初中生心理健康教育教案.docx

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1、初中生心理健康教育教案 让我们同行 活动理念阐述 处于青春期的初中生对于异性交往的问题是特别敏感而新奇的，本节课的设计就是要让学生思索：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都是须要慎重考虑的。教学活动过程 一、明镜台： 1、看动画女人是老虎，探讨“为什么小和尚觉得吃人的老虎最可爱？” 设计意图：在青春期有异性交往的须要是正常的。 2、探讨：在中学阶段是男女同坐好还是同性别坐好，好在何处？ 设计意图：异性交往有其优点，如特性弥补，学业弥补。 二、才智泉： 1、小嬉戏：学生自选一个自己喜爱的气球吹起来。 思索：渐渐变大的气球等待它的命运是什么？气球的大小寓意是什么？ 设计意图：示意学生男女异性交

2、往有时就像渐渐变大的气球，一旦驾驭不好就会爆炸，变成碎片无法挽回。 2、看四幕小品剧男生、女生。第一幕：玩耍；其次幕：苦恼；第三幕：选择；第四幕：结局 第一幕场景：课后学生探讨去游玩。 问题：中学阶段还有哪些属于这类异性交往？ 其次幕场景：一男生对一女生颇有好感，为此感到苦恼不已，于是向挚友请教是否应当向这位女生表达仰慕之心。 探讨：假如你是这位男生的好挚友，你的看法是什么？为什么？ 第三幕场景：男生表达了自己的好感，同时又托付他人询问女生是否可以成为挚友？ 探讨：该女生是否应当与男生接着深化交往下去？ 第四幕场景：三种选择：a.两人有早恋倾向，频繁互通电话，结伴郊游。b.两人还是一般同学。c

3、.两人见面也不打招呼。 探讨：哪种结局比较好，为什么？ 设计意图：针对每一幕出现的问题让学生说出自己的想法。 老师介入总结：在异性交往过程中可能会出现的几个阶段。 1、人际交往（友情） 2、产生好感（仰慕） 3、表达好感（行动） 4、深化发展（深化） 5、进入角色（早恋）。 老师提问：（略） 三、启思录： 活动设计： 1、引用十七岁不哭里的一句话，表明老师观点。 2、听歌：同桌的你回忆这种朦胧心境时的漂亮情愫。 设计者： 冯冬怡，杭十四中学生心理健康教化的探究者，目前就读于浙江高校心理系探讨生课程班，并于2002年取得国家劳动部认可的心理询问员资格认证。曾荣获杭州市心理辅导优质课竞赛一等奖。

4、托起你的幻想 教 学 目 标 学问目标： 1.感受“幻想催人前进和奋起”。 实力目标： 2.树立自我成长的目标。 德育目标： 3.学习自我目标管理，设计实现幻想的方法和途径。过程与方法： 1.老师简述，导入本课 2.共享故事：“名字的故事” 3.嬉戏：“流星下的愿望” 4.故事沟通：幻想的价值 5.探讨与共享：我们为什么没能达成自己的目标呢？ 6.老师总结 教学重点 让学生感受幻想的美妙 教学难点 让学生学习如何去实现自己的幻想 教学用具 多媒体课件 教学方法 引导、分析、体验、 教 案 设 计 学 生 活 动 教 学 记 实 教 师 活 动 看大屏幕学生讲解并描述“名字的故事”。小组沟通，再

5、集中全班沟通。学生填写“流星下的愿望”。 阅读“幻想的价值”。 小组绽开情景讨 论和共享自己的经验。全班沟通。朗诵小诗：假如生命是一条小溪，你希望它湍急还是平缓呢？假如生命是一片绿野，你希望它广袤还是狭小呢？假如生命是一角天空，你希望它高远还是低矮呢？平缓的溪流只会使远行船只搁浅，狭小的草地长不稀奇葩异草，低矮的天空又缺少一份深邃博大。开拓生命，其实就是托起你的幻想。 一、导入新课 二、讲授新课 1、平凡的名字，蕴涵着宏大的幻想。我们每一个人都有自己的幻想，幻想是我们成长路上的一颗启明星，催我们前进，催我们奋起！让我们从今日起就播下幻想的种子。 2、敢于幻想，是实现幻想的先决条件。现在，我们已

