听听声音教学设计.docx

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1、听听声音教学设计 听听声音教学设计 教材简析： 听听声音是教科版科学课四年级（上）第五单元声音第一课时内容。教学中老师通过引导让学生专心去倾听、辨别不同物体发出的声音，让他们以关注的看法在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简洁的区分，对声音的大小、凹凸、远近、方向加以区分。以此培育学生的视察实力和分析概括实力、创新实力。本课为后面的声音是怎样产生的声音是怎样传播的等课时的探究活动做好充分的学问打算。也为将来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。 教学设想 科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我到处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学

2、理念。让学生进行自主探究，在探究活动中自己感悟。采纳了倾听视察质疑，比较分析，巩固归纳演绎推理的学法设计。 对于教学重点，相识声音的大小和凹凸，我把教学的着力点放在相识声音的凹凸上。通过敲击音叉，反复倾听，学会结合自己的生活阅历用学生自己的语言描述，然后老师引入科学概念音调的高和低。进而组织活动让学生在详细的活动情境中利用音调的凹凸描述声音，主动地内化体验。 教学目标 （一）科学概念 1、我们四周充溢了声音，通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音； 2、通过嬉戏、试验，使学生懂得声音有大小、远近、凹凸的不同，初步分辩声音的大小和凹凸。 （二）过程与方法 1、培育

3、学生的视察实力和动手实践实力，培育学生科学的学习方法和学习看法。 2、能在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论。 （三）情感看法与价值观 在视察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致视察的习惯和看法，并乐于与同伴沟通。 激发学生想要了解世界、喜爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉四周事物奇妙的欲望。 教学打算 自制课件，记录卡每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，两把口琴，透亮玻璃杯6-8只，清水一小盆。 教学过程 课前活动： 1、猜猜我是谁？ 把学生分成甲乙两组，一组学生闭上眼睛，指明另一组学生以不同的语调轻说“猜猜我是谁”，完成2-3组后，

4、互换角色。 活动目的：在沟通中融洽师生关系，培育学生擅长倾听的良好习惯。 设计意图：在沟通中老师有意识的限制活动，让步学生初步感知声音的长短、凹凸、乃至强弱等，了解学生的状况，为教学做好铺垫。 一、铺垫设疑（5-6分钟） 1、师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很喧闹的，现在怎么宁静下来了？（生：因为上课了！） 师：你怎么知道上课了呀？ （生：因为上课铃响了。） 师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。 2、“那今日我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”。 （同学立刻报以热情的掌声，从你的掌声中我读懂出了一片期盼） 师：感谢大家，下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热

5、情掌声，哇，我们生活中到处充溢着声音，这节课老师将和你们一起去探究声音的奇妙！ 板书课题：听听声音 设计意图：通过一段声音强弱、凹凸改变明显的音乐，引导学生进行倾听观赏，激发学生的学习爱好并初步感知到声音的改变，相机导入教学课题。 二、探究发觉（15-17分钟） 听听声音 1、多媒体逐个播放声效，让学生猜声音。 2、让学生仿照身边的一些声音。 3、这么多的声音，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动或工作时发出的声音呢？请小组内探讨探讨，然后把对应的声音张贴在记录表中。 4、同学们，我们知道了声音有自然界的和人类活动或工作时发出的。我们生活在一个充溢声音的世界里，每天各种各样的声音都伴随着我们

6、。风声，雨声，歌声，笑声，音乐声，鸟声，虫鸣声（等等）不绝于耳，构成了一个改变无穷多姿多彩的声音王国。 5、质疑：关于声音你想探究哪些问题？生提出问题： （1：我想知道声音是怎么传播的！2：我想知道声音是怎么产生的？3：我想知道声音为什么会有大小，凹凸，远近和方向。） 师：你真会提出问题，在今后的学习中我们将会来进一步解决。现在让我们利用身边的材料一起来探究声音为什么会有这么多的改变？ 设计意图：本环节重点学生的倾听、沟通、分类，相识声音的来源包含自然界的声音和人类活动或工作时发出的声音；感受噪音和悦耳的声音，相机进行环保教化。引导学生质疑，把探究活动引向深化。 听听固体，气体，液体发出的声音

