中学生物教学论试卷.docx

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1、中学生物教学论试卷 (A)生物学教学论试题 王乐 吴莹 喻昕 黄红丽 一、填空：（每空1分，共30分） 1、“中学生物学教学论”是由生物学、教化学、和 等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、义务教化阶段生物课程标精确定的课程理念包括、和提高科学素养。 3、基础教化课程改革纲要（试行）指出：课程标准是、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 4、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的 和概念，更要体现科学是一个 的过程。 5、三维教学目标应包括 目标、目标和 目标三部分。 6、老师备课是一项长期和包括多方面内容的工作。备课中，老师须要做到了解学生、。 7、教学技能主要包括、讲解、

2、改变、强化、课堂组织、演示、板书、结束这十个方面的技能。 8、耶格等人提出STS课程包括五个学习领域，即概念、应用与连结。 9、从教学评价的干脆目的来划分，生物学教学评价可分为、四大类。 10、从教学活动的特点看，生物学试验可分为、设计和制作试验。 11、教化科学探讨的方法有、行动探讨法。 二、名词说明：（每小题3分，共18分） 1、生物科学素养 2、课堂导入技能 3、直观教学 4、合作学习 5、实作评价 6、生物学教化探讨 三、简答：（每小题6分，共30分） 1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。 2、简述探究教学的特征及含义。 3、建构主义对生物学教化的启示有哪些？ 4、老师在运用

3、教学语言技能时应遵循哪些原则？ （或改为） 4、结合实际，谈谈老师在备课时应从哪几个方面分析教材？ 5、联系实际，简述你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。 四、应用题（10分） 依据自己的教学阅历，以某一节生物课为例，写出该课教学目标和教学重点及难点。 五、论述（12分） 依据你所获得的信息或你的感受，谈谈我国新一轮基础教化课程改革对老师的专业素养与技能提出了哪些新的要求？ (B)参考答案 一、填空： 1、心理学、教化技术 2、面对全体学生、提倡探究性学习 3、教材编写、教学、评价 4、事实、探究 5、认知、情感、动作技能 6、研读课程文本和教科书、选择教学资源 7、导入技能、教学语言技能

4、、提问技能 8、过程技能、看法、创建力 9、配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价 10、视察试验、验证性试验、探究试验 11、教化视察法、教化调查法、教学试验法 二、名词说明： 1、生物科学素养：在我国2001年颁布的全日制义务教化生物课程标准（试验稿）对生物科学素养的说明是：“生物科学素养是指参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究实力,包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的看法和价值观。” 2、课堂导入技能：是引起学生留意、激发学习爱好、引起学习动机、明确学习目的和建立学问间联系。它的目的是将学生的留意力吸引到特定的教学任务

5、和程序之中，所以，又称为定向导入。 3、直观教学：直观即感性认知，是详细、干脆和生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过肯定的方式方法想学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方法。 4、合作学习：合作学习是教学过程中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果最优化，即：将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。合作学习的基本含义包括：（1）学生以小组的形式一起学习。（2）老师的角色由传播者变为服务者或帮助者。（3）学习的责任由老师转移给了学生。（4）学生不仅要自己会学，还有责任帮组小组中的其他成员学会。 5、实

6、作评价：是一种强调实际表现行为的评价方式，是指老师运在实际情境中，依据学生的表现过程的有效性或最终最终完成作品的成就凹凸，分别或合并的对学生的表达沟通技能、动作技能、运动技能、情感看法等方面进行推断（或评分）。 6、生物教化科学探讨：是在现代教化思想指导下，以教化理论为依据，用教化科学方法对生物教化领域的实践和理论进行有意识的探究活动，是促进老师专业发展的动力，目的在于改进教化、教学实践，解决教学实际问题。 三、简答： 1、(1)培育学生的生物科学素养，使学生具有正确的科学看法、价值观和世界观，有肯定的科学探究实力，理解生物学的核心概念和原理，具有良好的思维习惯和理解力，能应用生物学的学问和方

7、法面对现实生活中与生物学相关的问题。 (2)为学生的终生学习和发展打下基础。通过生物课的学习，使他们的认知实力、思维实力得到发展，并能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获得、推断、筛选和利用信息，驾驭终身学习的习惯和基本技能，为个人的持续发展打下基础。 (3)为学生步入社会、择业和深造供应帮助。现代生物技术的发展刺激了生物技术相关产业的扩大，将更多的中学毕业生经过不同水平的培训后加入到生物技术产业或相关产业的劳动大军之中。基础教化中的生物学课程虽然不是职业教化，但应适当的介绍与生物技术相关的产业和工作，为学生择业供应必要的信息和帮助，同时也要介绍生物科学专业的进展和不同的学术方向，为准备进入

