《证明地球在自转》教学设计.docx

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1、证明地球在自转教学设计 证明地球在自转教学设计 内容概述： 证明地球在自转在教科版五年级下册第四单元第三课。地球的运动时很困难的，除了公转和自转外，还有其他运动。严格地说，地球的运动时多种运动的复合。人们在长期的视察中，已经发觉了一些可以说明地球在自转的论据，但是一些现象，学生还是很难视察到的。这一课，要运用关键性证据证明地球在自转。教科书选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。通过设计一个活动，让学生是通过动手试验来相识摆的特点，从而理解“傅科摆”何以证明地球在自转。 学情分析： 我校是一所农村学校，虽然条件有限，但是学生学习科学，动手试验的实力较强，课堂上能够仔细听讲，主动探究。五年级的学生，

2、通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但是假如让他们进一步去科学合理地说明，那就很少有人说出了。因此，要基于可视察到的现象和事实，运用试验，嬉戏，模拟再现等方法，让学生探究，相识。学生对科学学问的爱好是特别深厚的，尤其是让他们自己动手探究的时候。 教学目标： 科学概念：1.摆具有保持摇摆方向不变的特点。 2.“傅科摆”摇摆后，地面的刻度盘会与摆的摇摆方向发生偏移，这可以证明地球在自转。 过程与方法：1.通过摆的试验探究，了解“摆”的特点，理解“傅科摆”的原理。2.学习关于“傅科摆”的资料，了解人类科学探讨的历史。 情感看法价值观：1.懂得地球自转是须要实证的。

3、2.培育学生乐于试验和探究的实力。 教学重难点：通过摆的试验探究，了解“摆”的特点，理解“傅科摆”的原理。 教学打算：1.多媒体课件“傅科摆的资料”、地球“同步”卫星的资料， 2.分组打算单摆一个、支架个、可转动的圆盘一个 教学过程设计： 一、导入新课： 问：同学们，我们都共同生活在一个漂亮的星球-地球上，你能感觉到地球是否在运动呢？说说你对地球运动的了解。（生：自转、公转） 的确，地球既围着太阳公转，也在不停地自转，现在，我们可以通过人造地球卫星等视察到地球在自西向东地自转。但是古代，人们是无法干脆视察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今日，就让我们一起来学习证明地球在自转。板书

4、课题。 二、自主学习，合作探究。（试验并记录） （一）相识摆的特点 1.出示摆：同学们，看今日老师为大家带来了什么？它是由铁架台、摆绳和摆锤组成。今日我们就和大家一起来探讨摆。看看摆有什么特点？ 2.师起先摆，让学生视察并说说摆摇摆的方向 （现在我让这个摆摇摆起来，谁能描述一下现在摆摇摆的方向是怎么样的？（前后方向） 3.试验揣测：假如在摆摇摆的同时将底盘转动90度，它的摇摆方向会发生改变吗？转动180度、270度、360度呢？ 4.指导学生试验。（课件出示试验要求并示范） 试验步骤：1.将转盘平放在桌面上，再将摆平稳的放在转盘上。2.组长让摆沿前后方向摇摆起来，假如出现打转现象马上重新起先。

5、3.一个组员要平稳而缓慢的转动转盘，留意保持速度匀称。4.当分别转到90度和180度时，另一个组员和记录员要刚好视察摆摇摆的方向并刚好记录。5.试验结束，小组探讨试验试验发觉，并填写试验记录单。 5.学生试验并记录，老师巡回指导。 6.汇报沟通，板书小结。 小结：大家通过试验发觉摆在摇摆过程中，摆的摇摆方向基本不会随着摆架的转动而发生明显地变更，我们也可以说摆具有保持摇摆方向不变的特点。（板书：保持摇摆方向不变的特点。） 三、相识地球自转的证据-“傅科摆”。 1.导入：早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科学家也在探讨摆的性质，在探讨中发觉了一个惊异的现象，是什么现象呢？我们一起来看一下。 2.

6、播放傅科摆的视频资料。 3.课件出示关于“傅科摆”的资料，结合资料思索这三个问题。 傅科摆是怎样一种特别的摆？和我们的摆相比它特别在什么地方？ （生：67米的摆长（20层楼高），27千克的铅球组成的摆。） 傅科在试验中发觉了什么现象？ 摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏移。 他认为是什么缘由造成这种现象的？ （生：由于地球自转引起的） 师：傅科摆摇摆平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种改变就有力的证明白地球在自转。（板书：傅科摆） 4.介绍北京天文馆内的傅科摆。 师：我国北京天文馆内也有一个傅科摆，让我们通过视频来相识它。 5、.老师小结：通过视频我们发觉傅科摆转

7、动一周所须要的时间与当地的纬度有关。在北京纬度为40度的地区，傅科摆转动一周须要37个小时多，纬度越低，傅科摆转动一周须要的时间越长，如临安的纬度约是北纬30度，所以在临安当地傅科摆的摇摆平面转动一周须要的时间约是51个小时多。 四、拓展延长 巩固提高 1.找寻其它证据证明地球在自转 同学们，通过学习我们知道了傅科摆是可以证明地球在自转，你还知道生活中还有哪些现象也可以证明地球在自转呢？ 水的旋窝，河床的冲击、昼夜交替、炮弹运动方向的偏离、探井测量法等等 2.沟通资料，拓展相识。 教学评价： 评价是最美的教学语言，尤其是对于科学这门实践性强的课程。课堂中在上课伊始，让学生说说自己对地球的相识时

8、，有一些学生的相识来自于课外书籍的阅读，这时，刚好对这些学生进行好读书的激励，进一步激发学生学习科学的爱好。在学生分组试验时，走到学生中间，去发觉，去激励，去评价学生。有记录仔细的同学，有动手实力强的同学，有擅长发觉，主动提出不同见解的同学等，我们的评价，不仅仅停留在口头语言上，一个激励赞许的眼神，一个小小的摩挲，一个确定的拥抱，也会使我们的课堂精彩万分。科学课堂上，更不能忽视对学困生的激励评价，看到他们仔细阅读“傅科摆”的资料，我都会不吝啬自己的激励与赞美，让科学课中的评价更富有人文性和理性。 设计特色简述：作为科学老师，这一课证明地球在自转不仅要使学生获得重要的基本的科学概念，还要使学生获

9、得科学探究的技能和方法，以及合作沟通、语言表达的实力，更要使学生获得擅长思索、勇于探究的科学看法。因此，在本课教学中，主要采纳“探究研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行试验、研讨、推想假设、验证，进一步探讨地球自转产生的缘由。从而让学生学到探究科学规律的本事。组织学生综合运用视察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设试验得出结论”的途径对地球的自转进行说明，充分发挥学生的能动作用，使学生通过自主探究试验，获得新学问，培育学生动手实践的实力。 板书设计： 证明地球在自转 摆：具有保持摇摆方向不变的特点 傅科摆：证明白地球在自转 学生记录单设计： 摆的方向的记录 小组成员： 底盘和摆架转动

10、状况 未摇摆时 缓慢而平稳的转动90度后 缓慢而平稳的转动180度后我们的发觉是 摆摇摆方向 前后来回 证明地球在自转教学设计 证明地球在自转教学反思 证明地球在自转(教案) 证明地球在自转的试验 四、地球的运动 怎样证明地球在自转 地球的自转教学设计 地球的自转教学设计 地球自转的教学设计 “地球自转与时差”教学设计 地球的运动地球自转教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页