思想政治教育如何渗透工匠精神合集.docx

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1、思想政治教育如何渗透工匠精神合集思想政治教化如何渗透工匠精神合集 3 3 篇 思想政治教化如何渗透工匠精神 1 摘要：将工匠精神渗透在高校思想政治教化中，有利于学生正确价值观的树立，有利于学生社会适应实力的提高，促使学生获得健康全面发展。因此在今后的教学中，就要将工匠精神，高效、敏捷、多元的渗透在高校生教化、生活中。文章针对高校思想政治教化渗入工匠精神的意义、问题与途径，绽开了具体全面的分析。关键词：工匠精神;高校;思想政治教化 现阶段，由于高校思政教化在工匠精神的渗入中，还存在着一些问题，主要表现在氛围缺失;方法单一;师资力气匮乏等等。不仅阻碍了学生的全面发展，还导致教学质量低下。因此，就须

2、要针对这些问题，提出相应的解决策略，来变更现状。一、高校思想政治教化渗入工匠精神的意义 （一）有利于正确价值观的树立 高校是为社会与国家，培育优质人才的主要场所。因此只有高素养、高技能、正确三观的学生，才能为国家的发展做出贡献。那么就须要在思政教化中，将工匠精神融入其中。从思想观念上，引导学生保持良好的心态，树立良好的志向，自觉紧跟时代发展的步伐与潮流，酷爱国家，酷爱人民。在行为实践中，引导学生敬重劳动人民，酷爱劳动人民，做到爱岗敬业，并且踏实奋进，实事求是。（二）提高社会适应实力 高校生即将面临着毕业找工作，因此就须要相应的社会适应实力，刚好调整自身心态，树立正确的思想观念，才能为自身的生存

3、发展，打下坚实的基础。随着就业形势的不断严峻，高校生就业难已经上升为社会问题，引起了许多人们的重视。那么就须要将工匠精神渗透在高校思想政治教化中，引导学生从高校阶段起先，渐渐接触社会，总结相应的阅历，提高自身的综合实力，树立正确的就业观念，能够主动参加各种劳动岗位中。二、高校思想政治教化中渗入工匠精神的问题（一）氛围缺失 现如今，在日常生活、学习与工作中，常常可以看到有关工匠精神的相关报道，已经全面的渗入到我们的实际生活中。然而，有关工匠精神的相关内容，还流于表面与形式，在其内在价值、潜能的挖掘中，存在着许多不足与问题。尤其是在高校的思想政治教化中，对于工匠精神的渗透与挖掘，也过于浅显，甚至导

4、致学生在思想认知上存在偏差，为教化工作带来了很大的阻碍。其中氛围缺失，就是主要问题之一。学校、社会、网络、家庭等，都是高校生日常生活与学习的主要场所，对学生有着潜移默化的影响与感染作用。但是由于人们对于工匠精神，缺乏精确、全面的认知，甚至将其当做一种利益交易，导致社会风气败坏。再加上许多思政老师，过于重视学生的理论学问教化，忽视了思想道德、品质修养、实践技能等，让整个教化工作流于形式与表面，无法挖掘其内在的价值与内涵，导致学生的社会责任感低下，劳动意识薄弱。此外，网络环境的困难，许多不良信息的侵入，严峻威逼着高校生的健康成长。（二）方法单一 将工匠精神渗入到高校思想政治教化中，须要多元、趣味、

5、直观的教学方法，才能为其供应坚实牢靠的保障。然而在实际教学中，却存在着许多问题。首先，师生之间的沟通互动较少，课堂教学主要是以老师讲解为主，学生的思维、沟通等，都受到了严峻的限制。在工匠精神的传播与弘扬中，只局限于课堂上的简洁讲解，没有为学生留有自我思索、互动沟通、实践探究、表达发言的机会，导致学习氛围消极。其次，只有在思想政治教材中，才会简洁提到相应的工匠精神。而思政教化的教学目标、教学大纲等，都是将理论学问、思想政治教化作为重点，没有为学生留有工匠精神的学习与认知空间，无法将思政教化的价值充分挖掘。最终，虽然高校的社团丰富多元，但是缺乏实质性的工匠弘扬与宣扬。大多都是以学生的爱好为主，在思

