《蚂蚁》教学设计与评析.docx

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1、蚂蚁教学设计与评析 让科学学习像呼吸一样自然 蚂蚁 执教人 临沂金雀山小学 王凤云 【个人简历】 王凤云，女，1997年7月毕业于临沂师范学校。1997年10月自学山东师范高校专科毕业，2002年7月于曲阜师范高校汉语言专业本科函授毕业，小学数学高级老师，担当班主任和数学组教研组长。 2005年12月兰山区英语公开课优秀奖 2006年6月兰山区课题成果二等奖 2006年9月兰山区教学成果奖 2007年7月在沂蒙教化发表论文一篇 2007年9月兰山区优秀老师 2008年4月在学习报发表论文一篇 2009年6月兰山区数学优质课一等奖 2009年9月兰山区教学成果奖 2009年10月兰山区数学技能竞

2、赛二等奖 2022年6月兰山区品社优质课二等奖 2022年8月数学课件制作市级二等奖 2022年10月兰山区数学课改成果二等奖 2022年12月兰山区案例一等奖 【教学设计】 一、教材内容：青岛出版社三年级下册科学第五单元动物王国19课蚂蚁 二、教材解析：对于儿童而言，世界是一个充溢朝气，多姿多彩的天地，是他们从孩提时代起就怀有深厚爱好的奇妙世界，一花一草，虫鱼鸟兽都曾引起他们的关注。蚂蚁一课主要让学生用简洁的工具对动物进行比较细致的视察，对学生进行珍爱生命教化，相识昆虫，并知道昆虫的共同特征。 三、教学目标： 1、能用简洁的工具对动物进行比较细致的视察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法

3、对视察到的现象作合理的说明。 2、珍爱生命；培育学生长时间视察、探究的爱好和实力。 3、相识常见的动物类型昆虫；知道昆虫的共同特征。 四、教学难点：对动物进行比较细致的视察并能知道昆虫的共同特征。 五、教具打算： 放大镜、蚂蚁实物 六、教学过程： 一、情景激趣，导入主题 1、出示蚂蚁图片 它们长的虽然形态各异，但是它们都有一个共同的名字，叫蚂蚁。 2、生画蚂蚁，依据学生回答，师随机板书：身体？脚？触角？ 二、自主视察 (一)视察试验一：蚂蚁的身体特征 1.制定试验方案：视察起先前，引导学生探讨试验方案，如把蚂蚁放在视察皿里，用放大镜视察，要留意不要弄伤它们，讲解一下放大镜的用法。 （课件出示：

4、温馨小提示） 2.视察探究：以小组为单位，分发放大镜和蚂蚁，每个小组6名同学，每组至少两个放大镜 （1）学生分组视察，老师巡回指导。刚好提示学生视察中须要留意的问题，并辅导学生做好探讨记录。 三、沟通总结 1、汇报沟通。 师：(课件出示一只蚂蚁)。看图介绍蚂蚁的身体结构。 指生说蚂蚁的特征。 学生说着老师在黑板上画。 指导学生总结蚂蚁的共同特征。 课件出示蚂蚁的共同特征：生齐读 2、探究昆虫的共同特征 （出示蜜蜂、蝴蝶图片）生视察比较并沟通。 师：通过刚才的视察比较，你们发觉它们哪些地方和蚂蚁相像？ 师小结：像蜜蜂、蝴蝶这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部

5、有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫昆虫。（板书：昆虫） 指生说。 （课件出示昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足） 生齐读 出示儿歌： 学生拍手齐读。 3、昆虫运动会 出示各种动物图片，学生辨别沟通。 四、应用拓展 1、送蚂蚁回家 2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。 （1）播放视频（看完后） 师：你从蚂蚁身上学到了什么? 3、播放视频：儿歌蚂蚁 学生拍手做各种动作一起唱。 4、小结： 【课后感言】 引导学生在科学探究中感悟科学的魅力 从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，较好地完成了教学目标，学生在探究活

6、动中深刻感受到了科学的魅力，激发起了剧烈的新奇心和探究欲望，科学好玩，科学好玩写在学生的脸上，写在学生的眼中，更写在学生的心里。胜利的落实了小学科学“探究-体验”式课堂教学策略，体现了“老师为主导，学生自主学习，自主探究”的科学理念。 一是从“生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是在探究过程中，我都重视了与学生的生活阅历相联系，从学生熟识的生活问题入手，通过生活中的科学现象，探究到科学学问，反过来又用所学的学问解决日常生活中的问题。在引入新课时，通过蚂蚁图片，呈现各种各样的蚂蚁，让学生追忆起生活中一些相关的事实，与今日的课堂相连接，在拓展这一环节，把课堂学习延长到学生的生活中，真

