初中物理《摩擦力》教案设计.docx

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1、初中物理摩擦力教案设计 初中物理摩擦力教案设计 一、教案背景 1、面对学生：初中学生 2、教材版本：苏科版八年级下册 3、学科：物理 4、课时：2课时 5、学生课前打算： 预习课本，依据导学案初步驾驭学问。 二、教学课题 1、教学目标的确定 (1)学问与技能 知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的运用方法。培育学生利用学问解决实际问题的实力。 (2)过程与方法 经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。 (3)情感看法与价值观： 培育学生实事

2、求地是进行试验的科学看法和科学精神。注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。 2、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。 三、教材分析 1、教材分析: 本节课主要讲解并描述滑动摩擦力和确定滑动摩擦力大小的因素。在讲解并描述摩擦力时，为了不使问题困难化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲解并描述，而是作为减小摩擦的方

3、法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生相识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后探讨滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中学问的详细应用，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视探讨影响摩擦力大小因素的试验。 2、现状分析 学生已经学习了力的初步学问，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的运用和匀速直线运动等学问。加上学生日常生活中常常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关学问应当不会难。 四、教学方法 就学生状况来说，本班学生存在个体

4、差异，喜爱老师用点拨式的教学方式，喜爱思索和探讨；所以对于本节课中的难点理解突破应当不是大 问题。但是由试验现象总结归纳物理规律的实力不强，所以要留意引导。用所学学问解决实际问题对学生来说也有肯定的难度，要调动学生相互沟通。 因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理学问和方法进行分析和探究，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成情愿运用科学思维方法和探讨方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采纳试验探究、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参加探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理学问的理解，使他们在创新精神和实践实力方面得到发展和提

5、高。从而培育学生的科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的精神。 五、教学过程 （一）创设情境，试验引入： 观看花样滑冰表演 同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得原因？ （二）新课学习 1、相识什么叫摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手试验。 (1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个 阻碍手运动的力； (3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩

6、擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。 2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (1)学生进行猜想与假设 在学生相识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系

7、统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对四个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关? (2)学生制定探究安排与设计试验 先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后有针对性地请了同学来说他探究安排。在这个过程中，留意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的试验方案？”通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计 划。 (3)学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生假如想让弹簧测力计上的示

8、数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生试验的过程中，巡察，帮助学生解决试验中遇到的问题。 试验结束后请部分学生说出自己的试验数据，全班同学共同分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定探究精神。同时激励有爱好的同学在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区分，自己做的在哪个方面没有留意到。 在得到试验结论后，接着引导学生们总牢固验中采纳的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种探讨问题的方法叫做什么。我们以前有没

9、有用到？试着回答一到两个试验。 3、如何增大和减小摩擦 许多增大和减小摩擦的事例学生都很熟识，而且学生通过试验获得了摩擦的有关学问，所以组织学生自己进行探讨，激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。 4、探讨假如生活中没有摩擦力 从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。 接着顺带提问：我们视察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采纳什么方法来减小摩擦？而现在有

10、一种新型交通工具-磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？ 5课后作业： （1）视察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些方法来增大或减小它们。 六、教学反思 1、注意学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为学问的探究过程。 2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以老师在引导和提

11、问时，要留意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多运用激励性的语言，增加学生的自信念。 3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总牢固验的方法；其次节课再探讨增大和减小摩擦的方法，以及探讨“假如生活中没有摩擦力”。 国 培 计 划 特 岗 教 师 培 训 教 案 学员：戎志高 初中物理摩擦力教案设计 初中物理摩擦力教案设计 摩擦力教案设计 初中物理摩擦力说课稿 初中物理摩擦力说课稿 初中物理摩擦力说课稿 初中物理说课稿摩擦力（版） 初中物理说课教案：摩擦力（举荐） 物理摩擦力说课稿 中学物理 摩擦力教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页