6、想、精神、品质等教化宣扬中，既缺乏相应的资源渠道，又无法得到广阔学生的认知。三、工匠精神在高校思想政治教化中的渗透途径 （一）营造良好氛围现如今，工匠精神已经成为了高校思想政治教化的有利素材与高效资源，可以为思想政治教化工作的开展，供应更多的优势与便利，对于学生综合实力的提升，也有着深远的价值与作用。那么，将其渗透到高校思想政治教化中，就须要先通过良好氛围的营造，为其供应一个环境优势。首先，营造一个良好的校内氛围。第一，高校可以充分利用宣扬栏、横幅、校内广播、黑板报、校庆活动、专题讲座、开学典礼等活动，充分挖掘社会生活中的工匠精神，将其制作成简洁的话语标题，或者简短精悍的文章，以及趣味形象的小

7、故事，传递给学生，便于学生直观了解与感悟1。其次，可以充分借助社团活动。在高校期间，会有着形式各样的社会团体。这些社团活动，对于学生情感的熏陶，校内生活的丰富等，都有着特别显著的价值。在实际活动中，就可以通过手工竞赛、写作竞赛等开展，通过博物馆、纪念馆的参观，通过工匠精神的宣扬与感悟，来强化自身的综合实力。其次，营造一个良好的社会氛围。高校阶段的学生，即将走出校内，步入社会。因此良好的社会氛围营造，也是特别重要的举措。第一，在劳动中践行。工匠精神，源于人类运动，其本质为实践性。因此也须要引导高校生，主动参加到各项劳动中，从劳动中体验与感悟，来培育自身的工匠精神。如可以定期组织高校生去养老院照看

8、孤寡老人，去乡村地区帮助农夫干一些力所能及的农活等等。这样才能促使高校生实现德智体美劳全面发展。其次，在劳动中弘扬。劳动人民最光荣，只有在全社会树立辛勤劳动、诚恳劳动、创建性劳动的理念，才能形成良好的社会风气与秩序。激励高校生主动参加各种劳动中，不怕艰辛，不怕吃苦，本着为人民与社会服务的观念，主动弘扬工匠精神。（二）拓宽教化渠道 将工匠精神渗透在高校思想政治教化中，还须要通过教化渠道的拓宽，让学生随时随地的接受学问，获得全面成长。首先，要完善教材内容。教材资源，是学生接受学问，获得成长的主要渠道之一。因此作为高校老师，就须要进行教材内容的创新、完善、丰富，将工匠精神编入其中，拓宽学生的学问面。

9、不仅要将工匠精神的相关内容，編入思想政治教材中，还要编入高校生职业生涯规划、法律基础等教材中2。充分依据教学目标与安排，结合学生的实际状况，绽开具体、全面的说明。才能让教化工作紧跟时代发展的步伐与潮流，帮助学生了解更多的工匠精神、代表人物、经典故事，并且向其学习。其次，要丰富教学方法。单一、片面、陈旧的教学方法，不仅学问面较窄，无法吸引学生的留意力，而且无法结合学生的实际状况，将学生培育为新时代须要的全能型人才。因此在高校思想政治教化中，还须要通过教学方法的丰富，将其专业性、实践性突显出来，做到理论学问与实践技能的并重，职业素养与就业实力的并举。在实际教学中，可以通过多媒体教学设备的运用，将抽

