古诗词诵读教案11.docx

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1、古诗词诵读教案11 古韵悠悠 吟诵传情 【学情分析】 吟诵对于三年级学生而言，有肯定难度，在日常学习中学生很少接触。而对于吟诵的规律性学问，就更少涉及啦。而本节吟诵课，属于入门课，以对于学习吟诵的方法，老师不过多深化讲解，让学生一般了解，能帮助自己接下来的学习即可。本节课设计上，遵循学生认知规律，由易而难。引导学生在学习、尝试练习、展示、进而利用驾驭的基本方法自主学习，感受吟诵传情。 最主要目的是让学生感受吟诵的魅力，进而爱上吟诵，学习吟诵。 【教学目标】 学问和实力目标： 1.通过老师教读，学习吟诵。 2.通过吟诵规则，初步驾驭吟诵古体诗的方法：依字行腔、平长仄短、入短韵长。 3.通过吟诵，

2、感知汉诗声音的意义作者的全部心情、情感都蕴含在吟诵声音之中，同时驾驭“入声字”、“押韵字”的特点。 过程和方法目标： 首先通过老师讲解吟诵基本规则，并加以运用的方法，让学生相识吟诵，感受吟诵，继而引导学生运用老师传授的方法，在有扶有放的条件下学习，到最终完全自主学习，相互沟通，实践内化，达到吟诵传播的最佳境界。 情感和价值观目标： 通过吟诵，引导学生感受中国古代传统文化的魅力，使学生产生对吟诵的宠爱之情，并激发学生对中华文化的酷爱。 教学重难点：吟诵规则的运用，情感的表达。 【突破重难点方法】演示指导，自学探究，特性展示。 【教学过程】 一、前情导入 同学们，（出示“吟”）相识这个字吗？那，什

3、么是吟？怎么吟？它和我们平常的读书方式又有什么不同呢？今日，老师就带你们进行一堂吟诵课。共同感受古韵悠悠，体验吟诵传情。 二、创设情境，引人入胜 （一）敕勒川 1.古今对比现差异 随着悠扬的古琴，穿越历史的烟尘，看，我们来到哪里？（来到一望无际的大草原。）那此时你看到的，是什么样的草原？（生答，熬炼学生语言组织实力。充分确定学生。）看,在苍茫的天宇之下，这空旷辽远、一望无际的大草原，风过处，牛羊若隐若现。你想到了哪首诗歌？（敕勒歌）嗯，老师也想到了这首敕勒歌。那谁来朗读？（一生读。读得真好，从你的朗读中，我听出一种自由豪迈之情。） 其实，古人读书并不是这样朗读的。古人是吟，那它们是怎样吟的呢？

4、下面老师就播放一段音频，同学们好好听一下和刚才的朗读有什么不同！（播放吟诵版敕勒歌）听完后你觉得和我们平常的朗诵有什么不同？（感觉像唱歌）（老师刚好确定表扬，感觉很精确。）因为中国汉字本身就有一种韵律之美，张嘴就能唱，所以，吟诵是每一个炎黄子孙骨子里流淌的歌（指出和现在唱歌的不同，没有严格的韵律要求）。司马迁曾这样总结：诗三百，孔子皆弦而歌之！可见，像歌颂一样的吟诵，是古人读书的常态！但特别惋惜，这么美的吟诵到今日却几乎失传，我们身边甚至很多人都不知道有吟诵的存在。幸运的是，目前越来越多的人已经加入到传承吟诵的队伍中来，其中比较出名的老师，我们相识一下。（出示吟诵大家）今日就让我们一起学习感受

5、一下吟诵的魅力吧。 2.出示三把金钥匙 （出示图）这就是吟诵入门的三把金钥匙“依字行腔，平长仄短，入短韵长。”（学生读） a、第一把金钥匙“依字行腔”。今日汉字读音是一二三四声，依字行腔就是根据我们现在一般话的四声拉开腔调。（出示敕勒歌四声调，学生手比划跟读） b、其次把金钥匙 “平长仄短”简洁来说，“平“就是我们平常说的一二声，“仄”就是我们平常说的三四声。遇到平声的时候，腔调就稍稍拉长，遇到仄声，腔调就要短一点。（出示敕勒歌平仄标识，学生试着练习） c、第三把金钥匙“入短韵长”。“入”是指入声字。我们今日的一般话中，已经没有入声字了，它是古代方言和吟诵中所特有的发音方法。没有什么规律可言。

