外在西北地区,完成大量的实践工作,在历史文化景观爱护、城乡环境景观规划、风景区规划等方面,积累了
6、大量的实践阅历和成果,特殊在西北干旱地区景观规划设计理论与方法探讨等方面,绽开大量的实践活动,例如:西安浐灞生态区米家崖段河道生态治理与景观设计工程、延安山体 公园的旱湿地系统探讨与实施、甘肃永昌戈壁湿地公园设计探讨等。(参见下一个问题) 请问西安建筑科技高校景观学科的设置体系、办学特色及将来发展趋势是什么?刘晖:我校景观学专业教化,体现在构筑“两平台、两阶段、两环节”的景观学专业教化课程体系框架。 两平台:依托建筑学专业基础拓展的“空间基础平台”和多学科背景的“景观基础平台”。“空间基础平台”体现在:各类景观设计要素的实体空间塑造原理和方法;空间测绘与调查;建筑设计基础与环境实体空间建立试验
7、;景观空间设计系列训练。多学科背景的“景观基础平台”是以生态学等自然学科和历史文化遗产爱护为基础的景观认知,具有任何景观项目面对基地及环境的景观评价、爱护与价值展示的问题诊断实力,并能够指导景观规划设计。这两个平台是建立在现代建筑设计理论和多学科交叉的现代景观理念上的,贯穿整个教学环节。 两个阶段包括:“专业基础教化阶段”。第一至第五学期。围绕两个基础平台搭建的基础教化环节,使学生在基础素养、科学思维方法、基本实力方面全面提高。首先通过专业启蒙教化培育学生对专业的深厚爱好和献身精神,建立景观学专业的基本概念。其次以建筑设计基础和简洁的景观空间设计系列课程为主线,使学生驾驭专业基本理论、基本方法
8、、基本学问和基本技能,初步建立专业整体框架,为学生的将来发展打下坚实的专业基础。 “专业拓展与深化教化阶段”:此阶段包括第 七、第八和第九学期,为景观学本科专业学习的高级阶段。结合学科发展前沿、老师科研方向以及地域自然文化环境发展要求,开设较多的专业选修课程和选修方向。从不同方面和不同层次,进一步拓展和深化学生的专业相识、专业实力和专业基础,增加学生的学习自办法识和自我拓展实力,以及从事景观设计师职业的实力。 两环节:为强化两阶段的连续性和整体性,在两阶段中又支配了两个整合环节。“第一整合环节”设置在第一和其次阶段之间,支配一个综合设计,整合学生第一阶段的学习内容,综合检查前阶段学习的成效,为
9、下一阶段学习做打算。“其次整合环节”即毕业设计。对5年来的学习进行总结和提高,检验景观学本科教化的质量,并完成学生进入社会前的专业转换。 我校景观学专业的办学特色: 立足景观学学科的基本理念。培育审美和生态两方面价值观的空间环境营造实力。立足建筑学学科和多学科学问基础,培育实体空间环境营造和景观认知的基本实力。学习各种景观设计要素的特点和设计基本原理,驾驭实体空间环境设计构思的专业基本技能,并具有相应的工程技术规划设计实力。驾驭各类景观项目土地与空间的景观认知实力,面对人与自然环境协调关系的问题,驾驭景观诊断、问题分析和方案设计思维程序及工作的基本方法,营造宜人的空间活动环境。 立足地域自然与
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