团体心理辅导.docx

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1、团体心理辅导 让团体心理辅导开花结果 班级团体心理辅导作为学校心理健康教化的一个重要形式已受到越来越多的重视，并在我校的教化实践也得到了充分的体现。 一、什么是团体心理辅导 团体心理询问是在团体情境中供应心理帮助与指导的一种询问与治疗的形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中视察、学习、体验，相识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的看法与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 二、团体心理辅导的意义 心理学探讨证明，团体对一个人的成长与发展有重要的影响。团体心理询问之所以在学校中适用有效，有以下四点理由：学校中团体是自然而然存在的；受教化者都处于相像的身心发

2、展阶段，有共同要面对的发展课题和成长困扰；成长中的青少年更关注同伴对自己的评价，更简单接受来自同龄人的建议；班级团体心理辅导。 三、班级团体心理辅导 班级团体心理辅导是针对同一发展阶段的学生共同关切的问题，如心情、学业、生涯发展、性、自我认同等重要发展课题的辅导活动。其主要目的是促进青少年完成该年龄阶段的心理发展目标。班级团体心理辅导的特点有：性质教化性；重点满意一群学生的共同须要（同班里的大部分学生）；情境班级全体参与。 班级团体心理辅导的功能： 1、发展性功能：完成该年龄阶段青少年应当达到的发展水平。 2、预防性功能：预防该年龄阶段简单出现的偏差和问题。 3、矫治性功能：对已出现的心理问题

3、和心理障碍赐予订正。 四、心理辅导老师应当具备的基本看法 1、要对生命的敬畏和责任感； 2、一视同仁的爱心； 3、要有专业精神。 五、开展团体心理辅导活动留意的事项 （一）细心营造和维护团体辅导氛围 1、良好的辅导氛围的要求：信任、平安、真诚、坦率、合作、互动、活跃、有序。 不良辅导氛围的表现：惊慌、防卫、调侃、迎合、应付、涣散、呆板、无序。 2、氛围营造的技巧：做好热身活动；设计好开场白；设计好第一个活动情境（留意情节的合理性与可探讨性）；留意座位的排列；不要因多余的环节中断已经形成的氛围。 （二）敏捷限制活动过程 1、设计好活动板块。 2、限制探讨的时间。 3、刚好制止调侃或语言攻击，爱护

4、学生心理，使学生免受损害。 4、讲清嬉戏规则、讲清晰活动细微环节、指令明确。 5、问题详细，少而精。 （三）让学生“动”起来 1、与一般的心理讲座相区分。 2、细心设计每一个活动环节，让学生参加活动中。 3、老师要先“动”起来。 4、宽松、和谐的环境。 （四）注意从情景体验动身 一般以心理剧表演、小品、案例分析、心灵日记、辩论等形式呈现。 场景模拟的设计要符合学生的年龄特点和生活实际，以引起学生的同感。 角色扮演（心理剧）或小品要有情节，尽可能生动好玩，使学生专注投入。 （五）促进学生主体自我发展 操作上要供应促进学生主体发展的条件。 1、确保每个学生都被辅导老师留意到了。 2、老师讲得不要太

5、多，不要喧宾夺主。 3、调动好学生主动参加的主动性（即让学生“动”起来）。 （六）辅导老师要易被学生接受 1、良好的个人素养亲和力、自信、真诚、举止得体。 2、得体的语言亲切、恳切、简洁明确、激励性语言。 3、肯定的组织实力当机立断、快速反应、见机行事、周密思索。 中学生个体心理询问应留意的问题 1.中学生心理询问与成人心理询问的服务对象不同。 中学生心理询问的主要对象是青少年学生，他们心理发展未成熟，具有过渡、闭锁性、动荡性与社会性。询问工作者要充分驾驭中学生身心发展的特点及心理健康发展水平，采纳特别的询问方法。 2.中学生心理询问与成人心理询问的服务目标不同。 成人心理询问的目标是使心理成

6、熟的成人成为心理健康的社会成员，而中学心理询问的目标是使青少年按党的教化方针成为德智体美劳全面发展的人材，也就是尽早实现社会化的目标。 3.中学生心理询问与成人心理询问的服务内容不同 成人心理询问内容侧重于社会对个体的影响，而中学心理询问内容侧重于学校、家庭对个体的影响。探讨结果表明，导致学生产生心理卫生问题的主要缘由在考试焦虑；学习负担造成之惊慌；师生关系不良；父母期望过高；家庭关系惊慌；性学问缺乏；异性仰慕，早恋倾向等。可见大部分问题涉及学校教化与家庭关系。又如学生厌学、逃学问题行为的出现，初看是社会因素（脑体倒挂、学问贬值），事实上还是由于教化因素（有的老师偏宠好生、卑视差生，教学方法的

