多媒体课件在教学中的应用..docx

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1、多媒体课件在教学中的应用. 多媒体课件在教学中的应用 关键词: 多媒体 课件 教化教学 摘要：随着现代教化技术越来越多地被应用到教学，相应产生了相关的教化思想、理论、技术，从而形成了教化学学问和计算机技术相结合的新兴学科，多媒体课件技术就是其中之一，并在教学中的作用也日益明显。所谓多媒体技术是指信息的载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成，是集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体的。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是泛指一般教学软件，依据肯定教学目标表现特定教学内容、反映肯定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。多媒体演示

2、课件以其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果, 大大增加了所演示教学信息的吸引力，在教学领域中发挥着越来越大的作用。 一、运用多媒体课件的优势 1、充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化 作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种特别好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种学问层面，激发学生的探究精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为老师供应了先进的教学手

3、段，简捷的操作平台和优越的教学环境。 2、尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化 众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地呈现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的好玩的动感内容。这样不但增加了学生学习的爱好，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生供应了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过网络沟通等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不情愿在美丽的音乐旋律中，与老师轻松对话，开心沟通，与老师一起品读课文，学习地道的？ 3、完全利用多媒体技术，把教学过程多元化 多媒体课件的优势之一就是可以采纳可视的，可听的

4、多种资源，使得教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注仔细地学习。因此，我们更应当充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能供应敏捷多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，老师还得以学生为基础，利用网络练习的敏捷性去设计适当的练习。 4、适时创建合理语境，使学习真实化 真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。依据详细的教学内容，老师可以通过运用相关软件，让学生置身于改变的场所，如商场，学校，医院，

5、街道等，从而轻松开心地学习。甚至，我们可以通过群，等让学生与外国学生， 外国老师一起沟通和探讨。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习爱好和热忱。 二、多媒体课件在教学中的应用意义 多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增加了教学的感染力，有利于学生主动性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟试验，在感性相识的基础上，学生对所学学问理解加深，学会如何利用所学学问解决实际问题，能达到了较好的教学效果。 1、多媒体课件能帮助老师更好地说明要讲授的问题 老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师

6、从传统的费时费劲又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件， 点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参加与主动学习的意识，培育学生的创新实力，有效地提高学生的学习效率，肯定程度上也弥补了学生的实践阅历的不足。对于联系实际较强的课程须要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件协助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新学问。 2、多媒体课件使老师传授学问的形式得到了创新 多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行驾驭有关的背景学问和语言学问，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代老师部分课堂面授的目的。而且凭借多媒体的优势

7、、学问容量的增大，变更了传统单一的以文本表达学问的形式。多媒体课件用文字、图像、动画、声音、视频等方式， 最恰到好处地表现要传达给学生的学问， 以模拟仿真某些内容的情节，使学生面对学问如同身临其境，闻其声、究其源，在效果上可大大超过传统教学。 3 、多媒体课件给教学过程注入了新的活力， 提高教学的针对性 多媒体课件利用多媒体的文本功能，美化教学内容，完善教学过程，可以按不同的依次展示文字信息。在教学时，依据实际须要调出信息，并按各种不同依次播放，从而大大增加了教学的针对性，提高了教学质量。多媒体课件内容丰富，视听组合，直观形象。利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官，

8、生动形象的画面克服了枯燥乏味的学问讲解并描述， 形成了教学内容形象直观、学问信息容量大的教学模式。多媒体课件与生动的教学艺术相结合，给课程注入了新的活力。 三、多媒体课件的分类 多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件， 对应不同的教学策略多媒体课件依据进行教学活动的特点可分为： 1 、课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象详细的动画等方式表现出来。 2、学生自主学习型。在多媒体网络环境下， 学生利用网络进行个别化自主学习。 3、专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的学问和实力。 4、课外学生检索阅读型。学生在课余时