10、象、困难、繁琐的理论学问，通过图片、文字、声乐、视频等形式，直观、形象、趣味的呈现在学生面前，便于学生了解更多的学问，拓宽自身的学问面，学习更多的工匠精神与学问内容。还可以通过实践探究，为学生布置课后实践类作业。激励学生定期参观、定期实践，不断总结、不断体验，来完善自身的品行，强化社会责随意识。最终，拓宽教学评价。思想政治教化的考核评价，不仅为学生对理论学问的驾驭，还要融入工匠精神的相关内容。在评价方法上，要结合学生的课堂表现，考试成果，依据同学与老师的评价，还要对学生的社会实践状况绽开调查。这样才能实现理论教学与实践教学的同步，提高学生的综合素养。（三）强化师资力气 老师的综合素养，也将确定

11、着工匠精神在高校思想政治教化中的渗透。为了带领学生走向胜利，就必需强化老师的各方面实力。首先，重视培训深造。高校要为全体老师，创建多样的培训深造途径。激励全体老师，充分利用自身的闲余时间，主动踊跃参加。并且加大工匠精神的宣扬与弘扬，促使老师紧跟时代发展的步伐与潮流，强化自身的综合实力，对工匠精神有一个正确的相识与理解。在实际教学中，能够为全体学生，树立良好的典范，规范自身的言行举止，影响与感染学生，将学问敏捷传递给学生。其次，重视探究实践。思想政治老师，作为工匠精神的带头者、践行者、传播者，就必需不断的绽开探究实践，提高自身的专业技能。作为思政老师，要主动与其他老师绽开亲密的互动沟通，提出自身

12、的看法与观点，挖掘别人的优势与特长。在激烈的沟通中，启发中，学习中，来强化自身的工匠精神，提高自身的教学实力。还要相识到自身的职责与使命，在日常生活中，关爱他人，敬重学生，酷爱国家，遵纪遵守法律，乐于奉献，爱岗敬业，主动学习，勇于创新，严于律己，以身作则3。通过自身的思想、教学、生活，来渐渐感染与影响学生，促使学生学习更多的学问技能、思想观念，来获得全面成长。结语：综上所述，只有將工匠精神渗透在高校思想政治教化中，才能为社会与国家，培育更多优质人才。对高校学生开展思想政治教化是一项特别重要的任务，由于思想政治教化对学生的人生观和价值观的形成有很大的影响，所以高校应当提高对高校学生进行思想政治教

13、化工作的重视程度。除此之外，工匠精神具有敬业、精益求精、专注和创新等众多方面的优点，所以将工匠精神渗透到高校思想政治教化中是特别可行的。因此，高校思想政治教化工作可以围绕工匠精神渗透开展。因此再将今后的教化中，就须要通过营造良好氛围、拓宽教化渠道、强化师资力气等策略，来引导学生走向胜利，获得健康成长。参考文献 1刘婵.工匠精神在高校思想政治教化中的渗透J.法制博览，2022（25）：294-295. 2姚红雪.工匠精神在高职院校学生思想政治教化中的价值内涵及培育路径J.科学询问，2022（49）：27. 3时美英，夏开武.供应侧改革背景下高校"工匠精神"培育探究J.吉林工程

14、技术师范学院学报，2022，33（6）：43-45. 4孙艳.工匠精神在高校思想政治教化中的融入J.西部素养教化，2022（09）. 5温姜勇.工匠精神融入高校高校生思政教化的路径探析J.学理论，2022（12）. 作者简介：司马吉凯（1983.05-），男，湘阴人，讲师，探讨方向：思想政治教化。思想政治教化如何渗透工匠精神 2 摘要：本文以如何将工匠精神与高校思想政治教化有机融合为问题引领，依托详细实践单位，分别从教化教学方法、手段、内容等方面对工匠精神融入思想政治教化进行了深度的探究与实践，获得相应的理论收获与实践阅历，为其他高校探究此方面的问题供应了范例。关键词：工匠精神；思政政治教化；

