多媒体在英语教学中的运用.docx

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1、多媒体在英语教学中的运用 多媒体在初中英语教学中的运用 内黄县高堤乡第一初级中学 单艳敏 摘要：随着网络和远程教化的发展，多媒体教学方式逐步深化到农村学校课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到初中英语学科教学中，它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不行比拟的优势，受到了广阔师生的欢迎。这就要求我们广阔老师加强自身学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学水平提升到一个新的高度。 关键词：多媒体 英语教学 趣味性 互动性 大容量性 随着科学的发展，时代的进步，计算机网络和远程教化的普及，多媒体教学方式逐步深化到农村学校。将计算机引进课堂

2、，无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不行比拟的优势，受到了广阔师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创建了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培育了学生听说实力和运用英语交际的实力。我校几名英语老师，结合初中英语课程特点，利用多媒体教学，取得了较好的效果。通过几年来的教学，与传统教学相比，我认为在初中英语课中运用多媒体教学，有如下特点： 一、趣味性 正如古人所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以 1 在教学中，提高课堂的趣味性应当是至关重要的。初中英语课的教学，有人认为只要“讲、听

3、、读、写、背”这四个字就可以了。即：老师讲一讲，学生听一听，读一读，写一写，背下来。这种教法是完全错误的，是应试教化的产物。初中英语课肩负着培育学生学会世界通用语的重任。在教学中，让学生在学到学问的同时，了解世界博大精深的语言文化，相识到做人道理和建立主动向上的生活看法。按传统方式教学，只能让学生死记硬背，再加上教学方法单一，很简单让学生厌倦，最终甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学，利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的英文字母变得生动好玩。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增加了老师讲解的可信度。美丽的画面，好听的音乐，

4、配上老师简练语言的讲解，激发了学生的学习爱好，使枯燥乏味的学习变得轻松开心，有利于激发学生学习的爱好，能干脆培育学生主动探究的实力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的爱好”。 如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try?这一课时，传统的教学都是以说讲的形式叙述：我的学校旅行怎么样，我在哪儿旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而运用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来，便立即吸引学生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然

5、的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看 2 影片的活动中完成了。 二、互动性 传统的英语教学，多是单向活动，即老师讲，学生听、读、背，学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培育学生的主体意识。参加意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有剧烈的参加意识，主动地全身心地投入并参加教学活动，学生才真正地成了学习的主子，学生主体才有朝气和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有试验、实习，因而学生干脆参加教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人机

6、人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参加教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主子。最关键的是采纳多媒体教学可以创设很深厚的文化背景，接近现实的语言环境。同时，老师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生依据自己的接受实力以及爱好，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参加教学过程，让他们各有所学，各有所得。老师利用多媒体课件引导课堂教学的开展，而学生则主动的参入到学习探究中，真正的起到了老师的主导、学生主体的作用，同时也变学生被好听课到主动学习，教学效果自然就好了。 三、大容量性 初中英语课，内容广泛，从涉及的学科

7、看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是各国的风俗习惯，几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，假如详讲，教时不够，假如不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会阻碍学生对后续教学内容的精确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现各国风俗场景，使学生在几分钟内能跨越地界，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如我在八年级下册Unit 8 Topic3 Lets go and watch the fashion show.的教学中，在创设情景的环节时，从中华传统服装

8、唐装、旗袍以及丰富色调，精致技艺，深厚文化内涵的少数民族服饰到牛仔裤、和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现在同学面前。时间跨越几千年，范围包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等，时间之长，范围之广，不需太多的言语，使学生自己感受到世界文化的两个特点：源远流长，博大精深。 在英语课教学过程中，老师常听学生反映语法太难记忆。的确，英语课有很多语法概念须要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；时态、语态似是而非的东西又使学生难于清晰地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对学问的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深化地理解各个学问

9、点，从局部分析学问点之间的内在联 4 系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的学问网络结构，使学生对所学学问更简单记忆、理解、驾驭。多角度、多层次的信息刺激，强化学生对学问的记忆和理解，增加了学生理解记忆的容量。 多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在运用的过程中能使学生获得大量的感性相识。也能给老师供应灵感，有利于老师进行课堂教学设计，使老师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新奇、好玩且贴近实际生活的对话，突出主题、富有真实感的场景，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思索状态、投入感情；使学生思路清楚，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料

10、，从而开成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习爱好。 总之，初中英语课中利用多媒体教学，好玩味性、互动性、大容量性三大优势。这就要求老师能够敏捷运用，正确引导，但多媒体教学并不是万能的，它受到经济、师资、学生水平的影响和限制，这同时也要求我们广阔老师，要加强自身努力学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学提升到一个新的高度。 多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运用 多媒体在英语教学中的运用 多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 多媒体教学在英语教学中的合理运用 多媒体在小学英语教学中的运用初探 浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页