9、间里，进行资料的检索或阅读，以获得信息，扩大学问面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。 5、教学嬉戏型。寓教于乐，通过嬉戏的形式， 教会学生驾驭学科的学问和实力，并引发学生对学习的爱好。 6、模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。 目前应用较多的多媒体课件是针对详细学科内容设计的演示型课件。它支持以教为主的教学模式，以老师课堂教学的协助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点。一般来讲，对于课程内容比较抽象、难以理解、老师用语言不易描述、须要学习者反复练习的内容等，在条件允许的状况下都有必要实施计算机协助教学。特殊留意要依据教学内容的特点，细心设计、制作多媒体素材，

10、集多媒体图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的主动性和创建性，提高学习效率。 四、多媒体课件制作要点 一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析， 分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教化思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案设计在整个课件的设计过程中是特别重要的。在其中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。许多人认为多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。然而在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳

11、教学效果,往往要同时运用多个软件共同创作而成。并且在制作教学课件时应当留意以下原则： 1、布局要简洁明快、突出主题。 2、颜色的搭配要合理，配音的选择要恰到好处。 3、处理学习时留意教学节奏，张驰适度有序。 4、内容的呈现适度直观，依据学生的思维和教学内容的特点，留给学生肯定的思维余地。 五 、多媒体课件在教学中应用需留意的问题 多媒体协助教学具有其独特性、先进性、高效性的特点，但并不是全部的教学内容都适合运用。所以在制作课件前首先要明确教学目标和教学内容，分析这部分内容是否相宜于课件的制作，能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果，而不是仅仅为了时髦和花哨，不分青红皂白一概而论。只有将多媒

12、体协助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。有些老师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思索就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注意学生的实力培育，老师应是教学过程的组织者、指导者，而不是学问的灌输者，学生应是学习的主体，而不是学问的被动接受者。另外，还有老师在制作课件时，过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。这样起不到促进教学效果的目的，就违反了设计多媒体教学课件的初衷了。总之，教学应以学生为中心，虽然计算机多媒体技术赐予了我们广阔教化者一个极大的帮助，我们仍旧不能丢弃传统教学

13、中的一些精华，应将二者相互融合达到最好的教学效果。同时，计算机多媒体课件的制作以及应用须要我们时刻拿出更优化的策略，以便于最大程度地达到提高教学质量和教学效率。 六、如何适时的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起到协助教学的作用呢？ 首先，在课件设计上应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅框面上所呈现的教学内容。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其限制。 另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。测试包括功能测试和 效果测试。测试是依据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。功能测试包括课件的各项技术功能，如对教学信息的呈现功能，对教学过程的限制

14、功能等。效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的状况。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满足的效果。 目前我校的计算机协助教学设备亦比较齐全，基本每间教室都配备多媒体，我们应当充分利用这一优势，充分利用一些现成的软件，或干脆拿来主义，进行适当的改进加入自己的东西，进行应用。不过留意，并不是全部的课都须要课件，只有适合我们的学生，适合我们的学科特点才是最主要的。详细的如下： 1、从教学实际动身，有效的利用教学设备 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。不要误认为是一种全能媒体。在教化领域中，

15、无论哪门学科，一般都可以实施多媒体协助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没有必要运用计算机来进行协助教学，因为那样只能造成人力、财力的奢侈。如在物理学科的教学中，试验的演示与操作只要课堂能实现，就肯定要现场做，而不要用课件代替。因为现场的真实性、趣味性是课件无法比拟的，它可以大大提高学生的爱好与参加的主动性，而学生的分组试验更是可以培育学生的动手实力。而只有那些课程内容比较抽象、难以理解，老师用语言不易描述，某些规律难以捕获，须要学习者反复练习的内容等，在条件允许的状况下都有必要实施计算机协助教学。我们知道，多媒体功能的发挥是依靠于肯定条件的，并不是说在教学中采纳了

16、多媒体就肯定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用最有效，而不是到处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应当体现在其运用效果上，运用课件时，必需从实际动身，注意实效。不要为了赶时髦，为运用而运用。多媒体只是一种手段，而不是目的。有的老师在一堂课里，仅运用了几分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最胜利的多媒体教学课。可见媒体运用不在于多而在于精。 2、紧扣教材重点，避开随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色调、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的爱好，使他们的留意力更为集中、

