《论语》十则教学设计.docx

《《论语》十则教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《论语》十则教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论语十则教学设计 论语十则教学设计 教学目的 一、教化学生懂得温故知新、学而不厌等道理。 二、初步学习“而”字的两种基本用法：顺接和转接。 三、背诵文。 教学设想 一、本文的教学特点和重点是：理解每一则的大体意思和内中蕴涵的道理；驾驭一些文言实词的意思；弄清文中哪些是讲学习看法的，哪些是讲学习方法的。 二、本文的教学难点是驾驭“而”字的两种基本用法，顺接和转接。 三、当堂完成文背诵。 四、学生初读文言文，留意避开在虚词上纠缠，以免枯燥乏味，丢失学生学习文言文的主动性。 五、支配二时。 教学过程 第一时 一、导语引人： 同学们已经懂得了不少有关学习的道理。两千多年前的孔子也有不少言论是谈学习的。

2、今日，我们读了论语十则，肯定会有新的收获。（板书题）论语，读作l*nn罔3ng殆d4i谓8I哉z1i焉1n 2据“阅读提示”和文注释回答。（略） 3“故”，旧学问。“愠”，怨恨。“厌”，满意。“倦”，疲乏。“善”，优点，好的方面。 四、探讨重点内容。 1文里哪些话是谈学习看法的，哪些话是谈学习方法的？ 明确：谈学习看法的有：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉等。 谈学习方法的有：学而时习之、温故而知新、默而识之等。 2在新知与旧知、学问与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？ 明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能

3、当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。 在学问与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门；习，指实习。学了学问要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对学问的驾驭程度。 在学与思的关系上，孔子认为学习与思索必需结合，二者缺一不行。只读书而不通过自己的头脑加以思索，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神乏累。 在学与问的关系上，孔子主见既学又问，不仅问学问才能比自己高的人，即使是学问才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应当虚心向他们求教，不以为羞愧。 3“而”字是个连词，它的基本用法有两种，顺接和转接。文中哪些

4、是表顺接的，哪些是表转接的？ 提示：表顺接的有：学而时习之、温故而知新、敏而好学、择其善者而从之、其不善者而改之；表转接的有：人不知而不愠、学而不思、思而不学、学而不厌。 五、学生先背诵文，然后完成堂练习。 1给下列加粗字注音。 不亦乐乎不亦说乎人不知而不愠学而不思则罔默而识之思而不学则殆 2说明下列加粗词的意思。 敏而好学学而不厌诲人不倦学而时习之人不知而不愠 3依据“而”字的两种基本用法归类。 （1）敏而好学 （2）择其善者而从之 （3）人不知而不愠 （4）温故而知新 （）学而不思则罔 表顺接的有： 表转接的有： 4用现代汉语精确的表述下列语句的意思。 （1）不耻下问（2）默而识之（3）三

5、人行必有我师焉（4）何有于我哉 简答题 在从师这个问题上，孔子的看法怎样？ 参考答案 1u8)n3ngzhd4i 2敏（资质），聪慧灵敏；厌，满意；诲，训诲，教育；习，实习；愠，怨恨，恼恨。 3表顺接（1）（2）（4）表转接（3）（） 4（1）不以向不如自己的人请教为耻。（2）把学过的东西静默地记在心里。（3）几个人一起走路，其中肯定有人可以当我的老师。（4）哪一样我能有呢！ 孔子认为，几个人同行，其中肯定有可以做自己老师的人。这样的人却不必是十全十美的人。他的优点，吸取过来；他的缺点，假如自己身上有，就加以克服。事实上，在孔子看来，任何有可取之处的人都是自己的老师，自己都应当向他们学习。 其

6、次时 一、导入新 背诵前六则或前四则，讲大意，说体会。 二、研习新 1学生自习后四则。 2查字典、词典，弄清下列词儿的读音：诲、逝、好、夫。 联系上下文，理解以上四个词儿的读音和意义。 诲hu教育训诲 逝sh流过过去 好h4爱好 夫f≈吧，语气助词。 三、自读，翻译 孔子说：“仲由，训诲你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊。” 孔子说：“知道这个的不及爱好这个的，爱好这个的不及以这个为欢乐的。” 孔子在河流上说：“流过去的东西或许像这个水吧，日夜不停止。” 孔子说：“我曾经一天到晚不吃饭，通宵不睡觉，因为在思索。但没有效果，不如学习呀。” 四、探讨重点内容 1“知

7、之为知之，不知为不知”为什么是真知？ 明确：强不知以为知，不是肃穆的实事求是的看法，是讳疾忌医，也是自我欺瞒，许多人因此造成损失，乃至形成恶果。我们肯定要有实事求是的科学看法。 2“知之”不如“好之”，“好之”不如“乐之”，这是为什么？你有这种体会么？ 明确：这是学习心理的三个阶段：“知之”只是一般的“知”，并未养成剧烈的欲望，未必能坚持学习，取得效果；“好之”便大有主动性，便有了感情和爱好，便不以为苦；“乐之”则以此为乐，刻意追求，亦即由爱好成为志趣，成为生活中不行或缺的一部分，非达到最终目的不行，这才是学习生活上非智力因素的最高境界。 （同学们可以谈谈自己在学习上处于哪种境界，如何努力；也

8、可以谈谈别人。厌学是学习的大敌。） 3看到流水就发出感叹，为什么？ 明确：一方面，宇宙万物是时时刻刻毫无休止地运动发展，在催人奋勉；另一方面，流水一去不复返如同人的年岁，应当刚好努力，创建业绩。（这种警句格言应当记忆犹新。） 4为什么“以思，无益，不如学也”？ 明确：实践才能出真知。书本学问有干脆的，也有间接的，须要我们去学习，去探讨。但是，单单学习书本学问还远远不够。这里说的学习，既指社会实践，也指书本学问，当然，对待书本学问也要详细分析，不能照单全收。 五、练习 1学生背诵文并抄写。 2积累以下词语： 诲逝昼寝是为夫尝 3就自己的学习看法和学习方法写一篇短文（200字）。 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则 教学设计 论语十则教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页