8、高校的学生理智地选择专业供应帮助。 2、探究式教学就是在老师的引导下，学生主动主动地获得生物科学学问、领悟科学探讨方法而进行的各种活动，特征归纳为：(1)学生对自然事物与现象主动地探究，经过探究自然过程获得科学上的学问。(2)为了探讨自然而培育所须要的探究实力。(3)有效的相识自然基础的科学概念。(4)培育探究未知自然的主动看法。(5)通过科学活动而学得的学问是科学概念而不是文字学问。探究教学的目的在于使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的新奇心；让学生参加须要较高水平认知和技能的活动；形成主动地对待科学的看法；为学生供应详细的阅历。 3、建构主义认为，学习不是学问由老师向学生的

9、传递，而是学生建构自己的学问的过程。学习者不是被动的信息汲取者，相反，他要主动地建构信息的意义。它强调学习者的阅历、注意以学习者为中心、创建冲突的真实的学习情境、注意互动的学习方式。建构主义对教学的启示有： (1)着重培育学生的科学看法和素养； (2)重视科学技能的培育，把科学技能与科学学问放在同等重要，甚至更为重要的地位； (3)教材编写不应是学问的积累，应从历史和技术的角度来看科学发展整个形成的过程；以及科学与日常生活之间的关系； (4)把生物学老师的素养提高到应有的高度，现代生物老师不仅要有相应的科学素养，而且要有相当的人文素养； (5)生物学教化改革要以提高人类生活品质为最高目标。 4

10、、老师在课堂上讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生主动的学习心情，在这些过程中所运用的语言就是教学语言。老师除了明确教学语言的结构，娴熟驾驭教学语言技能之外，从老师的职责和特点动身，在运用教学语言上，还应遵循以下原则： (1)科学和科学性原则，因为每门课程都有自己的概念理论，并通过他们来揭示客观规律。 (2)教化性原则和针对性原则，老师的教学语言对学生的思想情感和行为始终有潜移默化的作用，所以要非常留意教学教化性。口语的针对性应从内容和表达方面来看，老师必需针对性的进行讲解学问，不能故弄玄虚，重复啰嗦。 (3)简明性和启发性原则，老师必需运用简洁的语言来阐述学问，同时老师的语言要对学生的有

11、启发作用。 (或改为) 4、备课是老师保证课堂教学活动胜利的前提条件，详尽和充分的备课是老师教学工作中重要和必不行少的环节，备课中，老师对教学内容进行系统的分析和梳理有助于把握教学目标和任务。分析教学内容可以采纳的方法是：（1）从内容和逻辑上分析并建立反映单元重点之间结构关系的总概念图；（2）编排局部内容的教学范围和依次；（3）梳理局部内容的学问结构并建立子概念图；（4）依据概念图形成教学设计的思路；（5）从学生的学习须要和课程目标上分析教材的重难点；（6）依据教材内容和实际状况选择教学资源，等。 5、教学方法多种多样，包括讲授法、谈话法、演示法、探讨法、试验法等等，各种方法有其优点和局限性，

12、在实际教学过程中，要依据多项原则选择不同的方法，如教化对象的年龄阶段、心理发展因素，教化者自身素养及教学特点，教学内容及教学目标等，因此我们说“教学有法，但教无定法”。 四、应用题 例：“物质的运输方式” 教学目标 学问：说明并区分物质进出细胞的方式； 记忆代表物质运输方式的实例； 阐述主动运输对细胞生命活动的意义。 技能：尝试依据动画展示的现象或图表信息归纳总结。 情感看法价值观：认同主动与运输对生命活动的意义。 教学重点难 重点：物质进出细胞的方式的概念、特点、实例点； 难点：影响物质运输速率的因素，运输速率与物质浓度的关系曲线图 五、论述 提示：可以从老师角色、师生关系、老师的学生观和学

13、习观、教学方法、评价方式、老师个人素养等方面的转变绽开论述,新课程要求老师学会学习、学会创建、学会反思（1）老师角色发生转变，由课堂的统治者，转变为学生学习的引导者与合作者；（2）师生关系由单纯的授受关系、管理者与被管理者转变为同等的对话者、学习的合作者；（3）学生观和学习观转变，学生是学习的主体，是不断发展的完整的独立的个体，学问的习得是学生在阅历活动中主动探究、构建的过程；（4）教学评价方式要求多元，包括评价方式、评价主体、评价目标等方面的多元，要求质性的过程性评价与量化的终结性评价相结合，突出评价对于促进教学、促进学生发展的功能；（5）老师还要面对时代发展和新课改带来的新的教学内容、新的

14、科学试验技术及新的教学策略及方法，“提倡探究性学习”则大大增加了课程中对于科学过程技能的要求和探究活动的内容，因此对老师指导学生进行生物学探讨的实力和引导发觉的教学技能提出了新的要求，如何通过教学方式的转变来变更学习方式，乃至促进学生实力和素养发展，老师都将面对诸多问题和挑战，比如如何在生物常态课中开展探究式教学、组织学生小组合作学习、引导学生自学等。 中学生物教学论试卷 中学生物教学论重点 中学生物学教学论 中学生物教学论考研重点 中学生物教学论考试总结 中学生物学教学论 中学生物教学论复习材料 中学生物学教学论 中学生物教学论考试总结 教学中学生物学教学论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页