15、融合 一、思想政治教化中融合工匠精神培育的思索 （一）培育理念中的融合 1、把思想道德教化置于首位，把立德树人作为教化的根本任务，深化剖析目前高校思想道德教化所面临的逆境，以工匠精神的培育为切入点，综合考虑思政课程特点、学生专业特点、用人单位需求、社会时代发展等综合因素，开发校内外资源，创新思想政治教化内容和形式，是思政教化真正为学生的健康全面发展起到把握和引导的作用。2、将思政教化和工匠精神培育的着眼点不仅仅局限于思政课堂教学或其他专业教学，打破传统教化中依靠机械的灌输学问的方式，润物细无声的随时随刻的让学生感受并接受，如加强校内文化建设，将工匠精神融入于校内文化的各个方面，让学生从历史传承

16、和现代创新中去被浸润。3、将企业管理制度和企业文化理念引入到思想政治教化的日常教学中，根据将来职业行为规范去培育学生的思维和行为，帮助学生在学习期间就能根据将来的职业需求，来让自己形成良好的看法和习惯，加强对学生职业的培育，将良好的职业素养、奉献精神和社会责随意识深刻于学生内心。4、在思想政治教化培育的过程中，重视职业道德教化，将学生的职业道德教化与理论学习和专业教学融和，在思政理论学习和专业培育中，将思想政治教化和职业道德规范结合，培育学生追求卓越、主动进取、爱岗敬业，培育良好的职业道德水平，冲破职业道德教化逆境，帮助学生形成正确的职业价值观。5、高校在思政教化过程中要留意引导学生的科学理性

17、的认知，对自身专业技能的经济价值、社会价值与工具属性能够有醒悟的相识，对科学技术伦理价值观有深刻认知，追求真善美的社会价值观和技术观，激励学生运用专业技能为人类社会进步服务，发掘工匠精神的深层次精神追求。（二）培育方式中的融合 1、理论课程（1）在思政教化内容与结构设置中，设计关于职业素养与工匠精神的专题教化板块，通过开展思政教化，为学生供应思想与行为指导，使学生通过学习真正实现职业技能与职业素养的提升，这就实现了高职教化传承工匠精神的目的。（2）整合资源，优化课程。以思想政治理论课为引领，将工匠精神融入思政课内容。整合原有思政课课程资源，根据社会对人才质需求的素养培育目标，将思想政治教化课程

18、分割成几大模块：民主法制教化、职业素养教化、行为养成教化、时代精神教化和平安法治教化，将工匠精神的内涵表达融合到这几大模块中。（3）思索专业课程蕴含的道德伦理和价值观等要素，将其融入到思政教学中，开发以工匠精神培育为主要内容的系列特色课程，引导学生深刻理解工匠精神中的敬业奉献的职业道德、职业责任以及对技术技能传承的使命感等丰富内涵。2、实践教学 （1）重视实践教学。思政教学不局限于课堂，抽象的理论讲授与实践认知结合，开设一些去基层、农村企业、生产一线的社会调查、生产劳动、志愿服务、科技独创和勤工助学等活动的实地情景教学环节，让学生熟识职场环境和工作流程，在实践中更深刻了解社会、企业对从业人员职

19、业素养的要求，感受工匠精神在将来职业发展中的重要性。（2）工匠精神的培育可以在思政课课堂教学的基础上，开展多种多样的其他培育方式：邀请企业专家开展讲座和专题教化，成立活动社团和活动协会，理论学习探讨沟通会，组织征文、演讲、辩论等形式多样的校内文化活动，让学生在活动中受到潜移默化的熏陶加深对工匠精神的深刻理解。3、考核评价中的融合 针对上述的人才培育方式和课程体系，建立多元化的、公允量化的、有效性的思想政治教化考核评价及嘉奖机制：（1）建立多维度的导师评价制度，实施多导师多角度考评，包括思想政治理论课程老师、专业老师、职业导师（企业实习中的职业导师）。（2）建立多广度、多层次、量化的考核制度。从

