小学教师专业化发展及成长规划.docx

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1、小学教师专业化发展及成长规划 小学老师专业化发展和成长规划 一、确定老师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。 （一）学校老师专业发展目标的确定。 1老师专业发展的整体目标：专业学问提高，专业技能娴熟，专业情意健全。 2老师结构与素养项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素养教化实力、水平较高的、结构合理的专业老师队伍。 详细项目目标有： （1）职务结构：中级职务、初级职务结构到2007年比例为32，争取2-3名高级职务。 （2）学历层次：2007年学校老师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。 （3）接着教化：100%的老师参加“十五”接着教化的学习，绝大多数老

2、师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。2007年，学校青年老师全部通过计算机应用水同等级考试。 （4）骨干老师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干老师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干老师达到20-30%，市级认定的校级骨干老师达到10-20%。 （二）明确老师专业发展阶段及主要任务： 1引领阶段及主要任务：建立、健全提高老师课堂教学反思实力管理策略体系，绝大多数老师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。 2拓展阶段及主要任务：建立、完善老师专业发展评价管理体制，拓展老师专业发展的范围，绝大多数老师具有专业自主发展的实力。 3成熟阶段及主要任务：建设老师专业发展学校，拓宽老

3、师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使老师专业发展进入良性循环。 （三）老师专业化发展的工作思路：学校以“专业学问提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为老师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求老师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清晰、监控有力、落实到位，逐步完善老师反思策略管理策略框架体系和老师专业发展评价管理体制。 二实施“三项工程”，促进老师专业发展，提高教学水平。 （一）实施师德建设工程，健全老师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素养是为人师表的根本。在老师队伍建设中要把师德建设作

4、为首要内容。 1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、老师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使老师通过法定形式和正常途径参加考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全老师专业情意。 2、落实“三风”建设，创建奉献的环境和氛围。 （1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。 （2）实行科学、民主管理，创建奉献的环境。 （3）完善嘉奖机制，创设奉献的氛围。 （二）实施老师全员培训工程，娴熟驾驭专业技能。 老师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出老师全面素养的提高；以专业技术实力为

5、落脚点，搞好学校教学基本功培训；以安排性、针对性、实效性为动身点，使接着教化工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为老师供应专业训练和专业发展的机会，以提高老师执教的综合实力。 1建全中青年骨干老师后备人选制度。 2实施老师计算机培训安排，2007年力争完成老师计算机应用水平考级。 3实施老师学历提高培训工程，支持和激励老师参与各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。 4校长室、教育处负责校本培训、老师教学基本功考核方案的制定和落实。 校本培训和教学基本功考核，重点进行老师创新素养、执教实力和创新实力、水平及实践实力的培训，有安排地组织各种形式的参观学习、教化教学和教科研活动。学校

6、激励老师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使老师能按新型人才培育模式要求，改革教学方法、手段，主动实行启发和探讨式教学，培育学生的科学精神和创新思维习惯。 5推动信息技术与学科教学的整合，促进老师专业发展。 （三）实施“名师培训工程”，促进优秀老师的专业成长。 1建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有安排有步骤的建立学校骨干老师队伍，以老师在实践中提高教化教学实力水平为主要目标，有的放矢地实行授课、专题讲座、沟通探讨、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使老师从阅历型、仿照型向探讨型、创新型转变。 2建立“名师”培训激励机制。 骨干老师培训对象的确定，实行个人自荐、群众举荐

7、、行政确认相结合的方法，为骨干老师成长创建良好的舆论环境。 接着实行“名师优先”政策，为骨干老师专业化发展供应财力支持。 完善竞争机制。通过立足培育、大胆引进，不断壮大骨干老师队伍。 三健全老师专业发展各项管理体制、机制，促进老师专业发展。 （一）以目标促合作、以制度促落实，艰苦创业，开拓创新，提高管理水平。 实施素养教化领导班子建设是关键，为实现学校的办学目标与管理目标，为争创一流领导班子，用“三个四”“两个五”“两个六”实施对干部管理和评价。 1“三个四”四强、四严、四走进。 （1）四强：要求干部模范作用强、改革意识强、科研实力强、创建精神强。 （2）四严：严格管理、严于律己、严行校规、肃

8、穆执法。 （3）四走进：走进教研组、走进课堂、走进活动、走进学生。 2“两个五”五满足、五有。 （1）五满足：团结协作、无私奉献、敬业精神、服务意识、科研成果。 （2）五有：有思路、有制度、有检查、有指导、有评比。 3“两个六”六做到：（政治、业务）学习上，做到走在老师的前边；（教化、教学、教科研）实践中，做到示范在先，服务到位；（升旗、出操等）常规和传统活动，做到打算充分，提前到位；校务公开制度，做到内容、时间、地点、形式四落实；对待群众的监督和评议，做到自觉接受，正确对待，满足度要达85以上。六坚持：坚持每周学习、思想、工作沟通的例会制度；坚持分工明确，分层管理，合作奉献的管理制度；坚持“

9、安排-组织-调整-改进-落实”的工作制度；坚持顾全大局，正确评价，沟通谈心等思想政治工作制度；坚持管理即是服务的管理思想，服务老师，服务学生，服务家长，服务社区；坚持岗位职责，树立老师的困难就是我们的困难、老师的问题就是我们的问题、金二小的发展是我们的职责的思想，带好老师队伍、争创优秀领导班子。 （二）完善提高老师反思实力、提高管理策略框架体系，促进老师专业化发展。 学校在提高老师群体反思实力探讨的基础上，将进一步加大分层探讨和个案探讨的力度，赐予老师专业发展的自主权，在促进反思型老师的成长的同时，促使老师个体形成自己的教学风格和特色。 1实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入