7、死板又使学问基础差的学生感觉不到胜利的喜悦，反而还施加压力、加码）与家庭因素（家长、老师的读书无用论或期望过高、望子成龙、拔苗助长，学生不输赢担，对学习恐惊）所致。学校心理询问要与学校的教化改革与家庭教化亲密协作，开展对老师和家长的心理健康教化是必要的。 4.中学生心理询问与成人心理询问的服务方式方法不同。 中学生由于自主力差，阅历较少，自我观念没有成熟，常意识不到自己的心理问题，或不知如何去解决心理问题。因而特殊要留意指导与询问相结合的原则，在开展心理预防的基础上，在普及心理卫生学问的基础上，中学生才会主动意识到有很多问题须要向有阅历的专业工作者询问指导。心理指导的工作还要推广到教职员工及家

8、长的范围，让大家都来关切学生及子女的心理健康，老师与家长意识到孩子们有异样心理和行为问题时，会督促他们找心理询问机构，甚至亲自带他们去共同接受集体询问或家庭询问。同时，在询问指导时，与成人相比须要更多、更明确的指导。 5.中学生心理询问与成年人心理询问对询问工作者素养要求不同。 教化心理询问工作者不仅要求有一般询问人员应有的仲裁心理危机的本事与解除心理负荷、改善当事人认知结构的技能，而且要熟识发展心理学、学校心理卫生学，并且有中学教化的实践阅历。故经过专业训练的中学老师及政工人员或行政干部担当此职更为合适的。 6.中学生心理询问要采纳适合青少年学生身心发展特别性的原则和方法。 如，争取信任；敏

9、捷伸缩；注意现实；听取见解，间接建议；供应生活阅历，促进仿照认同。与此同时，还要遵循询问工作的一般基本原则和方法（如保密性、交友性、认知性、启发性、整体性、明确与委婉相结合、指导与询问相结合、治疗与询问相结合等原则）。 7.心理询问宜个别进行，不能围观旁听。 对中学生进行心理询问的基本原则 中学生心理询问的主要对象是青少年学生，询问工作者要充分驾驭中学生身心发展的特点及心理健康发展水平，采纳特别的询问方法，如，争取信任；敏捷伸缩；注意现实；听取见解，间接建议；供应生活阅历，促进仿照认同。与此同时，还要遵循询问工作的一般基本原则和方法。 对学生进行心理询问，要遵循以下几条基本原则： 一、转变健康

10、观点及教化观点 学生的健康不仅指躯体的健康，还应包括心理的健康。学生心理卫生工作应纳入到班级教化工作的重要日程中。教化学生不仅是传授学问，而且要培育实力、提高素养，这就要求我们要留意培育学生的健全人格和心理适应实力，为实现这个目标，学校教化就要订正单纯追求升学率，以考试分数作为衡量学生、衡量教化工作的片面标准，把发展和培育学生的健全人格和特性特点以及良好的社会适应实力作为班级教化工作中重要的指导原则，既更新健康观念、教化观念，开展行之有效的学校心理卫生教化。 二、辅导员与受辅者在精神上的协调一样 辅导员与学生应彼此心理相融，产生思想上的“共振”。作为辅导员的老师要放下自己的主观臆断，设身处地从

11、中小学生的角度了解他们的所思、所想、所感，帮助他们自我表达、自我探究和自我了解。同时老师应留意克服对心理辅导有损无益的过分怜悯与怜悯的心态。 三、辅导员要敬重受辅者的人格 辅导员对受辅者人格的敬重，要留意以下方面： 1.接纳。辅导者要给受辅者创建一个平安的环境，让他们自由表达自己的内心世界。 2.关切。辅导员要使受辅者重新感到自身的价值，产生主动变更现状的动力。 3.专注。辅导者要用心倾听受辅者的心声。 4.同等。辅导员要和受辅者之间同等地相互谈心、切磋、协商，杜绝“我教你听”的说教或吩咐方式。 5.信任。作为辅导员的老师要信任每位学生都有独特的价值，信任受辅者的可塑性和可变更性。 四、辅导员

12、对受辅者应以诚相待 辅导员应真诚地对待学生，这样受辅者才会信得过辅导员或班主任，情愿表露自己内心的想法，从而获得良好的心理辅导效果。 五、辅导员应对受辅者的隐私留意保密 受辅的学生坦诚地向辅导员倾吐心声，找寻帮助，辅导员应留意保密，不能轻意地将学生的隐私外泄，更不能作为新闻传播，或供应给学校领导作为处分学生的材料等。 以上五点是辅导员 （班主任）对学生进行心理辅导时需留意的基本原则，这些基本原则归根结底要求老师应有正确的教化观和良好的人格特征，这样才能对学生进行有效的心理辅导。 团体心理辅导 团体心理辅导 团体心理辅导 团体心理辅导 团体心理辅导 团体心理辅导 团体心理辅导 心理辅导之团体心理辅导 团体心理辅导方案 团体心理辅导感受 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页