20、学生的专业理论学问学习、实践技能学习等方面对学生学习状况进行综合评价，充分反映学生的实际学业水平。参照将企业对员工的考核标准，制定社会实践考核标准；将学生参与各种学生社团、二课活动举办互联网+创新创业大赛、模型制作大赛、科技独创等系列活动的成果列入考核体系，制定具体的分数量化标准；参与老师统一组织的思政课实践教学或提交与学习内容相关的实践成果获得相应学分，激励学生依据自身的状况做出相应的素养提升安排，并通过实践教学实施素养提升安排，获得相应的学分。（3）加强考核的深度。考核不仅反映在试卷、报告书、成果单等表面层次中，验证教化的胜利与否在于学生是否真正应用所学，思政教化和工匠精神的实质，立德树人

21、的实质，是培育真正的德技双兴的人才，而不是流于表面的分数。可以将学生日常道德素养和个人征信灯不良表现例如考试中的作弊行为、迟到早退行为等作为思政课评测考核的参考数据进行量化考核。二、思想政治教化与工匠精神培育相融合的阅历综述 相对于其他层次院校，职业院校具有肯定特别性，学生层次水平相比本科院校稍低，对思想政治理论课程在培育当中作用的相识比较片面；毕业后干脆进入工作岗位，所以在校学习中更注意实践实力的培育。目前思政教学面临以下瓶颈：现有教学资源有限，不能很好地针对个体因材施教进行思想政治教化；学生的学问层次水平和对思政课认知程度有限，难以结合学生开展的思想政治教化；专业数量较多，不能有针对性的在

22、专业范围内开展实效性较强的思政教化。针对以上对当前思政教学逆境的思索，深化思索如何有效融合工匠精神在思政教学中。总结来说，以黑龙江农业工程学院育人理念为依托，思想政治理论课融合工匠精神的教化教学改革理念可以概括总结为以下几点：（一）创新发展与继承传统相结合。工匠精神是我国传统文化的积淀，是中国古代工匠职业道德的体现，重视德艺兼备强调学艺先学德的思想表明从业者的道德是第一位的，这在当代高校思想政治教化中工匠精神表达中值得继承的部分，结合传统工匠精神，为学生树立符合现代社会思想价值观念的工匠精神。（二）通识教化与因材施教相结合。思政教化是一门通识教化，高职院校的人才培育，要基于企业需求，普及工匠精

23、神，幫助学生树立起良好的职业观。基于工匠精神的培育，思政教化就应当在通识教化的基础上因势的进行培育，考虑不同专业、不同层次、不同阶段的教学实际，实施多元的教学方案和教学方法，使得思政教化避开空洞说教，摆脱鸡肋的无用说，更贴近每个学生专业实际，让思政教化具有实效性和学生的认同感。（三）专题活动与课堂渗透相结合。与实践结合亲密的工匠精神的讲授，仅仅依靠理论很那让学生产生爱好和认同感，所以在课堂上，老师应采纳多种敏捷的教学方式将内容由浅入深渗透给学生：首先，以传统课堂教学为主，对学生进行系统的理论教化，课堂上老师可结合案例引导学生进行思索，也可以结合思索过程组织读书会或主题辩论会等活动加强教学效果；

24、其次，把课堂搬到教室外，考虑学生之后的就业实际须要，带学生走进用人单位，使学生通过与体会劳动情景、与工作人员深化接触，去提前深化思索将来职业生涯所须要的素养实力；再次，把企业专家和先进的榜样请进课堂，让匠人榜样的力气走进思政课；最终，可以在课上或课后结合互联网进行交互式情景式教学。【基金项目】黑龙江省高等职业教化与接着教化教学改革探讨项目思想政治教化视阈下高职院校学生工匠精神培育探讨课题编号：SJGZY074。（1 黑龙江农业工程职业学院黑龙江哈尔滨 150088；2 黑龙江工程学院黑龙江哈尔滨 150050）思想政治教化如何渗透工匠精神 3 摘要：将工匠精神渗透到高职思想政治教化工作中，不仅