7、 1、你能让身边哪些物体发出声音呢？ （用杯子敲击。摇动桌子。抖动钥匙） 2、接着我们就一起来让这些声音响起来，在此先想一想，你能让这么多的物体发出一样的声音吗？（不行） 师：究竟能不能，我们得用试验来证明。 3、请看试验要求： 细致视察，擅长发觉，仔细倾听，做好记录。生分组做试验，师巡察。 4、刚才我们的教室似乎一个交响乐团在演奏一样，请大家汇报下，你刚才让什么发出了声音？ 预设生1：我让水从杯子里流到水槽中，听见了水的声音。 师：水是液体，我们让液体发出了声音。板书（液体）刚才还有谁也是让液体发出了声音？请展示。 一生展示摇装在瓶子里的水。 除了液体外，你还让什么也发出了声音？ 预设生：摇

8、装着小石子的瓶子。 师：石头和瓶子一般不简单变更形态，这样的物体叫做固体。板书（固体） 预设：用尺子敲打杯子也能发出声音。信任你还有好办法，请展示。 用嘴吹瓶子发出声音。 师：这属于什么发出的声音。同学们真能干，尽然让气体发出了声音。那么刚才还有谁也让气体，液体发出声音了。 、其实在我们的身边有许多许多的固体，我们可以让许多的固体发出声音。可是在生活中，你是否还见过让气体发出声音的吗？ （将棍子用劲在空中舞动。能听见呜呜的声音，我觉得是气体发出的声音。风吹的声音；吹口哨吹胀气球后再将气放出来时，能听见气体发出的声音。） 、我们让固体，气体，液体都发出了声音，它们的声音一样吗？ 、小结：其实声音

9、还有许多许多的改变。板书（省略号）就如大家在前面试验中发觉的一样。正因为有了各种各样的物体，我们的声音才这么奇异无穷。就如大家在前面观赏中发觉的一样，声音有的高有的低，有的大有的小，有的远有的近，并能从不同的方向传来。 设计意图：老师从学生的生活实际动身，供应典型、易于操作的材料，让学生主动能动地开展试验。让学生经验动手操作、细心视察、汇报沟通、概括分析的科学探究过程，明白固体、气体、液体都能发出声音，且它们发出的声音各不相同，扎实培育学生的探究实力。 三、归纳建构（5-7分钟） 1、辨别声音的方向改变：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从

10、哪个方向传来的。 2、辨别声音的远近改变：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学辨别一下哪个声音远、哪个声音近。 3、老师指导学生相识辨别声音的凹凸 老师出示大小不同的两个音叉，老师用同样的力气敲击。 学生细致倾听，汇报听出了怎样的声音改变。老师结合学生的描述，引导建立声音的凹凸改变的概念。 活动：同学打算专心倾听，敲的同学打算用同样的力气敲击用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。学生用手势沟通声音的凹凸。 结合键盘，区分音的凹凸。 设计意图：以活动为载体，供应自主、开放的空间，让学生感知声音的方向性、远近、强弱方面的改变。在感知音调的凹凸改变这一关键点上，老师浓墨重

11、彩施与重力。通过演示敲击音叉，让学生感受并建立音调的凹凸这一科学概念，组织活动，在生活情景中体验内化。 四、实践运用(6-8分钟) 1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和试验器具发出各种声音） a、发出又高又响的声音。 b、发出低而响的声音。 c、发出又低又小的声音。 各学习小组充分实践，师巡回指导。 2、三个装水多少不同的杯子，用同样力度敲击谁发出的音调高？谁发出的音调低？ 揣测 验证 排序 2、我的科学调查报告。 让学生说一说我们四周有哪些噪声。学生谈噪音对人类的影响并探讨该如何削减噪音。（相机教化学生应当养成在公共场所低声交谈的良好习惯。） 回家敲击一组装水多少不同的杯子，音调为

12、什么会凹凸不同，并初步写出你的分析和一些思索。 设计意图：通过利用多媒体、各种乐器和试验器具，充分发挥学生的主体作用，放手让学生进行独立自主实践、探究。进一步巩固所学学问，提高解决问题的实力，开放性的调查报告，把探究引向课外。 五、总结评价(3-5分钟) 1、通过这节课的探讨，你对声音有什么新的相识？ 2、你对声音还有什么新的思索？课后接着探讨。 设计意图：回顾所学学问技能，引导学生把问题的探究和解决的过程持续到课外和后续学习中。 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 科学听听声音教学设计 听听声音 听听声音教学反思 听听声音教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页