17、稳定、长久，思维更为主动活跃，从而达到预期的教学目的。但在很多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如有些课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但假如引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不行随意呈现，喧宾夺主。 合理运用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为详细，把难以理解的内容或不简单视察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创建出良好的氛围。 3、细心制作，避开粗

18、制滥造，无的放矢 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的协作下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创建力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂的效果。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上上课的内容感情基调不相吻合，甚至相互抵触只为凑点音响效果，不仅无助于学生 精确驾驭课堂的内容，反会以音害人。所以说在多媒体课件制作中，千万不行粗制滥造，不然的话效果会适得其反。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教化性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习的潜能，强化教学过程，提高学习质量。

19、 多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的协助教学功能，还有待于接着探究、探讨，我想我们目前虽然还没方法大量制作课件，但我们会不断学习，先从简洁的幻灯片、投影起先，再学习制作更优良、效果更好的课件以满意课改的须要。如何更好的运用多媒体进行有效教学 七、老师在进行教学设计时应坚持三条原则 1、教学资源选择上坚持最优化原则 针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，老师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。老师在进行课前打算，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应

20、围绕自己所讲授的内容教学目标，依据教学对象学生的心理与生理特点，细心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就特别多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目扩张；空调、彩电的价格战等许很多多素材可供选择，像这种状况老师就应留意以上所讲的“五性”，依据详细状况有所取舍，细心选择，严防滥用。 2、教学过程的设计应坚持学生主体性原则 现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主子。因此，在教学过程中要特殊强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度

21、地介入学习过程。学生在学习过程中独立思索、自我评价、自我调整，通过主动的思维驾驭学问、发展实力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，老师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求老师在教学设计时要突出中心，主题明确。其次，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生主动思维，主动探究。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在老师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并驾驭。例如：我在讲规律与现象的区分时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高

22、山流水”的音乐，让学生在因观赏美丽的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生绽开辩论，学生参加的主动性特别高，争辩异样激烈，当然对此学问的驾驭也是特别好。 3、坚持理论联系实际原则 理论联系实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联系实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。老师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的学问水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。其次，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作假如不能紧扣时 代脉搏，就难以体现其思想性与教化性

23、。第三，问题设计要有递度。给学生以思索的余地与空间。如今的初中学生已具有了肯定的思辨实力，教学中针对性地设计一些有肯定深度与广度的问题，引导学生去思索。教给学生科学的思维方法，培育学生的独立思索的实力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避开变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一学问点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有肯定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中心电视台的每日外汇排价，这样的节目学生常常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国政府提

24、高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的爱好更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国政府提高人民币的汇率。引发学生进行探讨、思索。于是乎学生的主动性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果特别明显。我认为这就是理论联系实际。 八、运用多媒体进行教学适应处理的两对关系 1、要留意处理好多媒体教学与传统教学的关系 教学手段是指师生在教学中相互传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而

25、抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论学问具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的敏捷性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广阔老师应“主动突击”，学习并驾驭新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。 2、要留意处理多媒体手段与师、生的关系 要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以老师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的

26、过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。假如打个比方，老师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，老师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，学问的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受学问、理解学问、创新学问的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必需服务并听从于老师传授学问的目标，必需符合学生主体的特点与实力实际。假如我们的教学听从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是舍本逐末，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技

27、术手段作为平台，坚持把学生的主体性与老师的主导性有机结合起来，充分调动两个主动性，既使老师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。实践证明，在教学中恰当选择和运用多媒体进行协助教学，既培育了学生深厚的学习爱好，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满意不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，提倡学生自主式学习，探究式学习的教学目的。 多媒体课件在教学中的应用. 多媒体课件在教学中的应用 浅谈多媒体课件在教学中的应用 多媒体课件在教学中应用与发展 多媒体在教学中的应用 多媒体在教学中的应用 多媒体在教学中的应用 多媒体课件在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页