小学数学有效教学策略.docx

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1、小学数学有效教学策略 国培安排（2022）云南省小学数学农村骨干老师短期集中研修项目培训作业 浅谈小学数学有效性教学的几点策略 毕汉丽 云南省楚雄州元谋县元马小学 新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，在这改革的大潮中，小学数学课堂发生了巨大的改变，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有朝气了。然而，在欣喜之余，我也存在着很多的困惑，既有对教学的困惑，也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，提高课堂教学的有效性，保障课改顺当前行呢？我认为至少应当做到以下几点： 一、保障教与学的有效性 1、教的有效性。 指的是教学方法不仅注意形式，更要注意内容，应追求形式与内容的完备

2、结合，简洁地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了运用方法而运用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采纳，而不是为了追求这一形式而运用。因而，有效教学关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简洁地把效益理解为花最少的时间教最多的内容，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。 有效教学须要老师具备反思意识。即要求老师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。 2、学的有效

3、性。 有效的学习应当做到下面几点： 一是主动、主动地参加学习。这里所说的主动主动的参加学习，是学习者在学习过程中自然流露出来的，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的主动性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的主动性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。 二是实实在在地体验学习过程。学习任何学问都须要学习者有一个全面、深化的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到学问形成的过程与脉络，才能体会到学习的三味，才能把学问一点一滴地溶化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习学问的核心的。 三是驾驭学习方法是学

4、习的首要。学习学问的过程不只是针对某一个学问点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上全部内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有驾驭了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正达到学习的目的。 二、抓实基础，促进学生基本技能的形成 新课程改革以来，人们始终在回避传统教学中的双基问题，似乎只要一谈到双基就不是新课改了，把传统教学中的双基训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的曲解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂移现象，不少学生

5、的基础学问不扎实、基本技能没有形成。新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。因而，在激励学生自主、合作、探究的同时，不应遗忘合作、探究的基础，假如失去了合作、探究所须要的最基本的基础学问，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础学问和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。 为此，今后的教学中，应把双基训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，双基也得到全面的提升。 三、注意运用，有效地沟通数学学问与生活实际之间的联系 加强

6、数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学学问与生活实际之间的联系，应成为我们教学中关注的一个重点。 原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在学问运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简洁化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的须要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有爱好，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。为此，在

7、教学中，要做好以下几方面的工作：一是处理好学问点与实际生活之间的关系；二是处理好封闭性与开放性的关系；三是处理好多样化与最优化的关系。 四、综合发展，引导学生驾驭相应的学习方法 从一些学生学习反馈状况来看，我们在日常的数学教学工作中，在如何关注学生的发展方面，还存在一些问题。 当前的教学中，更多的老师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能许多人会说，我这没有错呀，但假如你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前的发展，更要关注学生今后学习数学的须要。基于这样的相识，教学中，不能仅仅只教几个学问点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，驾驭相应的学习方法作为

8、教学的重点，也就是要授渔，而不是授鱼。 因而，关注学生的发展，就是要引导学生驾驭了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺当成长。 以上谈的仅仅是我个人在教学实践中的一些体会，小学数学有效性教学的策略信任仁者见仁智者见智。总之，只有我们静下心来，力戒浮躁，真正为学生着想，我们就肯定能有效的提高课堂教学质量。 小学数学有效教学策略 初探小学数学有效教学策略 浅谈小学数学有效教学策略 小学数学有效教学策略及思索 小学数学有效课堂教学策略 小学数学概念有效同化教学策略 小学数学有效教学策略的探讨 小学数学有效课堂教学策略1 浅谈小学数学有效性教学策略 小学数学有效课堂教学策略浅谈 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页