《雷雨》教学设计(公开课).docx

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1、雷雨教学设计(公开课) 二年级下册雷雨教学设计 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 二、教材分析 雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。课文用精练、自

2、然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不生疏，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 学问与实力： 会认4个生字，会写12个字。默

3、读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心视察天气的爱好，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，相互沟通让学生驾驭生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、看法与价值观 懂得气象的重要性，并有视察的爱好。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课： 1、猜谜语，激发爱好。 师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见

4、。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今日，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小挚友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁情愿读。（示生字词） a找一位同学起立单独读。 b谁情愿当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d下面让我们进

5、入“回声谷”。 e再让我们一字开花读。第一个词谁来？ f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读） 3读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：（默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思索填空： 课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。 3、汇报。 4、写作依次： 这篇课文也就是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思索。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。 其次课时 一、激发

6、爱好，导入新课： 1、猜谜语，激发爱好。 师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨） 3今日我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。 大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。 二初读课文，学习生字 好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到不相识的字，借助下

7、面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等） 1.（出示生字卡片）压 乱 垂 虹 请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。 2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。 指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。 3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。 好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。 一、精读课文，整体感知。 师：理解了词语的意思，

8、读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456） 自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。） 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文13自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？ （1）理解第1自然段。 指名学生汇报。 创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（胆怯，担心）

9、指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云） 师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。 过渡：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我

10、们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。） 出示图片，说突然一阵大风，吹得。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师立刻说：“是啊，周老师也遇到过这样的状况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师立刻说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，留意平安。”二是从学生语言发展的方面去确定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比方了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特殊好？” 演示点拨：蜘蛛胆怯了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为

11、什么要逃走啊？（胆怯）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。 （3）感悟理解第3自然段。 创设情境，帮助理解。 师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。） 指导朗读。 师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。） 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。 拓展练习。 出示：（ ）越来越（ ）。 师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌相互说） 出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一

12、句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越流利了。 3.有感情朗读。 师：打雷的时候要留意什么平安学问呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着胆怯的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读13自然段） （二）读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨） 2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段） 理解感悟第6自然段。

13、哗，哗，哗，雨下起来了。 从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。） 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得特别大） 慢慢地、慢慢地，雷声小乐，雨声也小乐。 为什么要用两个慢慢地？你能读出这种改变吗？ 伴随音乐出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨慢慢小了的感觉。谁能把“慢慢地”换一种说法。（渐渐地、一点一点地） 师：“慢慢地”就是“渐渐地”，渐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 自读感悟。 师：慢慢地，慢慢地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读 7、8自然段。 指名汇报。 师配乐朗读最终一自然段，

14、图文并茂展示画面文字。 感情朗读。 师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） 绽开想象，练习说话。 师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些漂亮的景象？ 6 小练笔 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。） 师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。 雨后的空气多么清爽，景色也是越来越美了。 三、 感情朗读，回来整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结： 师：这节

15、课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样仔细视察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。 九、板书设计 叶不动 枝乱摆 雷雨前： 乌云 压下来刮大风电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 、雷雨 雷雨中： 下起来越下越大慢慢小了 雷雨后： 天亮了 空气清爽 雨停了 彩虹 蝉蜘蛛 青蛙 雷雨教学设计(公开课) 雷雨教案公开课 雷雨公开课教案 雷雨公开课的教案 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页