四下语文教学反思.docx

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1、四下语文教学反思 独坐敬亭山教学反思 在教学独坐敬亭山这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生的孤独孤独的感情。有了这个学问，学生对于整首诗意思的把握就更加简单了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生立刻答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云好像也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同

2、学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从众鸟和闲可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠然自由地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和孤独了。”听了她的发言，我首先予以确定，并激励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清楚得表述了出来。假如课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？ 望洞庭教学反思 今日，我们语文课上学习了一首古诗：望洞庭。 望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描

3、写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图，体会诗人所描写的意境，学起来很有爱好。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。 看来，只有学生学习有了爱好，才能让学生写出美丽的文章。 忆江南教学反思 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”这是新课程改革特别强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它

4、含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 、供应学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中变更了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展示特性的机会和场所。在忆

5、江南的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 、教给学生多样的感悟方法： 多层次的诵读： “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏显明，音律和谐，老师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。 要求学生质疑： 古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中激励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发探讨式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的主动性

6、。 桂林山水教学反思 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形

7、成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 记金华的双龙洞教学反思 在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教化学生做什么事都得有安排，即使

8、是游玩 ，也要有所收获。 课文的两条线索，都采纳了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一起先就进入角色，主动的找寻课文中作者的旅游路途，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发觉了文章的暗线。对学生的评价要留意赏识，一个专注的眼神。一个激励的击掌，都是对学生极大的激励，旅游结束的“致全体小挚友的一封信”中，赞扬他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到胜利的欢乐 ，在满意感和自我确定中结束

9、学习。 七月的天山教学反思 这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅学生理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较志向的。 但也有两点做得不够让我满足。一是

10、学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。 语文园地一教学反思 新课程标准试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。 语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，

11、理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和相识社会，视察社会生活，积累生活，从社会生活活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。老师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充溢朝气和活力。以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生特性的

12、源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新实力、实践实力及良好特性品质。 万年牢教学反思 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 尊严教学反思 上了尊严这一课，这篇课文讲的是美国石油大

13、王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作沟通为主，加上老师奇妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开探讨学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发觉学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生绽开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反对我：如前面

14、的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种奇妙的引导让学生能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理改变过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚决了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么昂扬，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不须要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最终我让学生相互沟通自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是

15、用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广袤的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。 将心比心教学反思 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 自然之道教学反思 这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受

16、涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的

17、处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完备的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。 黄河是怎样改变的教学反思 黄河是怎样改变的一课介绍了黄河改变的缘由及演化的过程，告知人们要爱护好环境，否则就会受到大自然的惩处。 这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生

18、把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。 把握重点时让学生带着课后问题“依据课文内容，归纳一下黄河发生改变的两个方面的缘由，再说说这两方面缘由之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解让学生带着问题读课文最终一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。 组织学生沟通探讨，体会作者所要表达的中心。黄河的改变给我们的教化是惨重的，给我们的反思是深厚的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩处的例子，说说怎样才能爱护好大自然，激起同学们剧烈的、自觉的环保意识，以及民

19、族的忧患意识。 蝙蝠和雷达 假如在充分理解课文的基础上，要求学生仿照老师的第一部分板书，用相像的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，放手让学生独立完成其次部分板书。（略）整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体，就更好了。结合王晓梅老师和杨华瑞老师的看法，我觉得同志们说得很对，个别问题的设计模糊，而且课堂上还要留意师生的心情的沟通。 看来，课堂教学对于我们老师来说恒久都是一个新的课题，恒久充溢着挑战！ 大自然的启示 读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学大自然的启示一课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么。学生

20、概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是人类的老师这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思索过后，顺当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引

21、导他们采纳同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由老师提出。日久天长，学生就会驾驭其中的技巧。 夜莺的歌声教学反思 夜莺的歌声是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每部分可以依据内容的不同采纳不同的教学方式。 第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。可以再熟读的基础上采纳分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都奇妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比方，狠狠地痛骂

22、了敌人。从文中体会到了夜莺的机灵、英勇，对祖国的爱，对敌人的恨。 其次部分是夜莺奇妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员主动备战。教学时让学生抓住游 击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪并从中感受到夜莺的机灵，游击队员对夜莺的爱惜。 第三部分主要是写德国兵被打的一败涂地。让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。 第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。 在教学中，要依

23、据文章的不同内容采纳不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。 一个中国孩子的呼声教学反思 “阅读是学生的特性化行为。”法国闻名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”一个中国孩子的呼声一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出特性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真实的体会；通过读，引起剧烈的情感共鸣。 读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融

24、入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我非常重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主子公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激扬的语调来呼吁“要和平，不要斗争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应当更敏捷的运用教材，为教学所用，适当支配。 通过这节课也让我深切

25、地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，事实上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。 和我们一样享受春天教学反思 语文教学中情感教化是手段，是过程，也是目标。语文课堂应当是情感奔流的河，课文蕴（涵的思想感情，老师必需先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个老师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级老师的讲座时登记的。对比这些特级老师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我信任通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最终成为一口“井”。 口语交际：小小新闻发布会教后反思 古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”何况今人呢？

