中小学教师评价方案.docx

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1、中小学教师评价方案 建立起正确的老师考核评价工作导向，是深化教化教学改革的重要保证。考核评价干脆影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能爱护老师从事教改的主动性，才能树立起以改革提质量，以改革促发展的观念，正确引导教改走向深化。今后对老师要从一般的管理性评价，转向对教化教学改革工作重点要素的评价。 一、评价的方向和原则 新的老师评价，要定位在拉动教化教学改革，推动素养教化，提高教化教学质量的大方向上。要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于老师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；老师评价要有利于促进老师教研、教改及教学实力的提高，促进老师专业

2、化成长。 在老师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成果、综合素养和老师教化教学改革工作过程中重点要素并重的原则。 二、评价的主要内容： 1.结合学校、老师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革状况。 看课前参加集体备课状况，学案设计合理状况，合作考试试题好用状况。重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、沟通解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。对于仍用“满堂灌”式授课的老师考核要实行一票推翻制。 2.主动担当“六步实效教学流程”中重点环节有关

3、课题的探讨、运用、推广状况。 要看老师有没有担当有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中探讨，是否取得成效，是否形成胜利做法，是否有较大面积的推广。对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的老师视为将来培训的对象。 3.消化性考试的操作状况。 要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的状况。 4.减轻学生过重负担状况。 剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。 5.以论坛为载体的教学探讨状况。 参加绥棱教化论坛状况，重点看老师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看老师参加网上集体备课状况。 6.教材的把握与处理状况。 要看老师对教材

4、的整体把握和整合、增减等，重点看县本、校本教材的合理运用。 7.参加实战式培训状况。 要通过主动参与各级各类的实战式培训工作，努力把自己锤炼成为能保证教化教学改革工作深化开展的学习型、探讨型老师。重点看老师参加出课、说课、听课、评课等教研活动及在实战式培训中发挥的作用。 8.实施分层教学，做好学困生转化工作状况。 是否把分层教学策略与学困生转化工作有机结合起来，给学困生创建适合的学习空间。建立学困生转化档案，实施跟踪管理，以科学分层的方法，促进学困生成果的逐步提高。做好控辍工作，降低流失率。 9.变更传统的思想教化工作方式，促进学生身心健康成长状况。 老师是否能进行心理健康教化辅导，利用课堂教

5、学、课外谈心、学生互助等形式使学生形成良好的心理素养；能开展多种形式的活动，对学生进行思想品德教化，结合学生学习、生活实际进行品行意志行为训练，养成良好习惯。让学生在开心中健康成长。 10.发挥学生自治组织的作用，促进学生综合实力的提高状况。 看学生自治组织参加学校、班级民主管理的效果；看学生自治组织在合作学习和成果提中学发挥的作用；看学生自治组织通过开展内容丰富、形式多样的课外文体活动，提高学生综合素养的状况。 11.学校关注的有关教化教学改革的其他内容 学校关注项目由学校自行驾驭。包括老师专业成长（基本功、业务学习等），参与集体组织的活动（依据次数及质量核定分数），以及其它重要事项。但不得

6、用于教化局规定不准考核的日常项目。为了集中广阔老师对重点工作的留意力，把他们从繁重的琐事中解脱出来，给老师以应有的信任和人文的关怀，对日常工作纪律、打算授课的教学设计、批改学生作业等事项，不再进入老师考核的范畴，由学校通过日常的思想政治工作，进行一般性关注与管理。 12.总格外加减分状况 教改有突出贡献、师德师风、获得荣誉、工作量方面，实行在总格外加减分的方法考评。对在教化教学改革工作中做出重大贡献（有创新成果、提出过有价值的看法或建议被上级组织接受）的老师，要酌情加分；师德师风看遵守“七不准”状况；对于获得国家、省、市、县、校各项荣誉的老师要视荣誉的级别进行相应的有梯度的加分；对于超工作量和

7、不满工作量的要适当加减分（各校可依据实际状况敏捷把握）；被教化局选为探讨室成员和进修校选为兼职教研员的老师要加分。加减分不超过5分。 上述内容是考核老师的主要项目，同时各校还要设置有利于推动素养教化的考试成果权重。小学、初中学生考试成果占老师年度考核比例为30%，中学学生考试成果占40%。 三、评价方式方法 1.各校要建立考核领导小组，制定老师考核评价方案及细则，并把制定的考核评价方案及细则上报教化局。 2.建立多元化的评价制度。要让领导、老师、被评价者、学生和家长共同参加到评价中来。实行领导测评、老师互评、老师自评、学生和家长测评等多元化评价方式，扩大信息反馈渠道，公正公允地评价每位老师，为

8、老师供应尽可能多的参考材料，以便自身提高。 3.要重视采纳过程性评价与终结性评价相结合的方法。将老师平常工作考核与学期末考核结合起来，使评价的内容更加详细，评价的过程更加完整，评价的结果更加客观。 四、考核结果运用 老师工作的考核结果做为评比先进、晋升职称、提拔干部、发放绩效工资的依据。对于个人素养好、探讨实力强、在改革中做出突出贡献的老师要进行重奖，并在这部分老师当中接着加大取消坐班制的范围。 总之，各校要通过科学的考核评价工作，进一步激发老师从事教学改革的主动性，促进老师在师德师风和教化教学实力两个方面不断完善，促进教改深化发展，促进教学质量稳步提高。 /p 中小学老师评价方案 中小学老师自我评价 中小学老师评价体系 中小学老师师德自我评价 中小学老师评价标准 中小学老师考核方案 中小学老师师德师风自我评价 中小学老师师德考核自我评价 中小学老师师德表现自我评价 中小学老师评价标准(试行) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页