人教版高中英语必修1Unit3说课稿.docx

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1、人教版高中英语必修1Unit3说课稿 英语教学设计 教学课题：人教版中学英语 必修一 Unit 3 Travel journal Reading: Journey down the Mekong 一、设计思路 中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的实力；形成有效的英语学习策略，培育学生的综合语言运用实力，使他们在学习过程中，促进心智、情感看法，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。 该课程标准强调“使语言学习的过程成为学生形成主动地情感看法、主动思维和大胆实践的过程。”英语教学是一种教与学的双边活动

2、，教学的实质是交际。从这个意义动身，阅读不应是传统意义上的接受性技能（receptive skill）,而是一个主动主动的思索理解及获得信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参加的言语交际、思想沟通的过程。信息时代的到来须要人们进行广泛而有效的阅读，因而对阅读技巧的培育也提出了更高的要求。 因此，我结合新课标和学生的实际，以任务型教学模式贯穿始终，引导学生自主或者合作完成。阅读活动由整体入手，由易到难，层层深化。教学过程中，发挥网络在教学中的优势，图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参加活动。 二、教学内容分析 （一）教材分析 1、这节课运用的教

3、材是人教版中学英语必修1，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为，它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培育创新精神突出实践实力。 2.第3单元的中心话题是“旅游”，是一个时尚和热门的话题，不同地区的文化氛围、风土人情和地理特征都能引起学生深厚的爱好，激发他们的求知欲。本节课是这个单元的阅读部分，是王坤写的一篇日记，讲解并描述了她和姐姐想骑山地车旅行，选定了湄公河作为旅游路途，文章详细谈到了他们为这次旅游做的各项打算工作。通过阅读，老师不仅要让学生学到一些有用的单词和词组，训练他们的阅读技能，还要让学生了解和

4、学习有关旅行的学问，例如选择自己感爱好的旅行地点，确定旅行路途，查阅相关信息，制定旅行安排等，激发学生旅游的爱好。 （二）学生分析 中学生留意力具有肯定的稳定性，视察具有肯定的目的性、系统性和全面性，初步完成了从详细思维到抽象思维的过渡，喜爱富有特性的教学设计，同时自我意识增加，不但在乎别人对自己的评价更渴望得到关注和赞许。 高一的新生应当有较强的表现欲望和求知的欲望，具有了肯定的英语语言学问和英语运用的实力，但是高一学生尚未养成较高的自主学习实力，口语表达实力和阅读理解技巧都有待提高。 （三）教学目标 1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生词复述课文；认读东南

5、亚国家名称，了解与湄公河相关的英语表达。 2、技能目标：通过skimming， careful reading ，generalization ，inference 等阅读技能训练，提高阅读实力和阅读技能，培育学生获得信息、处理信息、运用信息进行推理、推断的实力；学会用英语来表达与旅游文化相关的话题；学会用英语设计旅游安排。 3、情感目标：学生通过学习，了解湄公河背景文化学问，开拓视野，增加学生在旅游中接受异国文化的实力，并让学生感受主子公做事仔细，打算充分的看法和好的习惯。 （四）教学重点与难点 教学重点 1、提高学生对文章的整体理解实力，提高略读、寻读、详读技能。 3、通过课程资源的挖掘，

6、丰富学生的文化内涵。 教学难点： 1、如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成 阅读策略。 2、如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。 3、怎样以阅读课的教学为依托，使学生学会用英语沟通旅游安排，谈论旅游话题，训练学生的听、说实力。 （五）教学方法 情景教学法、讲授法、任务型教学法、分组探讨法、多媒体协助教学 1、通过设置情景和老师讲授，帮助学生了解和学习关于湄公河的背景文化，激发学生的爱好，扩高校生的视野。 2、运用任务型教学法，通过课前、课中、课后的任务设计，引领学生理解文章主题，关注涉及主题的关键信息，深化理解语言背后的文化内涵及文化差异。 3、结合所给信息和图片，让

7、学生分组探讨，在学生用英语进行表达及思维的同时，学会合作学习、自主探究。 （六）学习策略 通过pair work, group work等活动形式，培育学生的学习策略。 1、认知策略：通过Brainstorming发散学生思维，借助联想建立相关学问之间的联系。 2、交际策略：通过同桌、小组的探讨，利用各种机会用英语进行真实交际。 4、资源策略：让学生通过网络，图书馆、报刊杂志、互联网、等资源都赐予学习内容相关的资料。 二、教学过程 Step 1 pre-reading 10 1.Warming up and leading-in 1.Present some pictures which I

8、took of beautiful places to arouse their interest of traveling.Have a free talk with the students.Ask them a question: Do you like traveling? Why? 2.Share some pictures of rivers.Let them gue the names of these rivers. 3.Ask students: “Have you visited the Mekong River?” If no, show a map to them, t