25、可以推动高职思想政治教化的开展，还可以帮助高职学生在专业技能、职业素养、职业精神方面得到发展，并且还能培育学生的职业创新实力。本文就工匠精神内涵以及其对于现代思想政治教化的推动作用进行详解，并对高职思想政治教化与工匠精神融合发展的重要教化意义和发展策略进行探讨。‘ 关键词：工匠精神；高职学生；思想政治教化；渗透 我国教化事业经过多年的改革发展，教化体系在不断的完善，高职教化在我国教化体系中作用越来越显著，对我国人才培育起到了重要作用。将工匠精神有效的渗透到高职学生的思想政治教化中具有重要的意义，工匠精神的主旨就是提倡爱岗敬业、修身养性不断提升自身职业修养，这与我国高职思想政治教化有

26、着异曲同工的作用。高职思政教化就要培育高素养的具有创新精神的专业人才。因此将工匠精神科学有效的融入到高职思政教化中，培育大量具有工匠精神的技术人才，对我国将来的发展与教化事业有着重要的意义。一、工匠精神的内涵 工匠精神顾名思义就是指职业精神，其可以直观的将技术人员的职业修养、技术水平、职业规划等表现出来。工匠精神的内涵可以由以下几点诠释：第一，具有工匠精神的从业人员注意自身职业技能的提高、职业素养的培育，不断创新专业技术与生产模式，具有较强的爱国精神、爱岗敬业、勇于奉献，对待工作保持着饱满的心情与正确的工作看法，将每一项工作内容精益求精，不断完善自己的职业技能。其次，工匠精神也是对于从业人员的

27、一种职业道德规范，要求专业人员不但具有较强的理论学问基础而且要具备较强的动手实力，在实践工作中创新工作方式与方法，并可以得到大量的技术与政策支持，创建具有自己特色的学问产权与品牌。第三，结合历史发展分析可以发觉，工匠精神是我国技术人才在生产中不断优化个人技能、生产工艺、注意自身职业素养培育等方面积累的优秀品质，这不仅是工匠精神重要的内涵，也是我国优秀文化的传承，是经过历史许久积淀而形成的。二、工匠精神在高职思想政治教化渗透的意义 （一）确保学生成长成才 近年来我国高职学校已经成为我国培育专业性技术人才的重要教学机构，高职学校培育的人才在毕业后可以干脆融入到社会工作中，投入到生产建设中。因此，高

28、职学校要紧跟时代的发展，关注社会生产发展须要，加强学生专业技能教学的同时，也要做好思政教化工作，这样才能为社会经济建设培育合格的技术人才。所以，工匠精神渗透到高职学校思政教化工作具有深远的影响，利用工匠精神对学生的职业素养、职业看法、道德修养等进行培育，帮助其培育工匠精神，保证学生在参与工作后具有较强的专业技能的同时具有良好的道德修养与职业修养，在工作中保持敬业、严谨的工作看法，不断追求技术创新，为学生的成长与成才奠定扎实的基础。（二）加强学生职业道德培育 职业道德就是对于从业人员道德行为、职业素养等的统称，它是对于专业人员提出的工作行为规范，也是对从业人员社会道德责任与义务诠释。工匠精神是对

29、职业道德最直观的呈现，其蕴含着丰富的职业道德内容及历史文化内涵。工匠精神是我国优秀的文化遗产，是我国职业道德精神历史的传承，也是对我国现代社会主义核心价值观的彰显，还是我国各行各业的从业人必备的职业品质。将工匠精神渗透到高职思想政治教化中，可以有效推动高职学校职业道德的培育工作与思政文化的建设，完成学生职业道德的培育。（三）提高思想政治教化的实效性 工匠精神是我国经过历史考验的重要思想文化传承，具有丰富的职业教学元素和职业要求规范，例如严谨规范的工作看法，创新工作看法，职业道德等，这些都可以满意高职学校思想政治教化工作。高职学校的思想政治教化要摒弃传统的教化方式，提高工作的实效性，创新工作方法

