中学生物学教学法.docx

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1、中学生物学教学法 中学生物学教学法 中学生物学教学法，是师生完成中学生物学教学目的任务所运用的教的方法和学的 方法。中学生物学教学在确定了教学目的任务，具备了相应的教学内容之后。必需有恰当的教学方法。生物教学方法的重要意义在于：一是实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的必要手段。没有良好的教学方法，教学目的任务和教学内容都是一纸空文。二是连接老师、学生、教材的纽带。朱熹云：事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。再好的老师、学生和课本，不采纳肯定的方法，想完成生物教学任务是不行能的。三是干脆关系学生的学习效果和学习质量。教学方法的主导者是老师，落脚点是学生。教学方法的优劣，在很

2、大程度上确定着学习效果。所以说，教学方法就是效率，就是质量。 生物教学方法包括教法和学法两种，教法主要有语言的方法（包括讲授法、谈话法、读书指导法及探讨法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法（包括试验法、练习法、实习法）及培育学生实力的方法。老师不仅要娴熟驾驭教法，还要对学法进行正确指导。以下主要介绍几种基础生物学的常用教法： 讲授法 讲授法是老师运用口头语言系统地向学生传授学问的一种方法。它既可用来传授新学问，又可用来巩固旧学问，且其它教学方法的运用，常要与讲授法协作。因此讲授法是生物学教学常用的方法。 讲授法的优点是：可以使老师的主导作用得到充分的发挥。使学生在短时期内就获得大

3、量系统的学问；老师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及擅长设疑、解疑等，都有利于发展学生的智力和进行思想教化。但这种方法的缺点是学生无充分机会对所学内容作出反馈，学生的主动性不易发挥。 讲授法包括讲解并描述、讲解、讲读、讲演等方法，而生物学则主要采纳讲解并描述法和讲解法。 讲解并描述法是老师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象、现象的方法。生物学中的形态、结构、生活习性、分类及应用等学问，属于对生物界对象或现象描述的性质，一般都采纳讲解并描述法。试验、实习、参观等的指导也常用此法。初中低年级采纳较普遍。 讲解法是老师向学生说明、说明或论证概念、原理、规律的方法。生物学中的生理功能（包括生长和生

4、殖发育）、遗传变异、生命起源和生物进化、生态学等学问。属于对生物界自然现象说明、说明或科学论证，一般采纳讲解法。中学高年级尤中学多采纳。 讲授法的基本要求： 一、科学性和思想性。 二、系统性。 三、启发性和趣味性。 四、语言要清楚、精确、精练，并要生动、形象，有感染力，机动性。 五、要运用好板书。 谈话法 谈话法也叫问答法，是老师依据学生已有学问、阅历提问，并引导学生独立思索，从而获得学问的一种师生相互交谈的教学方法。谈话法的优点是能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达实力；对老师来说，可对不同学生提不同的问题，做到因材施教，并能干脆了解学生的学习状况，刚好检查、提高教学效果。此法

5、一般适用于从已知到未知，要求学生有肯定的学问基础。有时也可利用合乎逻辑的思维，从当堂了解的现象、事实和规律，去比较、推导、归纳以解决新的问题。此法不适于从未知到已知，因此，不是全部教学内容任何状况下都可采纳谈话法。 谈话法在生物学教学中应用较广泛。就教学环节来看，传授新学问、检查复习、巩固新学问、参观及实习的指导性和总结性谈话均可用。这些环节中进行演示和视察时应用尤多。就教学对象来看，年级越低，采纳此法的比重越大。有的国家进行初中生物学教学，主要采纳此法，因为初中生的年纪小，自我限制留意力的实力较差，不能长时间集中听取讲解并描述。 话法依据在不同教学环节的运用，可分为三种：一是启发式谈话，用于

6、传授新学问。老师借助提问，启发学生已有学问或阅历，或演示的教具和试验，或对课文的分析综合，经独立思索回答问题。二是问答式谈话，用于检查复习和巩固学问，老师就已学的内容提问，由学生回忆和运用已学的学问。三是指导性或总结性谈话，用于参观、实习、试验等教学实践之前后，通过谈话以指导学生顺当完成独立作业或总结活动收获。谈话法的基本要求有： 一、要充分打算; 二、要妥当组织； 探讨法 探讨法又称课堂探讨，是在老师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。上海育才中学创建的读读，议议,练练，讲讲教学法，其中议议，就是采纳探讨法。探讨法的优点是：可以相互启发，相互补

7、充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的相识和学问；通过对问题的相互争辩，可以活跃思想，激发学习热忱和爱好，调动学习的主动主动性；经过共同切磋琢磨，有助于培育学生独立分析问题、解决问题的实力以 及培育语言表达实力；探讨还有利于生物教学联系实际，包括联系自然、生产和生活实际。此外，探讨中有时会提出一些老师未考虑到的新问题、新见解，这可促进老师进一步提高教学水平。探讨法在生物教学中，一般应用于老师讲解并描述后、独立自学后、试验和复习后。这种方法要求学生有肯定的学问基础，有肯定的自学实力和独立思索实力，因此，高年级应用较多。探讨方法应敏捷多样，可以小组先探讨，再在全班交锋；可以小组先探讨，再选中心发言