6、拥有这么多美妙的幻想，那么，如何让幻想不再遥远呢？收回“流星下的愿望”。随机抽取，进行沟通，老师进行适当指导和点评。 3、小结：人因幻想而宏大，没有幻想的人生是最枯燥乏味的人生。而那些只会做梦却不去实践的人，就像那个卖梦的孩子一样，无论多么漂亮的幻想都会与他失之交臂。实践幻想的第一步，当然是要把幻想转化成一个个详细的目标！ 4、师生归纳：让“美梦成真”的秘诀：（1）、大处着眼，小处着手。（即把幻想转化成一个个详细的目标和实际行动，不能好高骛远。（2）、按部就班，按部就班。（即切切实实地去落实一个个详细的目标，不能急于求成。）（3）、时时检讨，保持弹性。（即经常检查目标落实状况，并因时因地因人适

7、当调整目标，不能一成不变。）（4）、量力而为，适可而止。（即幻想和各个时期的目标都必需适合自己。目标不能过低，也不宜过高。一般说来，最适合的目标就像摘果子一样，“跳起来才 能摘到的果子最甜！”）（5）、长程短程，相互协作。（即长期目标和短期目标相互协调，连接有序，实现幻想。） 三、课堂小结 1、要想不断成长，仅有远大幻想是不够的，还要有合理的目标和安排。 2、安排应有时间长度的区分，你须要10年乃至一生的长远目标，也须要1年、1月、1天、甚至1小时的安排，因为小安排的实现，是实现大安排的保证。 3、用主动的行动实实在在地落实你的目标。当你未能实现目标时，肯定要分析缘由，并加以改进。 4、可以从

8、学习（包括将来的职业）、生活两方面来设想你的将来。 5、为你自己制定一个一个月的改进安排，就从今日起先。 老师简述，倒入本课在美国一座黑人教堂的墙上，刻着这样一句话：“在这世界上你是独一无二的一个，生下来你是什么，这是上帝给你的礼物，你将成为什么，这是你给上帝的礼物。”你是什么，是上帝给你的礼物，你无法选择；你将成为什么，则是你给上帝的礼物，全由你自己做主。那么，你将成为什么呢？你想过这个问题吗？今日，我们就来探讨这个话题。 要刚好确定学生名字故事中蕴涵着的“幻想”的美妙和“幻想”对自我成长的主动影响。老师引导：古老相传，当流星划过天空时，我们许下的愿望是可以实现的。假如现在流星正划过天空，你

9、有时间许下5个让自己变得更美妙的愿望，这5个愿望肯定能在现在或将来实现。它们可以是详细的，可以是抽象的从故事中你获得了什么想法和感受？你还联想到了什么？播放歌曲蜗牛。老师引导、组织，刚好表扬，在歌曲声中最终总结。“小小的天 有大大的幻想 我有属于我的天 任风吹干 流过的泪和汗 总有一天我有属于我的天。”开拓生 命，其实就是拖起我们的幻想。心中有明确的目标，坚决执著地朝着目标努力，你定能找到属于自己的生命的蓝天！ 做一个受欢迎的异性同学 【活动目的】 1树立异性交往的正确观念和看法，初步驾驭与异性相处的原则和艺术。 2克服异性交往的偏差，与异性友好相处，做一个受欢迎的异性同学。 【活动内容】 初

10、中生交往心理辅导。 【活动形式】 探讨、小品表演、案例分析。 【活动对象】 初一年学生。 【活动时间】 50一一60分钟。 【活动打算】 1通过座谈或问卷调查，了解学生异性交往的现状。 2依据交往现状设计案例2-3个。 3请有异性交往障碍的同学参加小品表演。 【活动设想】 由于受封闭的传统思想、个人早期不良生活阅历以及个体内倾特性的影响，部分同学在与异性交往时陷于惊慌失措甚至恐惊的状态；另一方面，受到社会不健康思潮的影响，部分同学在与异性交往时则流于粗俗、随意。随着青春期的到来，学生前来询问同学关系、特殊是异性交往问题者日益增多，交往窘迫者有之，给异性乱起羞辱性外号者有之，揭人隐私并臆传恋爱关