9、hen introduce some information about Mekong River and show a video of Mekong River.设计意图： 通过展示我自己拍的旅游图片，采纳谈话方式导入有关旅游的话题，拉近师生之间的距离，消退学生的惊慌心情，营造宽松的学习气氛。进一步给学生共享一些河流的图片，让学生揣测河流名称，引出湄公河这一主题，让学生看地图，并介绍湄公河的基本学问，激发学生的爱好和新奇心，为全面的课堂参加作有力的铺垫。 2.Prediction 学生预料课文内容，教讲解预料策略。 设计意图： 有意识地培育学生的预料实力，增加阅读的爱好，提高阅读的效率。

10、Step 2 while-reading 25 Task1略读 快速阅读文章，帮助学生归纳文章大意。简洁讲解略读策略。 Task 2.跳读 老师把文章分成二个部分，学生分组阅读不同的内容，奇数排的学生阅读第一段回答以下问题： 1.Who have the journey down the Mekong River ? 2.What is the relationship between them? 3.Where did they go? 4.when did they get the chance to realize their dream? 5.How did they travel a

11、long the Mekong River? Why? 偶数排的学生阅读二，三段，找出问题答案。 Q1: Where is the source of the river and which sea does it enter? Q2: What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey? Q3: What can you see when you travel along the Mekong? 将学生重新组合，奇数拍与偶数排组成一组，共分成若干小组，在一起探讨，问答，交换信息。 设计意图：利用信息差，是学

12、生通过语言交际活动把所缺的信息补充完整，达到对课文内容全面了解的目的。 Task 3 detail reading 学生详读课文，尝试概括总结王坤和王薇对待这场旅行的不同观点看法。 Task 4 Language learning 让学生从文章里找出一些重要的单词和短语，并能够记住它们。 1.Words and phrases that indicate peoples attitude and personality: dream about , be fond of, care about, determined, stubborn, insist, shortcoming, make u

13、p her mind, change her mind, give in, reliable 2.Words and phrases that relate to a trip plan ever since, persuade, graduate, cycle, organize, schedule, journey 3.Names of certain places glacier, rapids, valley, waterfall, delta 设计意图: 引导学生驾驭有用的词汇和表达，并应用到实际语言交际中。 Step 3: Post-reading 10 运用本节课所学学问（单词，

14、短语，be doing结构）制定旅行安排。 Group discuion: A travel plan Destination: Reasons: Transport: Reasons: Budget: Preparations: 设计意图：创设一个真实的场景，让学生们在这个场景中用英语进行思索、表达及沟通。该阶段也是学生们在课堂上运用英语的一个真实展示。 Step 4 Homework 1.Make a travel plan for your summer holiday, use the words, phrases and sentences learnt from in this c

15、la.2.preview the tasks in learning about language. 三、板书设计 主要排列本节课所学重要单词及表达，突出学问重点 四、教学反思 本节课是阅读课，依据自己对教材的理解，紧扣主题设计了教学环节， 以在帮助学生驾驭阅读策略和阅读技巧，提高学生的阅读理解实力以及口头表达实力。整个教学过程采纳老师设置任务后，学生个人活动、小组活动、师生活动等形式组织教学，将学生的自主学习作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。 首先，本人在设计本课教学中，采纳了不同的教学手段和思路，课堂活动多样。导入部分，充分发挥网络优势，搜集与主题相关资料，一起学生的学习爱好。略读部分

16、，给学生充分的阅读和思索时间，了解文章大意，提高概括实力。跳读部分，设定任务，设计问题，采纳分组阅读和小组探讨的形式，提高学生获得信息和处理信息的实力，以及自主学习的实力。教学过程体现了层次性与任务设计的有效性。 其次，阅读文章篇幅较长，内容较多，学生假如预习不充分，可能会消化不了。没有完全注意到学生的个别差异。Discuion部分可再让两三个学生起来展示，结束得比较仓促。 改进措施： 1.课前给学生供应充分的时间预习课文，并梳理好文章脉络，充分发挥学生 的主观能动性 2.注意学生的个体差异，面对全体学生，使不同程度的学生都能学有所获。 人教版中学英语必修1Unit3说课稿 人教版中学英语必修

17、三 Unit 2 说课稿 人教新课标中学英语必修1Unit3词汇学习教案 中学英语必修1,说课稿 人教版中学英语必修1_Unit_1_reading中文说课稿 中学英语必修一unit 1 cultural relics 说课稿 中学英语 Unit 3Travel Journal测试 必修1 人教版中学英语必修3Unit1学问点教案 中学英语必修1 Unit4 中文说课稿 中学英语必修二unit1 全英说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页