《需要多少钱》教学设计.docx

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1、需要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计 三年级 罗煊 教学目标： 1、驾驭两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。 3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：驾驭两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。 教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，激励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织探讨沟通时，要提倡算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。 学生分析:本班共有学生59人，学生已运用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立

2、思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活跃，语言表达实力较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力。 教学打算：教学挂图、磁力板、PPT 教学过程： 一：谈话引入。 星期天，调皮、笑笑还有他们的好挚友一起到海边玩，在海边的旁边商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共须要多少钱？你们情愿吗？（出示挂图） (意图：激发学生的学习爱好，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础) 二探究合作沟通 1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导学生视察图，你能发觉哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，并依据这些信息提出自

3、己最感爱好的问题，在小组之间沟通。 （3）以小组形式反馈问题，有实力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈须要多少钱？”） （意图：通过自主探究，使学生经验发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题） （4） 探究“买3个游泳圈须要多少钱？”这个问题，学生用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。 （5） 学生汇报，老师板书。沟通中老师激励算法不同的同学。 （意图：通过这种互问答的学生沟通形式，让学生之间相互学习，相互促进，提高学生解决问题和数学思索的实力。体验算法的多样性，培育学生思维的独立性和敏捷性） 2、探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （1）用已经找

4、到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）学生探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数 （意图：进一步加深对学问的驾驭，培育学生独立归纳总结的实力） 三实践应用， 拓展延长 1完成“练一练”的第 1、2题。 （先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法） 2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们打算了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。老师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？须要多少钱？（小组活动） （意图：留意数学与生活联系，学生通过

5、自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学学问来解决实际问题，培育学生的应用实力。） 3情景模拟（练一练3题） 桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引发冲突，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（假如学生结合实际从不同角度动身，只要结论具有合理性，就要赐予充分确定） （意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对学问的驾驭，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教化） 四评价：学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。 （意图：通过评价，老师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进老师的教学，通过多元化的评价，不

6、仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我建立信念。） 教学反思：教学须要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，激励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探究两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法沟通的过程，使学生能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 须要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计举荐 须要多少钱教学设计与反思 须要多少钱教学设计讲稿（举荐） 家装设计须要多少钱 VI设计也许须要多少钱 节余多少钱教学设计 须要多少钱的说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页