7、正体现了科学学习来源于生活，应用于生活。 二是让学生真正亲历科学探究活动。在这节课中，我相识到老师怎样教才能有效地促进学生学，那就是要把握好“做”的本质，昏昏的老师是教不出昭昭的学生的，要让学生自主探究，老师相机诱导，“好风会借力，送生上青云”。因此 在探究蚂蚁的共同特征时，我指导学生学会合作，从一起先扶着学生视察，到最终放手让学生自主探究，把整个学习过程都还给了学生，学生在老师的引导下，主动探究、合作学习、探讨沟通。在探究中学会视察、操作、沟通合作与创新实践，努力创建一种开放的、灵动的、主动互动的课堂文化。君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠闲心会的神情是多么的生动和迷

8、人。 三是关注学生，注意学生的全面发展。在课堂上，我给了学生足够的时间，让学生视察、思索、分析、实施探究、展示沟通 ，让学生多种感官参加，特殊是注意了学生课堂常规和学习习惯的培育，如，仔细视察、思索、学会倾听、主动沟通、仔细填写试验记录表、试验仪器的刚好归位等，可以说这些都是提高高效 课堂的关键。 四、老师适时、恰当的评价是实现“再创建”的催化剂。原来我们始终重视的是评价的激励功能和导向功能，但对这些功能缺少深化细致的探讨，例如，将激励功能等同于“你真聪慧”“你真棒”等空泛的定论式的语言。那么可以从哪些方面来激励学生呢？我作了一番深化的思索。最终确定从学生新学会的学问、学生的学习方法、学生的学

9、习看法以及遵守课堂纪律等方面去激励学生，将这几个维度细致的分析，于是，一些精彩、精辟的评价语和新奇的评价方式让学生爱好十足。如：你真是个爱读书的孩子。你的课外学问真丰富。你是一个了不得的小科学家！咱们班有一个特别好的学习习惯，那就是倾听等等。让整节课自然、亲切。学生学得是多么欢乐！ 教学，同样是一门缺憾的艺术。满意之余，我在品尝这堂课的缺憾：没能很好的依据学生的反应来组织教学，因而没能很好地体现“自然的才是最美的”。 【课堂赏析评委 张继伟】 课堂像花儿一样绽放 本节课，王老师营造了一种宽松、同等互助的学习氛围，使学生能主动的参加到老师创设的学习环境中，更主要的是老师对学生的评价刚好，精确，极

10、大的激发了学生学习的热忱，学生的学问、实力、思想感情等目标达成度高。总之，纵观这几节课，理念新，目标准，思路活，做到了“四个实” 一、课题导入朴实。 如在本节课的导入环节，老师没有过于华丽的语言，只是让学生观赏教材中几幅各种不同的蚂蚁图片，来吸引学生的留意力，唤醒学生的生活阅历，接着引导它们长的虽然不太一样，但它们都有一个共同的名字叫蚂蚁，板书课题，引入了本节课要探究的主题，这样导入自然流畅，显得比较朴实。 二、学生探究真实。 蚂蚁对于学生来说是既熟识又生疏，说它熟识，是因为学生在许多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至视察过；说它生疏，是因为学生对蚂蚁的相识是浅层次的，只是停留在表面现象，并

11、没有对蚂蚁进行过深化的探讨，很难对蚂蚁的身体结构描述清晰。而本节课的重点就是通过探讨蚂蚁的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节，学生用放大镜细致视察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个原委，视察的特别投入，整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过视察，主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经验了一个真实、完整的探究过程，学生的探究实力得到了肯定的提高。 三、情感培育扎实。 情感教化是三维目标体系中的重要目标。在教学中，老师对学生的情感教化做的特别扎实，主要体现在两个方面：一是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来视察的蚂蚁，已

12、经很好的完成了使命，这时，我们该把它怎么办？学生纷纷表示应当把蚂蚁放回大自然，让它回来自己的家园，这时老师适时地对学生进行了爱护动物、珍爱生命的情感教化。其次个方面就是看完一段蚂蚁的视频资料之后，问学生了解到了哪些学问，对于学生的回答，老师赐予了主动确定的评价，并适时激励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所须要的，更是我们日常生活中所须要的。 四、教学基本功扎实 板书科学合理、言简意赅、条理性强。老师教态稳而实，语言极富亲和力，老师评价刚好，课堂气氛活跃，师生情感交融。充分利用现代化教学手段，操作娴熟。老师扎实的基本功培育了学生长时间视察、探究的爱好和实力

13、，学生的科学素养也会随之提高。 另外，王老师的评价语言精辟流畅，流畅得有如荷马的诗句，值得我们深化细致地分析学习。 好漂亮的一节科学课。如此充盈着生命活力，就如一朵漂亮的花儿渐渐绽放，让我们美美地享受着教化的华蜜！愿这样的课多些，再多些！ 蚂蚁教学设计与评析 蚂蚁教学设计与评析 蚂蚁教学设计与反思 蚂蚁与蝈蝈教学设计 “统计”教学设计与评析 元日教学设计与评析 优秀教学设计与评析 分类教学设计与评析 “通分”教学设计与评析 “通分”教学设计与评析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页