《荷花》教学设计.docx

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1、荷花教学设计 荷 花 【教学打算】 （老师打算）： 1多媒体课件； 2贯穿课堂始终的音乐素材； 3搜集古代咏荷的名诗名句； 4.荷叶荷花的手工制作卡片 (学生打算)： 1.古代咏荷的名诗名句； 【多媒体设计】 1.配乐播放荷花的漂亮景色。 2.荷叶挨挨挤挤的图片以及写荷叶的句子。 3 荷花冒出来的图片及句子。 4.荷花三种姿态的图片以及相关句子。 5.荷花的其它姿态与相关的词语进行连线。 6.整个荷花池实景。 7纸上的荷花画与动态荷花的对比图。 8配乐荷花视频。 9.赞美荷花的古诗句。 【教学程序设计】 （教学流程图） 一.创设情境，激发语感（在初读课文和激发动机中入情） 1. 古诗引入，激发

2、爱好。 2 语言渲染，激起情感。 3. 观赏课件，整体感知。 二、品读美文，领悟语感（在感受课文描写的形象中动情、移情） 1.抓词句，品荷花，自主感受其漂亮。 2 读美文，抒情怀，感受其荷花的千姿百态，感受大自然的奇妙魅力。 3 沉醉意境，升华情感。 三、审美表达，丰富语感（在朗读与训练中抒情） 1想象说话，丰富语感 2品读诗句，回味情感： 3.朗诵名诗，赞美荷花。 四作业设计 五板书设计 （教学过程） 一.创设情境，激发语感（在初读课文和激发动机中入情） 1.吟诗导入，入情入境。 师：今日，老师给大家带来一首如诗如画的古诗，让我们一起吗美美地读。 2.板书课题 师：在诗人笔下，荷花开在炎炎烈

3、日下，长在清清碧波中，身陷污泥而心纯净，芳香扑鼻醉人心。（板书后转身，面对学生） 荷花这么美，今日，就让我们再次跟着叶圣陶爷爷一块儿去公园观赏荷花，好不好？ 3.观赏课件，整体感知。 （课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 师：好，咱们一起来观赏。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花？ （画面定格在满池的荷花上。） 师：都沉醉了，是吧？你看到了怎样的荷花？ 【媒体出示“（ ）的荷花”】 学生争先恐后地回答：亭亭玉立的荷花！ 千姿百态的荷花！ 雪白无暇的荷花！ 冰清玉洁的荷花！ 含苞欲放的荷花！ 翩翩起舞的荷花！ 争奇斗妍的荷花！ 师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么

4、美的荷花呀！我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花吧。 二、品读美文，领悟语感（在感受课文描写的形象中动情、移情） 1抓词句，品荷花，自主感受其漂亮。 （1）过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜爱的方式读二自然段。找出你觉得最美的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。 (课件出示二两段) 师：同学们，发觉没有，这段话生字多，新词多，特别难读，是不是？谁有信念读好这句话？争取读得精确，流利。 师：不简洁哪，每个字都读得那么精确，那么清楚，为她的自信和水

5、平鼓掌。（学生鼓掌）向她学习，咱们也来读一读，留意读精确，读流利。 （生齐声朗读） （3）全班沟通自己的感受。 师：读完后，你们肯定也被深深吸引，你觉得哪句写的最美，给大家读读吧。 （学生纷纷沟通自己的所感） A 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：谁听出来了，她读得哪几个词语特殊美？ 生：挨挨挤挤，碧绿，大圆盘。 师：谁情愿见好就学吗？好！咱们，一起来观赏观赏他的朗读。 师：孩子们，想象有多美，荷花就有多美。听着他们的朗读，老师的脑海中一下子就出现了荷叶的身影，谁能来说说你脑海中的画面是怎样的？ 生：我看到许很多多的荷叶，你挨着我，我挨着你，推推挤挤，似乎正在打闹呢。 师：真美呀，孩

6、子们，他抓住了那个词语来想象？ 生：挨挨挤挤。 师：真是会读书的孩子，这就叫做抓住关键词想象。请你，再试着用这种方法来想象荷叶的美。 生：我看到一片片荷叶，翠绿翠绿的，在阳光下闪闪发光。 师：他抓住了荷花的什么特点来想象？ 生：颜色。 师：谁还能再来说说你脑中的画面。 生：我看到荷叶挨挨挤挤的，你挤我碰。它们高高仰起翠绿的，又大又圆的脑袋，正向我们打招呼呢。 师：同学们，我们从荷叶的那些特点:（指PPT）数量、颜色、以及形态想象出她的美来。对的，就是这样读，就是这样品。 师：让我们再次通过自己的朗读，读出荷叶的美来。 B解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都

7、绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” 师：这一段，作者又是从荷花的那个方面来写它的美？ 生：姿态 a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d齐读：（你们能用不同的语气/动作读出这三种姿态不同的美和可爱么？） 师：同学们说的句子都挺美的，老师也来说一句，你们体会体会，这个句子美在那？ C白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 a谈体会：你觉得哪个字用得

8、好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、 笔直地、争先恐后地、生气勃勃地）学生站起来（长相思） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。）学生站起来（长相思） e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“仿佛想深深地吸一口簇新空气。”“仿佛在尽情展示自己的漂亮容貌”等等。） f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不

9、仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 3读美文，抒情怀，感受其荷花的千姿百态，感受大自然的奇妙魅力。 （）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读其次段） 师：这么多的荷花各有各的姿态，这就叫 生：千姿百态 生：婀娜多姿 师（引读。）：看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的-有的-有的-假如吧眼前的一池荷花比作-，那画家的本事可-（引读。） 4 沉醉意境，升华情感。 （1） 这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。难怪连叶圣陶爷爷也看得入迷，误以为自己也是这池中的一朵荷花，在风中摇曳生姿。 （多媒体演示荷花图片） （2） 这一池荷

10、花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花。现在请大家，边听老师范读，边尽情绽开你想象的翅膀。思索你仿佛看到了什么？听到什么？ 生：仿佛看到了，荷花在风中摇曳生姿，漂亮极了。 生：我仿佛看到了荷花低垂的脑袋，正和荷叶说静静话呢。 生：我仿佛听到荷花妈妈正唱着歌儿，哄她的小宝宝睡觉呢。 生：我仿佛听到鱼儿在和荷花打招呼呢。 （配乐朗诵） （3）除了蜻蜓和小鱼，还有谁会过来和我说什么悄话呢？请同学们写在练习纸上。 学生小练笔 （4）指名学生发言。 三、审美表达，丰富语感（在朗读与训练中抒情） 1品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞

11、美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。” 你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？ （如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，自然去雕饰。”） 3.朗诵名诗，赞美荷花。 （多媒体出示古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。） 四作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 1想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知

12、你什麽？还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么？ 2仿照课文中的句子写一写。 【板书设计】 荷 花 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 欣赏花姿 荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的 变成荷花 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花 教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页