在山的那边 教案.docx

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1、在山的那边 教案 在山的那边 教学目标 1、加强朗读训练，提高朗读实力。（认知） 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。（实力） 3、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、看法、价值观） 教学重点 重点：“山”、“海”的象征意义， 在朗读训练中品尝揣摩语言。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 教学方法 读讲读赏读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。 课堂探讨评述、质疑。 学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 教

2、学课时 二课时 课前打算 供应群山、大海的图片。 教学内容 朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言。 教学过程 第一课时 、预习 1找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并说明，驾驭这些词语的运用。 (1)痴想(ch)： (2)隐秘：隐藏，不外露。 (3)铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 (4)凝成(nng)：凝聚成。 (5)诱惑(yu)：吸引，招引。 (6)喧腾(xun)：热闹沸腾。 (7)漫湿：水满潮湿。 (8)枯干(k)：失去水分，没有水。 (9)一瞬间(shn)：一挤眼之间。 2朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1作者简介。 王家新，1957年诞生于湖北均县(现在丹

3、江口市)。1978年入武汉高校中文系读书，1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997年)等。 2导语。 童年时代，每个人都有过美妙而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。他真的是在找寻大海吗?我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，

4、就是要依据文章的内容和作者的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2老师范读课文。 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气； 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。） 是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一： 一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快； 三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织； 五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。 “是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力

5、，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 3学生自由朗读课文。 4全班齐读课文。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 5、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 3、对不理解的语句质疑。 其次课时 一 课文讲解 1探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含

6、义? 探讨并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 2探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 探讨并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。 3探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 探讨并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。运用的是拟人手法。 4探究质疑：“我的幻想打了一个零分”这一

7、句是什么意思?探讨并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 板书设计 在山的那边 （海） 重重困难志向境界 不懈努力 5探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 探讨并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指志向和信念。 6探究质疑：既然“海”是指志向的境界，那么诗中的“山”是什么? 探讨并归纳：这“山”不是一座山，而是多数座山，比方重重困难。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦，须要百折不挠坚持奋斗，志向境界才能实现。 7探究质疑：“一颗从小飘来的种

8、子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 探讨并归纳：“种子”比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 8探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 探讨并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 “是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中

9、我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。 9探究质疑：“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢? 探讨并归纳：诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心 中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 10探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 探讨并归纳：因为“全新的世界”是光辉绚丽的，志向

10、境界的实现使人惊喜，使人兴奋。“是的!人们啊，请信任在不停地翻过多数座山后在一次次地战胜悲观之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“多数座”、“一次次”、“终会”等。志向境界的实现最终是属于耐性等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。志向的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入悲观的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，志向定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 11再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表

11、达了这样一种信念与哲理，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向终究将会实现。 板书设计 在山的那边 王家新 海 比方 志向境界 山 比方 重重艰难险阻 爬山 比方 艰苦奋斗 作业布置 课后练习 1、 2、3.。 教学反思 教材分析 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、特性发挥的空间时，老师也要留意有艺

12、术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务教化课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与特性的感悟处理有肯定的难度。 学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与学问结构上有很大的区分.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采纳自主、合作、探究的学习方式从学问结构而言，小学语文注意字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注意课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。 在山的那边教案 在山的那边教案 在山的那边教案 在山的那边教案 在山的那边教案 在山的那边教案 在山的那边 教案 在山的那边教案 在山的那边教案 在山的那边教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页