七年级语文上册 第五单元 第17课《猫》教学设计 新人教版.docx

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1、七年级语文上册 第五单元 第17课猫教学设计 新人教版 17 猫教案 教学目的 1、理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 教学重点： 1、理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学步骤： 一、创设情景，导入新课。 1导入新课。 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是

2、什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者） 2作者介绍。 郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、说明） 污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红绫 （ ） 三、学生自由朗读全文，标号段序。思索以下问题：（目标1）

3、 1文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。 其次部分（314段）：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。 第三部分（1534段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。 四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2） 1 1学生齐读课文第一部分。 2指名学生复述第一只猫的故事。 3学生思索探讨，解决以下问题： 作者从哪两个时间段来写猫的形态？ 家里的人

4、对这只猫的看法怎样？从哪些细微环节描写可以看出来？ 这只猫的结局怎么样？家里人的看法是怎样的？ 指名回答后明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不理睬。 家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着” ；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”心上感着生命的簇新与欢乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜爱它”。 这只猫最终病死了

5、。作者先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难受”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 五、小结本课。（目标3） 本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱好玩，让人“感着生命的簇新与欢乐。”同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。 六、布置作业。 1接着预习课文第 二、三部分 0 2思索并概括文章的主题 其次课时 教学目的 1、学习课文第 二、第三部分内容。 2、理解故事中所包涵的深刻哲理。 3、体会作者怜悯、怜爱弱小者的思想感情。 教学重点：目标 1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、温故知新，复习旧知。

6、（3分钟） 1听写上节课所学词语。 2指名朗读第一部分。 二、研读文章其次部分：其次只猫的故事 1学生自由朗读其次部分。（目标1） 2思索以下问题： 其次只猫的 “更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本事等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本事。 (2)画出文段中表现家里的人对它的看法的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“心惊胆战”“查问得好几次” “笑着骂”“饭后的消遣；是看它爬树”等。 这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 明确：这

7、只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不兴奋”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的看法，说明白什么？ 明确：家里人指责周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 周家的丫头代表着事不关己、冷眼旁观的一类人， 不知名的夺去小猫的人 代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借其次只猫的失踪事务，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的指责与鞭挞。 三、研读课文第三部分内容。（目标1） 1默读第 15 16段。 思索：第三只猫的 “可厌”，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“愁闷”

8、“懒散”。 思索：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜爱它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 探讨后明确：第 一、三句话是一般人的角度，其次句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2学生自由诵读第 17-29段。 提问：请将“芙蓉鸟事务”的始末，根据故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样支配情节。 学生探讨回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟：“买鸟”“凝视”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是具体述谈第三只猫的不幸遭受，把读者置于疑云中。直到最终一个情节，才

9、用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样支配，不仅使情节显得曲折跌宕，而且简单激起读者对第三只猫的怜悯与怜悯。 3学生齐读第 30一34段。 3 思索，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语干脆描写“我”的思想感情，并细致体会这些词语的含义。 阅读探讨后归纳：作者用了“难受”一词表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难受”所表示的苦痛要剧烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也就越剧烈。 四、学生快速阅读全文，思索下列问题。 1 结合课后练习一，探讨文章的主旨。（目标2） 2本文采纳了第一人称的叙述方式，采纳这种叙述方式有什么好处？ 明确

10、：作品中虚构的“我”，是三只猫的主子，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧烈的艺术效果。 3体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 五、小结。 本文写的是猫，作者却奇妙地

11、借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。 七、布置作业。 1完成课后练习二 四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情 3、写一篇读后感 教学过程 30秒视频(美丽、可爱的猫)观赏，触发学生爱的情感。 猫中，来倾听一段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲 ? 1 2外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。 ，我看到了一只 猫。” 4 A一只活泼可爱的小猫。 ，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态活灵活现。 B 一只更活泼更好玩的小猫。 跃然纸上，真是妙笔生辉。 加留

12、意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。 D 一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” C一只可怜的猫。 为冬寒与饥饿所杀。 不 猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形 神 一只凶狠的黑猫。 3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、探讨删去写前两只猫的文字可以吗? 三次养猫的故事层层推动，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成显明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 4 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其 实潜藏着一条深厚而真挚的感情之流。 1

13、 ，我体会到 。 ” 耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖 地照着，心上感着生命的簇新与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 A“我”为花白猫的病死而难受、酸辛。 ，就会为它的不幸而难受。 !” B“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! ! C久不养猫。” 所爱的东西的人。” 突然间失去了一个敬爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 3(1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究； D 一种负罪感恒久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得恒久愧对这类生命。

14、 语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 A B (没有事实依据地作出判定)；设疑、探讨。 虐待可怜猫? ? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” CD?(聚精会神地看)“我”的证据确凿吗? ? 怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它愁闷，它不活泼 不幸，或许是失去了敬爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是 在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经验和孤苦伶仃的生活吧 E?证据何在? 4 来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的 6 朗读、理解、品尝，

15、我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。 仁爱，要怜悯弱小者。 人的特性须要自我完善，才能避开不幸。 BCD ! ?唯一的方法就是努力。 些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对 主A ! 2品中的猫，我想说： 品； ! 1 ，我想 说： 。” 怜猫的事务，我想说： 观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放漂亮可爱的猫的视

16、频)请观赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”! 七年级语文上册 第五单元 第17课猫教学设计 新人教版 人教版七年级语文上册()教学设计第五单元第17课 猫 七年级语文上册 第五单元 17猫教案 新人教版 七级语文上册第三单元第课春教学设计(新版)新人教版精 九年级语文上册 第五单元 第17课智取生辰纲教学设计 (新版)新人教版 七级语文上册第四单元第课短文教案(新版)新人教版精 七年级语文上册 第17课猫课后反思 新人教版 九年级语文下册第五单元第17课公输教学设计(新版)新人教版(新) 七级语文下册第一单元第课丑小鸭教学设计(新版)新人教版精 七级语文下册第六单元第课斑羚飞渡教学设计(新版)新人教版精 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页