地理教学经验总结.docx

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1、地理教学经验总结 地理教学阅历总结 一九八一年我从师范学校毕业后，始终在大同县一中从事地理教学工作，在长达三十年的教学生涯中，勤于耕耘，甘于奉献，不断通过各种进修手段充溢自己，提高专业素养，在教学中取得了优异的成果，也积累了一些教学阅历，先总结如下： 一，做好课前的打算工作 教学中，课前打算工作就是仔细备课，这是非常重要的环节，备教材，备学生，备重点，备难点，备教法，还要备课堂教学中的各种突发因素。备课不充分或者备得不好，还严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材

2、和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，教学方法适当，既能调动学生学习的主动性，也能取得最佳的课堂效果。 二，用全新的教化教学理念，改革课堂教学 从参与工作以来，我反复学习有关的教化教学理论,深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨教法，探究学生、逐步树立起以学生的终身发展为目标的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发地理课堂活力，有助于学生实力提高与发展的地理课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，课件展示材料和实际生产生活案例为背景，激发了学生学习地理

3、的主动性，收到了较好的教学效果。 三，用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定位课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知-合作探究-反思质疑-拓展延长的教学模式，

4、依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现机会。教室中再没有阴暗冰冷的死角，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维。频动的闪光点，学生成为了课堂上真正的主子。老师成为具有超群驾驭实力的学问引导者。带着学生走向学问的引路人。教学中，老师的授

5、课既要源于教材，又不唯教材。让师生的情感与特性融于其中，让现实的生活进入课堂，这样学生才能在互动中求知，在活动中探究。课堂上学生既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育实力。学生的整体素养有了质的提高，地理课堂也真正焕发出了它应有的活力 四，用先进的教学手段，提高学习效率 现代教学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的地理课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的地理学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对地理课程的基本要求，也是地理学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把线条明晰化上动心思，在学习中学生不

6、能亲自体验到获得学问的过程与乐趣。其接受学问的过程间接而单一。新课程要求以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个可操作的平台。教学中，我一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中解放出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与

7、沟通的过程中，不断挑战自我，扩展创建性思维。引导学生自主学习，让学生在视、听、触觉中创建性思维，变“学会”为“会学”“要学”“乐学”。 五，用扎实多样的训练，培育学生的地理实践实力 死教书、教死书不能适应社会对教化的需求，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者。超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为培育学习者的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本变更。用扎实多样的训练，多方面提高学生的地理素养，努力培育学生的地理实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”教化的意

8、旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则须要一个较长的反复的训练过程。教学有法，教无定法，从基本入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的地理实践实力。 三十年的教学实践中，我本着科研科教、科研育人的教学思

9、想，努力尝试先进的教学模式，注意地理与生活的联系，实施地理素养教化。在探究的前进中我收到了始料未及的效果，坚决了我执着前行的信念，增加了进行教化改革的责任心和使命感。我将接着学习先进的教学理念，不断总结得失，以期在整个教学生涯中日臻完善。取得更大成就。 大同县一中 薛桂梅 2022年5月 地理教学阅历总结 地理教学阅历总结 地理教学阅历总结 地理教学阅历总结 初中地理教学阅历总结 地理教学阅历总结100 初中地理教学阅历总结 中学地理教学教改阅历总结材料 青山中学地理教学阅历总结 中考地理复习阅历总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页