6、今日我们不须要学习，遇到入声字老师会用红色标识。因为古人往往表达出悲愤、决绝、激烈的心情时才会运用入声字。所以要求在吟诵的时候做到短促有力。它远远比仄声更短！对啊，更有爆破力。韵长，就是古诗中押韵的字，要拖长，究竟拖多长呢？就是把整口气呼完。 3、老师教学生吟诵。 4、学生自己试着在下面吟诵 5、找一个学生试着给大家吟诵（可能声音很小，解读古代“歌”） 6、解读古字“歌”像不像张着的大嘴？所以吟诵也要求我们大胆地张口大嘴，直抒胸臆，有节奏地唱，古人读书吟诵的时候甚至摇头晃脑，载歌载舞，特别投入，今日老师就想见识一下，同学们会不会也仿照古人，亲近吟诵，感受吟诵（再找两三个学生吟诵） 7老师展示另

7、一个版本的敕勒川其实，同样一首诗词，只要我们根据上面三个原则，还可以走出自己的特性，用自己喜爱的韵律来吟诵，老师期盼通过这节课，我们能自创出，你自己的吟诵风格。 8学生接着试着吟诵（3人 出现不同风格，要加以确定，激励特性），用自己喜爱的方式再次自己吟诵。（激励创新） 过渡：刚刚我们共同走过广袤的漠北草原，大家用声音精确表达出草原的自由豪迈，热情奔放之情，这就是吟诵的奇妙之处吟诵传情。接下来我们放松心情，走出大草原，再去领会一首活泼欢快风格的小诗。触摸身边可爱的精灵漂亮的白鹅。 （二）骆宾王鹅 1猜诗歌（咏鹅 2共享故事骆宾王从小多才，在他七岁的时候，有客人考他作诗，当时骆宾王看到湖边有一群漂

8、亮的白鹅，立即当场成诗。吟诵了这首咏鹅 同学们，假如现在你们就是骆宾王，此时，你看到一群怎样的白鹅？（学生先自己说，熬炼学生口语表达实力。）看到这样一群身穿雪白的外衣，伸着长长的颈项欢快歌颂的白鹅，此时，你又看到怎样的白鹅？（其次幅图，学生自我表达）看到碧绿的湖水，桔黄色的脚蹼与白色的霓裳相映成趣，和谐统一，可爱的白鹅精灵们正悠然地划着小脚丫，（示图）是什么样的心情？（学生答快乐）让我们用刚刚拿到的金钥匙一起试试好吗？（老师简洁点一下其中的入声字的发音） 3学生先自己在下面练习吟诵，相互沟通。 4让学生试着吟诵，展示探讨成果。 5老师点评并范吟诵 （三）清明自学，汇报沟通 1过渡：同学们，刚刚

9、我们一起相识了可爱的鹅精灵，用吟诵、用声音，表达了作者那种欢快的心情。的确，吟诵传情啊！离开漂亮的白鹅，接着前行，此时，我们看到一位身着长衫的诗人行走在乡间小路，细雨霏霏，滴滴答答的雨声，不绝于耳，它敲击着乡间的石板路，敲击着新润的泥土，更敲击着诗人的心。是啊，又是一年暮春，又是一年清明，在绵绵的雨水中，流淌着多少浓浓的哀思，寄予着多少绵绵的愁绪。此时，他不由自主地吟诵出一首充溢愁绪之前的诗，你想到了哪首诗？ 出示清明，同学们，走入清明，心情是怎样的？（充溢悲伤的）那就带着悲伤的情感，试着用我们刚刚学过的吟诵方法，来解读这首诗吧！ 2、学生自主学习吟诵调 3、汇报沟通 （四）穿插片段小吟诵 今

10、日老师很兴奋，在这节吟诵入门课上，同学们从起先的害怕，到主动参加，信任已经初步感受到吟诵传情的妙处，时间啊在这堂课中不知不觉地消逝了老师不由想到长歌行中的一句诗：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！我们都知道，长歌行是一首汉乐府民歌，那我们就用吟诵的方式展示写出来吧？谁能用刚才拿到的三把金钥匙，吟诵给大家听？ 1、学生试着吟诵 2、师生共同吟诵，结束课程。 结语：同学们，今日我们通过三首绝然不同风格、表达不怜悯感的诗歌，一起感受了古韵悠悠，体验了吟诵传情，在大家的共同参加中，我想每个同学都有自己的收获！老师期盼更多的同学能爱上吟诵，走近吟诵，真正把我们这份珍贵的非物质文化遗产，把古人这种精妙的读书方式传承下去！ 古诗词诵读教案11 课外古诗词诵读教案 古诗词诵读 古诗词诵读汇报课教案 古诗词诵读课 古诗词诵读技巧 古诗词诵读试卷 古诗词诵读赏析 古诗词诵读方案 经典古诗词诵读 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页