初中数学分层次教学策略探析.docx

《初中数学分层次教学策略探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学分层次教学策略探析.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中数学分层次教学策略探析 初中数学分层次教学策略探析 摘要：随着时代的发展，人才的培育是我国社会主义发展的重要工作，教化事业的发展受到大众的广泛关注，政府也不断加大教化的投入力度。为顺应时代的发展，我国也不断地进行教化体制的改革。本文简要阐述了分层教学法的基本概念，并且具体地探讨了该教学方法在初中数学教学中的详细应用，希望能够有效提升我国初中数学的教学质量水平。 关键词：探讨教材；备课分层；分层评价 随着新课改的提出，教学要求相对过去注意考试的状况有所改善，更注意学生的实际驾驭状况与运用实力，数学学科对学生的要求较其他学科要高，初中数学分层教学模式在结合与时俱进的教学目标中应运而生。学生的个

2、体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区分对待，最大限度的调动各层次学生的学习主动性，使每个学生的潜能得到敬重和开发。 一、分层教学模式对于初中数学教学的意义 初中生是否能够参加数学学习和自身的学习看法有干脆的关系，而学生的学习看法取决于学生能否在学习中获得乐趣和成就感。因此，分层教学模式的一个重要意义就是提高学生的学习乐趣。其次，由于在初中数学教学中，很多学校班级中都存在着两级分化的严峻问题，通过分层教学模式解决两极分化的问题也是分层教学模式的另一个重要意义。 1、激发学生学习数学

3、的爱好。由于一些学生的数学基础不是很好，到了初中过后数学这门学科的难度加大了，他们在学习数学上存在着很大的困难。即使他们很努力的学习但是仍旧?W习成果不如那些尖子生，于是这些基础较差的学生的学习主动性会严峻受挫，大部分都将觉得数学学习变得无趣，从而在数学课堂上做一些与学习无关的事情。而通过分层教学模式，可以为这些基础较差的学生设立他们能够达到的目标，不让他们产生很大的学习压力，通过一次次的小目标的达成，基础较差的学生慢慢的对学习数学能够取得成就感，能够激发他们对学习数学的爱好。通过分层学习能够提高基础较差的学生参加课堂的机会，让他们的学习进步得到确定，在学习数学中获得成就感，提高他们学习数学的

4、爱好和自信念。 2、解决数学成果上的两极分化现象。在传统教学模式下，不管基础怎样的学生在数学课堂上都是一样的去学习，这样导致基础较差的学生对学习的内容难以接受和理解，使他们的学习主动性受挫。而通过分层教学模式可以很好的考虑到这部分学生的学习状况，以每一位学生自身的状况为动身点，制定相应的学习安排，这样能够激发学生的主动性，培育学生学习数学的爱好和自信念。只有这些基础较差的学生对数学学习具备了自信，他们才不会放弃对数学的学习。通过分层教学模式渐渐进步，最终消退掉在数学课堂上两极分化的严峻问题。 二、探讨教材内容，在备课中分层 要想在实际的教学中落实分层教学，老师就须要有细致的打算，这就凸?了备课

5、的重要性。老师在日常教学中要细致的探讨教材，在备课中就做好分层。但是在分层备课时，要留意不能只打算一份教学安排，要知道学生的思维、看法等是具有肯定可变性的。这就要求老师要熟识的驾驭教材，将所要教学的学问进行划分，哪些是基础学问，哪些是重点学问，哪些是难点学问，然后在实际教学时，依据甲、乙、丙三组学生的状况，进行教学。例如，在讲解“等腰三角形的性质和判定”一课内容时，老师在备课时，可以将此课学问划分为三个目标，基础学习目标：驾驭等腰三角形的性质，驾驭证明的基本步骤；重点学习目标：在学习基础学问的基础上，驾驭此类学问的思索方法；难点学习目标：用“基本领实”和“已经证明的定理”为依据，证明等腰三角形

6、的性质定理和判定定理。在教学的过程中，可以依据每组学生的状况，适当的支配习题训练，巩固学问，让每一个学生都能得到发展。 三、依据学生的实际需求，分层的布置作用 站在老师的角度来说，其可以通过课后作业，来了解学生的学习状况，刚好发觉，学生学习中的不足，以便实行教学措施。站在学生的角度来说，通过作业，可以巩固已学的学问，发觉自己在学习中的不足。由此可见课外作业的重要性。但是在实际的教学过程中，许多老师惯用“题海战术”给学生留海量的练习题，学生的学习压力特别大，一提到作业，就有“苦大仇深”的感觉。而初三的学生，即将面临中考，心理压力本就大，不合理的布置作业，很简单造成学生的厌学心理。因此，老师在布置

7、作业时，也要留意分层，让学习好的吃得饱，学习差的吃的好。例如，对于甲组的学生，老师在布置作业时，要考虑学生的数学特长，留意培育学生的数学思维；对于乙组的学生，他们的学习水平中等，在布置作业时，以让学生熟识概念，娴熟基础的解题方法为主；而乙组的学生，学习实力以及学习水平都较差，老师在布置作业，要将重点放在教材学问的驾驭上，可依据教材中的例题让学生做一些简洁的习题。这样分层的布置作业，每个学生都可以得到发展，还不会有心理压力。 四、分层评价，激励学生创新 评价改革是新课程标准的内在要求之一，初中数学新课程标准提到了“建立合理、科学的评价体系”，这对于充分激发学生主观能动性的提高有着主动的意义。作为

8、老师，在数学复习教学过程中，应当建立多元化的目标，?P注学生特性与潜能的发展，传统意义上的评价仅仅是关注学生的学习成果，而新的评价体系的建立，则是要关注过程性的评价，对于学生理解数学概念、数学思想、数学探究等学习活动，应当建立相应的过程性评价内容和方法。充分发挥评价的导向功能和激励功能。一般来说，我会对于困难型学生进行较多的激励性的评价，找寻他们身上的闪光点，确定他们的每一次进步，树立他们学习的自信念。对于达标型的学生进行鞭策，既指出不足，又指明方向，促使他们主动向上。对于优良型学生提出更高的要求，促使他们更严谨、虚心，不断超越自己，主动激励他们创新发展。 在教化事业的发展过程中，学生是学习活

9、动的主体，老师要明确自己的主导地位，并充分发挥主导作用为学生设置正确的学习内容与目标，促进学生更好的全面发展，初中数学老师应重视分层教学法，找寻合适的途径将其在课堂教学中进行应用，促进初中学生数学学习实力的提高。 参考文献： 1许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践J.考试周刊.2022（68） 2林富堂.分层教学法在数学教学中的应用探讨J.语数外学习（数学教化）.2022（11） 初中数学分层次教学策略探析 初中数学分层教学策略初探 初中数学分层次课堂教学 初中数学分层次教学案例 初中数学分层教学有效模式探析 浅谈初中数学分层教学的策略 初中数学分层次教学的试验与探讨 初中数学分层教学 探析新课标下的初中数学教学策略 初中数学分层教学初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页