10、到学校多媒体信息化建设上，对老师进行多媒体运用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。 2搭建反思实践的舞台。针对老师专业发展实际，召开老师专业成长汇报会、师德演讲会、反思沟通会，开展骨干老师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为老师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。 3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导老师参加到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、阅历和教训，不断提高自己的相识。组织老师外出学习、观摩、参加，组织老师做课、说课，沟通论文，不断强化反思的过程，提高老师反思实力。 4、实践教学反思方法。 1、录像反思法； 2、对话反思法；

11、3、自我反思总结法。 5、完善教学反思监控方案。 （1）课前反思：说课是老师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使老师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。 （2）课后反思：依据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，刚好总结提炼，即胜利在何处，失败的缘由是什么，记录课后小结，或拟写教后感。 （3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思沟通，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求老师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，刚好形成书面材料，不断提高教学水平。 四以科研带教研，以教研

12、促科研，打造“探讨型”老师队伍，促进老师执教实力的建设，提升老师品位。 （一）再创科研兴校的良好氛围。 1树立教科研是干部老师自我发展须要的思想。 2形成“参加、协作、沟通、共享等”教科研意识。 3创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，探讨经费，嘉奖评价机制等。 （二）构建民主开放的教科研机构。 1成立专家、校领导、年级组长、骨干老师参加的教科研领导小组。 2健全教科室。 3树立三种意识：校长的协调意识，领导的服务意识，名师的精品意识。 （三）坚持自上而下、自下而上、顺畅、民主、互动、开放的持续动态过程。 1以科研指导教研。做到人人有小小课题，不断学习探讨，在教化教学中，留意总结阅历，反思效

13、果。 2以管理促进课题探讨。学校科研课题实行三级管理。 3以实践反思推动探讨。老师个人、年级组、学科大组（筹划）经过实践反思提出的实际问题，纳入学校教研或课题中进行探讨。 （四）实行有力措施，提高老师教科研实力和教化教学水平。 1分层培训：以骨干培训带动其次梯队建设，以新老师培训促进老老师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。 2组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力气，发挥组织的整体功能。 3教化培育：进一步加强干部老师的思想政治教化，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干老师培育对象加大培育力度，激励和支持他们参

14、与各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创建展示机会，促进其快速成长。 4、活动带动：开展集体备课、探讨课、说评课、师徒挂钩、专题探讨、讲座和研讨等业务活动，以带动老师专业化和新课程改革等综 合课题的探讨进展；开展谈心、总结汇报、党课等教化活动，以增加了解，增进友情，加强团结，共同进步，带动“两校”之间、干群之间、老师之间的融合；开展体育竞赛、健身非常钟、外出参观学习、听课等活动，促进老师身心健康。 5、沟通研讨：工作沟通研讨：常常开展老师教化教学工作沟通，激励和支持工作中做出成果的老师发言，沟通阅历、体会、思想，展示成果、才华，利老师相互学习，取长补短，自我教化，引起争辩和竞争。业务沟通研讨

15、：以常常开展老师教化教学业务沟通，发掘每一位老师的潜能，沟通新课标新理念、学科安排、课后反思、教学重难点突破的方法、学生实力培育的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲细心撰写的论文和案例等，促进老师系统把握学科学问，娴熟运用教学方法，提高驾御课堂的实力，提高课堂教学水平。 五、建立、完善老师专业发展评价管理体制，促进老师专业发展。 现行老师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果干脆用于晋级、加薪、嘉奖或解聘等人事决策。这一评价体系对老师中的佼佼者赐予嘉奖，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的老师是担忧和胆怯。要让老师在教学中充分发挥自主性、敏捷性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的

16、目的，必需完善老师专业发展评价管理体制。 1构建有利于老师专业发展的考核评价理念。学校要把老师看成学校的主子，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使老师自觉改进教学中的不足，在老师中形成一种崇尚学术崇尚探讨、人人力争向上的氛围，这是保证教化教学改革和老师专业发展最有力的内在机制。 2完善有利于老师专业发展的考核评价机制。进一步健全由老师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使老师通过法定形式和正常途径参加考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全老师专业情意。 3完善有利于老师专业发展的考核评价制度。 评价标准要反映老师创建性劳动

17、的性质和教改方向。评价内容要增加老师教研、教改、创建性活动及实践、师生关系、校本课程开发等簇新内容。评价实施的过程应成为引导老师学会反思、学会总结提炼的过程。防止片面化和肯定化。管理者在独立进行评价中，要从老师成长的状况来反馈评价的效果，要擅长探讨老师的教学优势和突出不足，帮助老师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简洁化。 教化面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部老师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素养，不断提高老师专业化水平，努力实现老师专业化发展目标。 小学老师专业化发展及成长规划 小学老师专业化发展规划 小学老师专业化发展规划 团结小学老师专业化发展规划方案 上车小学老师专业化发展三年规划 老师专业化发展规划 小学老师专业化三年规划 小学老师专业化成长总结 农村小学老师专业化发展的初探 试验小学老师专业化发展行动方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页