多媒体在英语教学中的应用研究.docx

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1、多媒体在英语教学中的应用研究 浅谈多媒体在英语教学中的应用 户县涝店镇中心学校 王维维 浅谈多媒体在英语教学中的应用 课堂是实施素养教化的主阵地，是学生成长发展和获得各种学问的场所。目前，在“和谐高效”课堂模式中，把确立学生的主体地位，增加学习的主动性，促进学生主动发展和高效学习，活跃课堂气氛，培育学生综合实力作为主要的教学目的，这已是大势所需。所以，自多媒体问世以来，就立刻成为英语教学的主要手段，而且起着举足轻重的作用。 一、为老师供应广泛的素材 我们在打算教案时，须要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源明显是

2、特别有限的，而且缺乏敏捷性、便利性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学供应了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助老师传递大量的信息，能供应多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教化软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料,使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更敏捷。 二、激发学习爱好，调动学习主动性 新课程标准关于基础教化阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。这对英语教学提出了更高的要求。以前，大多数老师只注意“

3、传道，授业，解惑”，“一支粉笔，一块黑板，一本书，一张嘴巴讲究竟”的“认知型，灌输型，独奏型，统一型”的英语课堂教学模式，从而形成了死气，呆板的课堂气氛，造就了一大批的“写起来得心应手，说起来吞吞吐吐的学生”，这种现象完全与现代的教化教学理念相违反。因此，我们必需对传统的教学方式进行改革。 孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的教化理论家朱熹也曾说过：“教学不见趣，必不乐学。”现代心理学探讨表明：强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了深厚的爱好，就会主动、主动、自觉地去学习，把学习当做一种开心的享受，而不是负担。从某种意义上说“爱好”就是动力，是胜利之母。运用

4、多媒体教学，细心设计好每一堂课，把抽象的语言详细化，形象化，把所学的内容用图像和声音展示给学生，集声、行、色于一体，并配以发人深省的提问、妙趣横生的嬉戏、引人入胜的故事、奇妙好听的音乐、原汁原味的英语等，使学生如同“身临其境”之感。通过这些，使学生在学习英语的同时，还了解了西方国家的生活习惯、文化背景、风土人情、天文地理等等，有效地强化了学习效果，加深了学问的记忆。依据中学生的心理特点，多媒体满意了学生的新奇心、求知欲，深深吸引学生的留意，激发学习热忱，调动其学习爱好，又培育了学生用英语听、说的交际实力，进而较好地完成教学任务。 三、特定情境，化难为易 特定情境是指老师在教学过程中，为了达到预

5、定的教学目标，从实际须要动身引入或创设的,与教学内容相适应的详细场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境供应了极大的便利。常常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，能激发学生的新奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清楚地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须老师花费许多时间去讲解。 四、加大了课堂的容量 在英语课堂教学过程中，要保证教学信息的大容量输入，增加对学生大脑的刺激，最大限度地提高语言水平，要达到此目的，单靠传统的教学方法很难有所突破，只有把传统教法同多媒体教学有机的结合起来才能凑效。例如，宾语从句是学

6、生学习的难点，而传统的教学不够生动、形象，很难呈现句子间的内在联系，缺乏直观性。为此，我就引用多媒体，发挥它的生动性、形象性、快捷性和系统性等优势来呈现主句和从句的关系，带领引导学生思维，达到从根本上理解的目的。由于充分利用多媒体优势，备课充分，所以虽然整节课密度容量都很大，但是师生都感到轻松自如。 五、减轻老师工作强度，实现自我提高 外语教学讲究的是听力和口语的训练，每节课老师要反反复复的领读、指引，订正错误，老师的工作量大，学生训练的机会少。运用多媒体技术和数据库构成的协助学习系统，就可以完备的解决这个问题。老师只须要做些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。 现代社会是信息大爆炸的

7、社会，各种新事物层出不穷，各种新学问不断涌现，外语教学须要跟上时代的步伐，不断充溢新内容，反映时代生活。外语老师的学问须要不断更新和扩充。多媒体成为老师获得学问信息最得心应手的工具。通过多媒体可 以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以依据教学效果对教材很便利地进行动态的组织和修改，对学生也可以依据其驾驭的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于运用多媒体，老师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教化，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。 二十一世纪是个信息时代、学问经济时代，须要具有实践实力和创新实力的人才，这就要求我们广阔老

8、师要更新观念，适应时代的发展，驾驭现代教化技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习爱好和学习动机，培育学生实践实力和创新实力，全面提高学生综合素养。通过英语课的现代技术教学实践，笔者深深地体会到，作为一个英语老师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语学问水平与教学实力之外，还必需仔细学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语与教学改革的日新月异的发展形势的须要。但多媒体不是万能的，在运用PowerPoint进行教学的过程中，老师们仍存在误区。笔者想就这个问题谈几点肤浅之见。 首先，一味地追求在英语课堂上的演示效果。 老师在英语课堂上的

9、作用是计算机的一些功能不行也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头沟通，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由老师讲解并描述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必需明确地相识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通。学生运用英语语言进行交际的实力才能得到培育。我们应当记住：任何时候我们都是为了教学而运用工具，而非为了运用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的须要。 其次，用显示屏代替黑板。 有些英语老

10、师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于依据教学进展须要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。 最终，用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。 现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画

11、形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在老师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素养教化的主动参加，口脑并用、质疑探讨、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不行为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地运用课件。 我们在多媒体的教学活动中，要结合现代教化思想，充分利用多媒体的强大优势，发挥老师教学的主导型，提高学生学习的能动性，激发学生的学习爱好，是多媒体教学真正

12、起到提高英语教学效果、整体提高学生英语素养的目的，为培育学生的创新精神，动脑动手的实践实力和合作意识供应了更为广袤的空间。 多媒体在英语教学中的应用探讨 多媒体在化学教学中的应用探讨 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在初中地理教学中的应用探讨 多媒体技术在英语教学中的应用与探讨 多媒体技术在英语教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页