26、反思这节课，全是“无打算惹的祸”。假如课前查找一些关于“新闻”的学问，就能在这节课个学生精确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲；假如课前我也能勤快点找一些相关的资料，对就近发生的斗争新闻有所了解，那么在课堂上我可以义正词严的与学生一起探讨斗争给人类带来的巨大灾难，从而进一步激发学生对斗争的憎恶、对和平的憧憬。这不正是本单元所要的？ 胜利往往离我们只有一步之遥，其实我们只要略微多付出一点，我们可以做得更好。可我们往往在这一步前停留了下来，只为了一时的轻松，而误了很多很多。“亡羊补牢，为时不晚”今后，我将努力珍惜我的每一分钟，珍惜我的每一节课，只为了我的每

27、一个孩子。 触摸春天教学反思 触摸春天是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的资助活动中全面提高语文素养”，布置学生搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。 永生的眼睛教学反思 讲授永生的眼睛这课时，总体感觉比平常要好许多，因为学生仔细听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最终嬉戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美妙。 课堂上学生能绽开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实苦

28、痛，更有甚者，学生自动联系到以前学的语言的魅力里的句子，将这个环节引向高潮。 但我觉得自己美中不足的就在于没有能根据现在提倡的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，绽开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。 今后我将更塌实地做好每一天的工作。今日的不足会让我明天更完备。当然，生命的意义就在于找寻一种明天会比今日更进步的感觉。 生命生命教后反思 反思这节课的教学，突出了学生的参加。说到参加就要考虑到主动参加、被动参加，参加的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参加。课堂上我非常注意学习的自主性，问题的开放性、师生沟通体现民主和同等。体现课堂生活的真实、自然，在师生共同参加的过程中使相

29、识更深化，学习更有效。主题教化理论的滋养使我深刻体会到老师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分敬重学生的探究性的学习过程，并在学生须要时能适时地赐予指导和点拨。 花的志气教学反思 花的志气这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的改变，并能升华自己的感情是教学的难点。 我放弃了原来的抓作者心情改变这一条情

30、感线，主要抓住花的改变过程从美到更美绽开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采纳线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又奇妙，在教材的处理、工具性与人文性的统 一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（运用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），老师在教学过程中没能把握好机会刚好地进行引领也是一个缘由。例如：在学生与文本的对话过程中，老师只能简洁地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文

31、本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能注意读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领悟重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思索的问题。 乡下人家教学回顾反思 反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。 牧

32、场之国教学反思 本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。 为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务 本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。 两个铁球同时着地教学反思 两个铁球同时着地是培育学生擅长分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学看法的好教材。然而，要使17世纪意大利宏大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件简单的事。我依据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。 我觉得本科教学比较胜利的地方是：一是

33、把握要求，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习课，要了解伽利略通过哪些步骤胜利地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创详细生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。二是激发爱好，调动主动性。随着教学内容的深化、改变，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新奇、多变，充分 调动了学生的主动性，让他们在爱好盎然中爱学、乐学，心情昂扬，学习效率很高造详细生动场景的方法，使其达到最佳的教

34、学效果。 聚精会神教学反思 老师有给学生特性化读书和培育创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与激励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参加读，参加对话中的一员。 这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了老师更大的自主和自由，但也对老师们提出了更高的要求。许多课堂上的生成是与与预设不同的，须要老师不露声色，见机行事，刚好调整自己的教学。 鱼游到了纸上教学反思 课本中的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教化的好时机。在教学中结合课文插图，让学生细致视察，从多方

35、面作出辨析和推断，理解外貌描写的特征，作用，并由学生入境入情地体会课文表达的思想感情，发出内心的赞美。进而充分地感知青年内心世界的美妙，产生对青年的钦佩之心。 父亲的菜园教学反思 、本课的教学，通过根据“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，相互沟通阅读方法，相互提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。留意培育学生良好的学习习惯。 、由于学生基本驾驭了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲酷爱土地、信任土地、合理运用土地的思想感情。明白作

36、者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开拓了新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。 文成公主进藏教学反思 、本课教学中，老师放手还不够，生怕学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的特性阅读未能充分绽开。 、朗读指导还不够到位，因为特性阅读未能充分绽开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。 、时间的支配上，研读第一个“动人”之处，时间过长，导致后面的推志向象时间不够，学生的想象不能充分展示，从而造成亮点不亮 普罗米修斯教学反思 课后反思 在教学渔夫的故事一文时，我首先留意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔

37、鬼的凶狠，渔夫的弱小机灵，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了剧烈的对比，全体同学抱以热情的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂探讨，让学生沿着老师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生

38、活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的成功则寄寓了“正能压邪”的道理。 同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。 四下语文教学反思 四下语文教学反思 四下语文教案 四下语文教学安排 四下教学反思 四下教学反思 人教版四下语文教学安排 四下数学教学反思 四下反思 四下语文6单元作文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页