初中物理课堂教学反思.docx

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1、初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 覃梅清 【摘要】初三生出现物理学习成果大滑坡，对物理学习提不起热忱。反思其因，在于师生之间和谐的教学关系产生了脱节，老师忽视了对学生智力因素和非智力因素的培育。所以，在物理课堂教学中建立起良好的师生关系；加强试验教学；指导学生变“学会”为“会学”；同时深化教学改革，加强小组合作，给每一个学生创建胜利的机会，培育学生的科学精神、合作精神、创新精神和实践实力势在必行。 【关健词】后进生 爱好 和谐 会学 合作 胜利 九年级的其次次中考模拟试成果出来了，全校物理科平均分47.5分，甚差！细致想想，这一届学生刚上八年级时对物理学习很感爱好、新奇心很强。能初步

2、意识到物理学问在现实生活中的一些应用。他们大都很想学好这门功课，都能主动主动地投入到学习当中。去年的段、期考物理成果也很好。怎么会到了毕业期学习成果会大滑坡呢？这说明有不少学生进入九年级后，随着学习的深化，对物理的学习已由主动变为被动，甚至失去了对物理的学习爱好。渐渐成为学习后进生。为什么会出现这种现象呢？莫非是像有些老师所说的“现在的学生一届不如一届了”吗？还是现用教材的难度太大了？都不是！痛定思痛，从以下几点做反思： 一、反思师生的关系 “授之以鱼“或“授之以渔”。过去，我们在教学过程中过于注意对学生进行学问技能的传授和学科应试实力的培育，而忽视了及 时对学生出现的各种学习困难进行必要的心

3、理疏导，忽视了对学生非智力因素的培育，从而导致学生没有建立学科情感，失去对物理学习的求知欲望和自主性。 素养教化的目的之一是使学生的特性,创建力得以充分发展,老师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导者、参加者的身份出现在课堂教学中,在同等的基础上师生共同探讨,放手让学生共同探究物理学问,使师生的沟通更加全方位的协调、同等。课堂教学中,民主、同等的师生互动的教学关系是促进学生创建性学习必不行少的组成部分,那种以自己为中心,家长式的,只有老师讲学生听的课堂教学势必限制了学生的思维活动,抑制学生的创新意识与创新精神,当然也限制了教学成果。 例如在每一次物理测试后的讲评课，假如老师一味地从头到尾

4、排列完试题的答案，让学生被动地做笔记，下课后，老师自以为是地认为自己付出了，把学生“喂”饱了，学生也自认为获得了学问，心满足足，殊不知，这是水过鸭背一点痕迹都不留。假如老师能课前把试卷细致分析过，按重难点、出错率等分好类，再组织不同水平的学生进行评讲，效果会事半功倍。课堂中让学生拥有自己的声音,激励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神,最大限度地激发学生发表自己见解的欲望,表扬他们点滴的思维成果,师生间共同形成一种科学的学习看法和思维品质。 二、反思学法指导 发展心理学中强调：“学会学习”是中小学生最基本的学习任务。陶行知先生也说过:“老师的责任不在教,而在教学生学”。只有让学 生驾驭了学习方法,

5、具备了学习实力,学生才能真正成为主动的学习主体。因此，老师要高度重视对学生学习方法的指导。 首先，教学中要教给学生学习物理的方法。学习方法不当，是导致学生产生厌学心情的重要缘由。学问是死的，方法是活的，只有驾驭了合适的方法，才能“以不变应万变”，迎接新的挑战。其次是加强探究学习，让学生亲身经验探究科学学问的过程。老师必需树立“教学方法受制于学习过程、教服务于学”的观念，以学生为主体，根据学生的探究进程开展教学，使学生通过学习，真正从探究中学会学习，喜爱学习。再次是要巧设问题情境，诱发学生的求知欲。一个富有意义的物理问题，可以引起学生的新奇心，诱发她们的求知欲望，使他们的思维活动在问题的牵动下处

6、于高度兴奋的状态。 引导学生变“知”为“法”，变“学好”为“好学”和“会学”，逐步培育学生学习物理的爱好。 例如在物理课堂教学中,老师要教会学生怎样自己去学习物理教材,怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小试验等。之外,更重要的是对学生进行物理学习中特有思维和探讨方法的指导。因为在物理学发展的道路上,物理学家们已胜利地创建了一套绝妙的物理方法。例如:视察试验法、转换法、志向模型法、限制变量法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理的同时,必需不失时机地指导学生去学习和运用这些物理方法,领悟物理学家在探究学问过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。 三、反思试验教学 物理学是一门以

7、试验为基础的科学,几乎全部物理定律均来自于物理试验,并受到社会进步和新的物理试验所检验,并又有新的发展。在物理教学中,首先要加强物理试验,这是物理教化教学改革的重点。试验是物理教学的基础,对培育学生的科学素养有不行取代的重要作用。但是,长期以来,由于应试教化的影响,我们的物理试验成了薄弱的环节,即使设有中考理化试验操作考试，老师支配试验也只是应付考试，没有从根本上发挥试验教学的真正作用。老师实行的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”,解题成了学生学物理的动身点和最终归宿。由于很多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的,学到的物理学问变成了僵死的东西,造成不少学生“高分低能”甚至“低分无能

8、”。这是培育学生开拓意识和创新精神的素养教化目标南辕北辙的。因此,在物理教学中要大力加强试验,要求学生“动手操作,留意视察,动脑思索”,尽量把验证性试验改为探究性试验,把课内试验延长到课外家庭试验,要大力激励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验,小制作,培育科学探究精神,使他们感到科学就在身边,物理并不深邃。 四、反思小组合作学习 过去，农村初中学校教学中存在 “穿旧鞋走新路”的现象，所谓小组合作学习就是把学生按小组围成圈排好座位，上课的方式照旧“填鸭”和“题海战术”，没有充分发挥小组合作的真正作用。真正的合作学习应当充分利用课堂教学这个主战场培育学生协作精神,交往实力,和创新意识。在小组合作

9、学习中,老师应提前设计好问题，让 学生面对学生,可以自由自在地发表自己的见解。同学之间可以探讨、争论、沟通, 给学生以极大的思维空间,让学生尽情地自我表现,发挥潜能,在有限的时间内增加思维的检索频率,使思维异样的活跃, 有效地激发学生创新的灵感和创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到尽可能地发展,中等生得到有效地熬炼,学困生也得到极大地帮助和提高。同学之间互动互助互补,使学生思维更加活跃,更加开阔,创新意识、实践实力进一步得到发展,使不同层次的学生都能体验到胜利的喜悦。 总之，在新的课程标准理念下，物理课堂教学应是多层次,全方位的。我们老师要以博大的情怀去细心发觉并呵护每位学生的微小改变和潜

10、在发展。努力创建宽松、和谐的课堂氛围，同等、合作的师生关系，培育学生良好的学习习惯和思维品质,坚韧不拔,一丝不苟的意志品质,锲而不舍的探究精神。就肯定能激发学生学习物理的热忱，有效地全面提高全部学生的物理素养。 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂的教学反思中学物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思1 物理课堂教学反思 物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思篇一 初中物理课堂教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页