11、系者有之，追求异性者有之，难于区分友情与爱情界限者有之，不够健康的性别关系已在相当程度上影响到青春期身心的正常发展。基于此，本活动意在从“受欢迎”这种近距离低角度入手，矫正异性交往的种种偏差，将学生的身心成长引向健康的发展轨道。 【活动过程】 一、小品表演 师：“异性交往”，这是一个令人憧憬又令人苦恼的事情。一方面你们须要友情，须要挚友，须要不同性格和不同性别的挚友：另一方面你们又经常被告诫，与异性交往千万当心，警惕危急！真有那么危急吗？还是一点危急都没有呢？异性之间该如何相处呢？请看小品放学路上。 （表演小品：放学路上，男生小A,小B遇到女生小C,小 D，小A很惊慌，脸红红的，头低低的，一句

12、话都不敢说；小B举止粗鲁，叫小C外号（喂，三八婆）；小C很生气，转而攻击小B； 小D则拉住小C的手说：“走，走，走，我妈说过别跟男生打交道，男生都不是好东西。”） 师：他们这样做好吗？为什么？ 生（男）：小D说男生都不是好东西，那她爸爸也不是什么好东西。 生（男）：我觉得小C太凶了，像只母老虎。 生（女）：喂，搞清晰，是谁乱叫羞辱性的外号？ 生（男）：可也用不着这样凶啊？ 生（女）：应付你们这类人就是要以毒攻毒。 师：请大家不要把分析问题变成男生女生之间的吵架。 生（男）：我来说吧，这件事小B和小C都有不对的地方，小B举止粗鲁，叫外号，没礼貌；小C以牙还牙，以毒攻毒，也不好。 生（女）：我觉得

13、小A在女生面前应大方一点，小D也不应当因为她妈妈说男生不好就拒绝与男生交往，终归大部分男生还是好的，或许是她妈妈跟她爸爸感情不好才会这么说的。 师：（小结并板书） 小A：在异性前很惊慌，不自然大方 小B：举止粗鲁，叫外号，没礼貌敬重对方 小C：以牙还牙，以毒攻毒，也不好讲道理 小D：拒绝与异性交往也不好，学会与异性同学相处是一种实力，它是相互往来 将来长大后与异性合作的最初形态。 （点评：本环节通过学生喜闻乐见的小品表演，特殊是让异性交往有障碍的学生参加表演，形象直观地将异性交往中较典型的现象呈现在学生面前，让学生探讨分析小品中各种人物的是与非，较好地加深情感体验，树立异性交往的正确观念。）

14、二、心有千千结 师：（投影案例） 小丽和小勇是同桌，他们始终相处得自然和谐。女生私下里夸小勇帅气，又肯帮助人，说小丽和他同桌有福气。不久前，同学中传闻小丽和小勇是“一对儿”，从今小丽起先留意起他来慢慢地小丽发觉自己对小勇说的话，做的事都很在意，常盼望着和他一起学习，一起玩。一次无意中，他们俩人的手相触了，刹时小丽有一种触电的感觉这是怎么了？我是不是早恋了？我该怎样与异性同学相处呢？ 师：谁有过这种经验？ 生：（不好意思地）听好多人讲都有这种经验。 师：假如是你会怎样对待这件事？ 生：不与他同桌。 生：接着交往，不管别人怎么讲，知道这是种正常的心理，并不是恋爱就好了。 生：会很不好意思和他来往。

15、 师：少男少女对异性产生朦胧的情感，比如有的男同学喜爱 美丽的女同学、有的女同学观赏某个男同学矫捷的身姿、或者男女同学喜爱与异性在一起活动等等，这是青春期一种特别的又相当正常和健康的心理体验，不必为此感到羞涩和难为情或惊慌，倒是应当恭喜自己，我长大了。这种朦胧的情感是由性生理成熟而引起的性意识的萌动，是人的一种本能冲动，带有喜爱和观赏异性的成分，不是爱上对方了。但是人是有理性和意志力的，假如任凭自己的欲望左右，放任自己的心情冲动而早恋，那就可能荒废学业，贻误青春年华，为那份早来的不成熟的感情付出沉重的代价。就如树上的果子，是生的好吃还是熟的好吃？你们在这个年龄发生的恋爱就像摘取树上不成熟的青果