30、，高职教化要与社会实际状况相结合开展教化工作，对于思想政治教化与人才培育方面要有选择性与目的性制定教化内容。将工匠精神渗透到高职学校的思想政治工作中，利用其优秀的内涵文化来开展教化工作，不断强化学生专业技术的教化同时也能培育学生的职业道德素养，确保了思想政治教化在高职教化中的实效性。因此，高职学校的教化工作者要不断探究教化方式方法，合理运用二者之间的联系，充分的将工匠精神渗透到日常思想政治教化工作中。三、工匠精神融入高职学生思想政治教化的有效路径 现阶段，随着我国教化改革的不断深化，我国教化坚持以素养教化为教学目标来进行教学工作。在高职教学中要加强工匠精神与思想政治教化的融合，不断加强思想政治

31、教化工作的建设，培育学生专业理论技术提升的同时道德精神与职业道德也得到全面的提升。（一）创新思想政治教化理念 目前，我国部分高职院校在进行思想政治教化时，还在运用传统的教学方法，只注意培育学生理论意义上的道德素养而缺乏实践教学，这样的教学不但无法满意学生成长的须要而且教学效果较差。高职学校要加强工匠精神与思想政治教化融合的关注度，创新思想政治教化理念，理论学问与实践技能培训相结合，紧跟社会发展须要开展教学工作。在培育学生思想政治的同时也要加强学生工匠精神的培育。针对不同学龄段的学生制定不同的教学方案，培育学生合理利用工匠精神制定自己的职业规划及发展方向，有针对性的开展学习。（二）合理支配教学课

32、程，完善特性化课程融合体系 高职在校学生学问的获得完全依靠于课堂教学，所以学校在教学课程支配上要加强工作力度，针对不同专业设置敏捷合理的课程支配，必需将创新实力培育融入课堂教学中，加强理论学问教学与实践教学的结合。因此，在开展课堂理论教学时有必要开设相关的实践课程，让学生自己动手，真正的参加的教学中，一方面可以激发学生学习的主动性，另一方面可以帮助学生更好的驾驭理论学问。此外，学校还要加强老师队伍的建设，老师是教学工作中的主要教学者与引导者，只有老师在不断创新教学模式变更教学方式的前提下才能有效的培育出高素养创新人才。思想政治教化与工匠精神有着完备的契合度，加强两者的融合，可以使教化事半功倍，

33、课堂教学更加高效。以思政教化为指导思想，工匠精神为目标的教学可以培育学生的职业精神，高职学生的整体素养得到提升。（三）注意继承传统，不断创新 工匠精神是我国重要的文化传承，是我国传统文化重要组成部分。工匠精神是以职业道德素养为核心的前提下，不断追求职业技能及职业素养提升的过程。在高职教学中要强调老师与学生同等的地位，共同学习与进步，以老师为主导，学生为主体，共同完成学习任务。老师要不断加强自身职业技能与道德素养的提升，才能身体力行的完成教学任务。要将工匠精神渗透到现代教学中，是对传统文化的传承也是对现代教学的助力。思想政治教化要在教化工作中合理的融入工匠精神，创新教化方式方法，培育学生道德素养

34、提高的同时促进二者完备融合，让工匠精神可以更好的服务于现代教学。（四）科学制定工匠精神和职业素养的高职教化评价机制 科学合理的教化评价机制不仅可以提高老师工作的主动性还可以将工匠精神更好的渗透到高职思想政治教化工作中。第一，结合学校实际状况构建科学合理的评价机制，由教学成果、学生评价及教学手段等多方面呈现；其次，构建多元化评价机制，由学生专业技能、理论学问、实践实力等成果进行评价；第三、完善评价机制的奖罚机制，赐予学生职业技能创新充分的确定，赐予老师创新教学方式方法赐予大力的支持，增加老师与学生的责任感与使命感。这样逐步才能将工匠精神充分的渗透到高职思想政治教化工作中。四、结语 通过对工匠精神如何渗透到高职思政教化工作的分析，我们要对工匠精神要有充分的相识与确定。因此，我们要自上而下形成共识，在高职教化中既要培育学生的理论学问，更要向学生渗透工匠精神，有效的推动我国教化事业与经济的发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页