8、人在全班发言；可按题分组探讨；也可按相反看法分两组辩论；还可由老师干脆组织全班探讨。初中不宜探讨整堂课，适于在上课中探讨一两个问题。若分组探讨，最好按前后两桌四人为小组，以免课堂混乱，同时这四人中要有学习好。中、差的学生，既可相应启发，又能保证探讨顺当进行。探讨法有以下基本要求： 一、明确探讨课题 二、写好探讨发言提纲 三、探讨时要引导、点拨 四、探讨结束应小结 演示法 演示法是老师陈示生物或标本、挂图、模型等直观教具，或进行示范性试验来说明或验证所传授学问的方法。这种方法通常是协作讲授法、谈话法运用的。生物学是探讨生命现象及其活动规律的一门学科，其探讨对象是动物、植物、人体等详细的生物，而演

9、示法直观性强，它在生物教学中具有如下重要意义： 一是能使学生形象、生动地感知生物及其生命现象，为形成正确的概念和驾驭原理打好基础。二是能激发学生的学习爱好，集中学生的留意力，调动学生学习的主动性，有利于加深、巩固所学的生物学学问。 三是能引导学生对详细生物及其生命现象进行视察份比，分析综合，有助于培育学生的视察实力和思维实力。 中学生物学演示物即直观手段多种多样，常用的主要有： 一、活的生物、标本和模型、模具 二、挂图、黑板画 三、演示试验 现代化教学手段协助教学法 现代化教学手段，是指利用投影仪、电影、电视、电子计算机等，作为师生教学相互传递信 息的工具、媒体或设备。是现代科学技术在教学领域

10、中的运用，是整个教化现代化的一个重要标记。其优越性集中表现为教学效率的提高，在中学生物学教学中，突出表现以下作用： 一、是可使学生充分感知所学生物学教学内容。由于现代化教学手段不受时间和空间的限制，干脆和快速表现生物界各种生物及其现象。可以化远为近，不行亲自涉历的海底生物或原始森林，可使学生犹如身临其境；可以化古为今，已逝而不行返的古生物或石炭纪植物景观，可使之重现学生眼前；可以化长为短，生物界长时间的生长、发育过程及进化历程，可缩短为数分钟、几小时全部呈现。几个月甚至数年的生物试验，如不同色粒的玉米杂交，其结果片刻即可见。书本上根本听不到的鸟鸣、虎吼，也能清楚听见。 二、是使学生易于理解，便

11、于记忆生物学学问。由于现代化教学手段可直观地揭示生物的本质和内在联系，创导学生从感性相识上升到理性相识。可以化抽象为详细，如消化，呼吸等生理作用，脊髓限制的膝跳反射，生态系统的物质循环，蛋白质的合成，很多不易见或见不到的生物现象，都可用动画或绝技摄影-一呈现。三是可激发学生学习生物学爱好，调动学生学习的主动性。这由于现代化教学手段使教学内容生动、形象、感染力强，还要求学生去看、去听，独立主动地接受信息。 生物学教学中常用的现代化教学手段有：投影仪、电影、电视、电子计算机等。 试验法 生物学是以试验为基础的科学。试验是人类相识和探讨生物界的重要方法，也是生物学教学的一种重要教学方法。生物教学试验

12、是老师指导学生运用肯定的仪器设备、根据指定的条件去进行的生物实践活动。其目的在于引起所要求出现的对象或现象，以便视察、探讨去获得或验证、巩固生物学学问。试验法不同于视察法，后者是在自然条件下，对探讨对象进行系统、连续的视察，益作出精确、详细和详尽的记录，以全面、正确地驾驭所要探讨的状况。视察不必作试验，试验往往要视察。生物学试验可以向学生供应生物界的感性相识，从而深刻，巩固地驾驭生物学学问；还能培育学生学习生物学的基本技能和视察、分析、综合及运用学问等实力；此外，还可激发学习生物学的爱好，培育实事求是、肃穆仔细的科学看法。可见，试验是生物学的重要组成部分。现在世界各国都把加强试验教学作为生物教

13、学改革、提高生物学教学质量的重要环节。我国中学生物学教学也逐步重视试验教学。各个中学应从各方面创建条件，改进和提高生物试验指导。 中学生物试验的种类繁多，就试验内容看，主要有形态解剖试验、生理试验、分类学试验，及少量仪器运用及生物技术试验、遗传学试验和生态学试验。就试验的方式看，有学生试验和课 外试验。 摘自张代芬主编生物教学法 （云南教化出版社1989年） 教 法： 生物教学方法包括教法和学法两种，教法主要有语言的方法（包括讲授法、谈话法、读书指导法及探讨法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法（包括试验法、练习法、实习法）及培育学生实力的方法。老师不仅要娴熟驾驭教法，还要对学法进

14、行正确指导。以下主要介绍几种基础生物学的常用教法： 现代化教学手段协助教学法 学法： 常见的方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等。 中学生物学教学法 中学生物学教学法 中学生物学教学法考试题1 中学生物学 中学生物教学法探讨 中学生物学教学论 中学生物学教学常规 中学生物学教学论 中学生物学教学论 教学中学生物学教学论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页