于漪教育魅力读后感.docx

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1、于漪教育魅力读后感 于漪教化魅力读后感 （一） 读了于漪老师的教化魅力这本书，感觉受益匪浅。这本书太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，须要我去追逐，去领悟，去反思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己日常的教学和教化工作中的细微环节，读罢此书，我惊异地发觉，原来自己还有那么多的地方做得不够好。每个修炼都可以成为我今后教化教学工作的指领。在这里我要介绍自己体会最深的五点： 一、老师要留意自身形象 有道是“形象就是宣扬：形象就是效益：形象就是服务：形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的老师形象应当富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代老师应当更懂得美、追求美、体

2、现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的老师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的宠爱。整齐、得体、高雅、美观的着装，也是完成教化任务的须要。老师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。作为老师本身就是美的传播者。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代老师自我形象塑造应当追求的志向目标。 二、老师每天要反思一下自己 美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长=阅历反思。擅长思索必定受益无穷。因为思索可以化解矛的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清楚，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了擅长思索的习惯。可关键是平常该怎样做？这里的看法为我指明

3、白方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。 三、老师语言要有亲和力 老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要留意平常言谈要亲善可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行学问和思想的沟通，语言要自然亲切，热忱明快，做到活泼而不庸俗，文静而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行自由自在的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够谆谆教导赐予正确指导。学生生活中有苦恼或苦痛，老师要赐予关爱，即使是一句暖和的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。 四、老师要与家长常沟通 生活向学校提出的任

4、务是如此的困难，以致假如没有整个社会首先是家庭的高度的教化学素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个老师常常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，很多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：老师应当在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平常加强与家长的联系，可以预防许多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。 五、老师在教学中要形成自己独特的风格 课堂教学是一门艺术，不同的老师在课堂上会演绎出不同的

5、感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学赐予了老师充分的空间，可以自由驰骋，自由探究。从书上的例子可以得出要做到这点必需要求自己：设计独树一帜的特性化教学思路、寻求别出心裁的特性化教学艺术、塑造独具匠心的特性化教学风格、呈现略高一筹的特性化教学品位。 人们都说：假如一个学生生活在指责之中，他就学会了指责。假如一个学生生活在恐惊之中，他就学会了忧虑。假如一个学生生活在讽刺之中，他就学会了羞涩。假如一个学生生活在激励之中，他就学会了自信。（Inspirational quotes ）假如一个学生生活在表扬之中他就学会了感谢。假如一个学生生活在认可之中，他

6、就学会了要有一个目标。假如一个学生生活在诚恳和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。假如学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们老师应当思索的问题。我又能赐予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。 最终我想用一句话来勉励自己：读书，是老师的一种生活，要每天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的河流。 于漪教化魅力读后感 （二） 美国自白派诗人西尔维娅普拉斯说：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神奇品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸

7、发。它像根丝奇妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明绚丽，经久不灭。” 教化闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和现代化设施，而主要体现为人的魅力、老师的魅力。 于漪老师说：“我爱学生，爱生活，爱将来，爱蕴含着绚丽中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才好听，才感人，才会如澄澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。” 品读教化魅力，使我意识到，教化的魅力首先在于教化是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个老师假如认定自己的职责是“教书育人”，认定老师这个职业，其动身点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己老师职业的价值

8、与乐趣体现在“老师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教化中“用生命歌颂”。 除了于漪老师的教化故事之外，书中还讲了一系列教化大师散发出迷人教化魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教化一线的一般老师关爱学生、投入教化的感人事迹。这么多的教化故事铺排开来，我们好像真的看到了教化魅力“闪闪发光，光明绚丽，经久不灭。” 作为教化工作者，我们应当带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像找寻宝贵的金子一样去发觉和唤醒生命的潜能，激发生命的

9、活力。潜移默化，润物无声，让教化淋漓尽致地展示人性的魅力，散发出迷人的光辉。 于漪教化魅力读后感 （三） 教化魅力一书是教化界名声赫赫的于漪老师一生的阅历总结，也是年轻老师成长的钥匙。 于漪老师在书中说：“我爱学生，爱生活，爱将来，爱蕴含着绚丽中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才好听，才感人，才会如澄澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”书中于漪老师和一系列教化大师散发出的迷人的教化魅力的动人故事以及一大批活跃在教化一线的一般老师关爱学生、投入教化的感人事迹都给我留下了深刻的印象。真实地体会到教化是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。老师的

10、教化过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。 书中给我冲击力最大的是该书对老师教化魅力的现状调查。在上海学生心目中，人格魅力是老师教化魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应当真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切方法去发展他们，让学生感受到你对他满腔真诚。于漪老师对教化的经久不息，许久不衰的热情的情感，正是她的人格魅力所在。 读罢此书，做为一名老师，我更要坚守住那份教化志向，永葆对教化的那份热忱，用老师的人格魅力去感染和影响学生。 于漪教化魅力读后感 教化魅力 于漪 读后感 于漪教化魅力读后感（举荐） 于漪读后感 于漪与教化教学求索读后感优秀 于漪岁月如歌读后感 教化魅力读后感 教化魅力读后感 教化魅力读后感 教化魅力读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页