音乐专业免费师范教育硕士的培养路径研究 ——以A师范大学为例.docx

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1、音乐专业免费师范教育硕士的培养路径研究 以A师范大学为例音乐专业免费师范教育硕士的培养路径研究 以A师范大学为例 本文关键词：为例，路径，师范大学，师范，培养音乐专业免费师范教育硕士的培养路径研究 以A师范大学为例 本文简介：摘要：实施免费师范生在职读研是国家为了均衡发展教育而实施的一项重要措施。本文在对音乐专业免费师范教育硕士培养现状深入分析的基础上，探索了本专业攻读教育硕士培养模式的新路径，以期为培养优秀学生提供理论支撑和实践途径，为音乐专业免费师范生教育改革提供借鉴，更好地实现国家实施这一政策的初衷。关键词：免音乐专业免费师范教育硕士的培养路径研究 以A师范大学为例 本文内容：摘要：实施

2、免费师范生在职读研是国家为了均衡发展教育而实施的一项重要措施。本文在对音乐专业免费师范教育硕士培养现状深入分析的基础上，探索了本专业攻读教育硕士培养模式的新路径，以期为培养优秀学生提供理论支撑和实践途径，为音乐专业免费师范生教育改革提供借鉴，更好地实现国家实施这一政策的初衷。关键词：免费师范生；音乐专业；培养路径作者：张敏国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知（国办发200734号）指出：“免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

3、”至此，作为我国教育硕士发展的一个新的形式免费师范生教育硕士应运而生了。虽然同被称为教育硕士，但它与之前的教育硕士显然在目标定位、入学形式、教学要求等方面有着较大的区别。自2022年第一批免费师范生开始攻读教育硕士以来，这种新型教育模式已为国家培养了一大批中小学教育人才。作为长期从事音乐免费师范生教育的一名教师，笔者更为关注的是本专业免费师范生教育硕士的培养运行状况、问题及其态势，以及如何构建科学、有效且具有特色的音乐专业免费师范教育硕士培养模式这一现实问题。基于这些考虑，笔者试图在科学分析的基础上进行探索，以期为培养优秀学生提供理论支撑和实践途径，为音乐专业免费师范生教育改革提供借鉴。一、音

4、乐专业免费师范教育硕士的培养现状无疑，教育质量是音乐学科发展与创新、生存与竞争的根本。随着我国高等音乐教育的不断发展，国家音乐教育水平必然逐步提高，音乐专业免费师范教育硕士的培养模式更为这一学科发展拓展了新思路。从2022年第一批学生入校至今，这个专业发展的态势如何？这是值得我们关注的问题之一。在肯定其积极意义的同时，我们更应该看到其中的问题所在，借此不断提高免费师范生的职后培养质量。（一）人才培养目标有待精细化A师范大学根据国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知（国办发200734号）制定了相应的音乐专业免费师范毕业生在职攻读教育硕士培养目标，

5、即培养具有现代音乐教育理念、具备良好职业道德和创新意识、掌握扎实的音乐教育理论和音乐学科专业知识、形成较强的音乐教育教学实践和研究能力的专业化中小学音乐教师和音乐管理人员，为他们将来成长为优秀音乐教师和音乐教育家奠定坚实基础。自1903年我国建立最早的一所高等师范学校南京三江师范学堂（1905年改名为两江师范学堂）以来，以教师教育的角度，第一次从国家层面对音乐专业师范生提出了成为“教育家”的发展定位，足以显示国家对于这一培养模式和基础教育发展的高度重视。显然，这个目标无论是从教育目的，还是教育目标，都只是建立在理论性、指导性的层面上，并未有具体实施方法。那么作为学校，首先要思考如何才能使学生实

6、现“优秀音乐教师”这一高层次目标，并为学生今后成为“音乐教育家”奠定坚实基础，充分实现他们的个人价值。其中最核心的问题是需要制定出有价值的、具体的，且操作性、实践性强的精细化培养目标，其实质在于对培养目标的分解细化及落实依据的明确。它不仅仅是教育理念与思想的直接反映，更直接决定着课程设置、教学内容的方向，影响着培养质量的规格。只有设置明晰、具体的精细化操作依据，管理者、导师、学生等各个层面才会明确具体要达到什么样的目标，并有效贯彻到每个环节，从而使三方形成有机链条，培养质量势必会相应提高。（二）课程设置有待优化目前，A校音乐专业免费师范教育硕士的课程设置如下：pagenumber_ebook=

7、152，pagenumber_book=151分析以上现有课程可以看出，该课程具有以下特点：（1）缺乏经典文献导读课程“经典文献”是经过历史选择出来的具有原创性、开拓性、典范性、权威性的著作和文章。笔者相信，无论何种学科，大学教育都是要培养具有广博视野、博雅精神的社会公民，而首要目标是培养合格的、对社会有用的人，而经典文献导读正是实现这一目标的有效途径。无疑，引导学生具备独立思考、追求真理的精神应该是大学教育的核心内容，而经典文献恰好具备经过时间考验的永恒价值。（2）缺乏音乐教育专业理论课程这里不是指音乐专业的技术理论，而是指围绕音乐教育的史论课程。从图表我们可以看到，课程设置中唯一的一门音乐

8、教育专业理论课音乐教育文献选读，学分也仅为2，占总学分的约6%，比例显然过低。为什么要强调学习音乐教育专业理论课呢？所谓“理”，指的是物质本身的纹路、层次，客观事物本身的次序；“论”，指的是分析阐明事物道理的文章、理论和言论。“理论”就是指人们由实践概括出来的关于自然界和社会知识有系统的结论。马克思主义观点认为，理论是行动的指南。所以，音乐教育理论课的学习不仅有助于拓展学生认识教育问题的深度，更有助于指导学生音乐教学实践。因此，提高音乐专业硕士生的音乐教育理论学习是十分重要且必要的。（三）导师制度有待完善研究生导师在学生整个教育硕士培养阶段承担着非常重要的责任。为了提高培养质量，教育部规定对于

9、免费师范生采取部属师范大学与地方政府、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制，实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同研究和实施教育硕士研究生培养方案，而不是全日制硕士的单导师制度。第一导师由学生本科所在院系的高校专业老师担任，第二导师由中小学、幼儿园教学一线的教师担任。目前的实际情况是第一导师的实际作用仅仅是指导学生毕业论文的选题与写作，因为并未亲临中小学、幼儿园教学实践，所以不能对学生的音乐实践教学起到全面而有效的指导。设置第二导师的初衷是为了指导学生的实际教学，导师本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页