16、子，只会品尝到苦涩的味道。人生有很多关键期，错过这个学习最佳时期，以后花再多的时间和精力也很难弥补上。至于感情的事情，最适合的年龄是二十几岁，那时你不谈父母可能还会督促你呢。 师：小丽该怎么办呢？她既不必往后退也不该往前跨，她应与同桌保持正常交往。当然，这种交往应尽量在群体当中进行，交往的感情宜浅不宜深，尽量避开和他单独交往。因为群体交往可以使你获得多人的友情，且能使你吸取多个异性身上的优点，一对一的单独交往则简单陷入早恋的泥坑。我们平常与异性交往应以群体交往为主，尽量避开一对一单独交往。 （师板书：群体交往为宜，避开单独交往） （点评：让学生明白与异性接触时的本能冲动实属自然，不足为怪。指导

17、学生用意志力将本能性冲动限制在平安适当的程度上，且在交往时以群体交往为宜，是避开学生过早陷入早恋的有效方式。） 三、收到求爱纸条怎么办？ 师：（投影案例） 小娟是班级里公认的班花，她不但成果优秀，气质高雅，而且弹得一手好琴。一次下课后，小娟发觉抽屉里多了一封信，里面写着滚烫的词语，并约她放学后在公园门口见面。她从字迹上已猜出是哪位男同学写的，心里咯噔一愣，脸刷的红了，不知如何是好？ 师：假如你是小娟，遇到此事该怎么办？ 生：把纸条交给他妈妈，看看她是怎么教化孩子的。 生：她可以去约会（全班大笑），先看他长得帅不帅，长得帅再跟他约会，长得不帅就别理他。 生：我或许会和好挚友一起商议。 生：把纸条

18、撕掉，用不着理他。 生：告知他现在不应考虑这些事，应当把心思放到学习上。 师：把纸条交给老师或对方的家长，损害对方的自尊心；告知自己的父母，有些时候反而使他们担忧；准时赴约，可能导致早恋；把纸条撕掉、不理他，也不能解决问题；把此事公布于众或跟要好的同学讲，损害对方的自尊心且有可能导致同学关系惊慌。因为你虽不能接受这份不成熟的感情，却应当敬重别人的好意，维护对方的隐私和自尊。老师认为最佳的方法是短暂保密，找个时间把信还给他，并表明自己的看法：现在我们年纪还小，还是学习的大好时间，应当集中留意力学习，请克制自己的感情冲动。 （师板书：克制感情冲动） 师：假如你是那位写纸条的男同学，你以后要怎样克服

19、自己的感情冲动呢？ 生：去找心理老师想方法。 生：到嬉戏机室去发泄一下。 生：把那个女孩想得很坏。 生：没什么，以后找个比你更美丽的。 生：躲着她，再也不见她。 生：落花有意，流水无情，算了吧。 生：舍命压抑自己。 生：去与她交往，像对待其他人一样坦然大方。 生：把精力放到有意义的活动中去（如学习、体育运动等），不让自己有空暇去胡思乱想。 师：这种感情升华的方法好。 （板书：感情升华） （点评：不少学校对收到异性同学的求爱纸条或情人卡实行回避或压制的看法，但回避问题只会使问题更加困难化，一味地压制只会使半公开的活动转入完全地下活动，甚至在逆反心理的驱使下表现得更加剧烈。与其回避问题的存在，还不

20、如坦然面对这个事实，教会学生如何处理问题。老师从一个案例的分析帮助学生既懂得如何处理异性求爱，又驾驭好自己对异性的仰慕之情。） 四、心灵沟通 师：下面小组探讨，请同学们从仪表、修养、学业等方面， 将你们观赏与反感的异性填写在表格上。 （投影表格） 男生 女生 我们喜爱这样的女生： 我们观赏这样的男生： 我们厌烦这样的女生： 我们对这样的男生反感： 大家一样公认的标准 男生： 女生： 生：（小组探讨，填写表格） 师：（在学生归纳的基础上总结出受人欢迎的男生标准和女生标准并板书） 男生：刚毅、有正义感、责任感强、自信、潇洒、勤奋、幽默 女生：和善、温顺、善解人意、勤奋、开朗 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教案 初中生心理健康教化教案4 谈初中生心理健康教化 初中生心理健康教化讲座 初中生心理健康教案(二) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页