小学低年级识字教学策略.docx

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1、小学低年级识字教学策略 优化识字方法 提高识字效率 吴忠市朝阳小学 买学梅 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此，小学生低年级识字教学显得非常重要。低年级要求小学生相识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。而汉字数量多既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以我们必需运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习爱好，提高学生的识字实力，巩固识字教学的成果。对于一个 六、七岁的孩子，如何让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望呢?始终从事低段语文教学的我认为可

2、以尝试这样做： 一、编谜识字法 低年级学生对谜语有深厚的爱好。为了能让识字教学变得活泼好玩，我在教学过程中利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作示意下，学生心照不宣，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“岸”字是小学阶段学生简单写错的一个字。教学中，我引导学生编出谜语：山下开工厂，厂里有头牛，这头牛少了耳朵还不出头。我通过进一步引导，让同学们更加清晰地相识到“岸”的下边既不是“牛”，也不是“午”，而是“干

3、”。学生学着编谜语，肯定会仔细分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的主动性，在学生的主动参加中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像实力和表达实力。 二、嬉戏法 识字教学的“机械化”，味同嚼蜡，很简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的嬉戏，引起学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，从而有效地提高识字教学的质量。例如： （一）找挚友。我把生字卡发到同学的手中，一个学生高举“骄”字说：“我是骄，我的挚友在哪里？”另一个拿着“傲”的学生立刻出来和“骄”放在一起，说：“我是傲，你的挚友在这里。”全班齐读“傲慢”。 （二）摘苹果。我先画出一

4、棵苹果树，再把写有形近字的苹果形卡片贴到果树上，如：“狼、狠”，“抢、抡”，“涌、踊”等。老师读哪个字，就让学生把带有这个字的苹果摘下来，然后用这个字口头组词。 （三）邮递员送信。指派一名同学当邮递员，拿着写有词语的信封，给教室里的同学发，其他同学边拍手边说：“叮铃铃、叮铃铃，邮递员送信忙，送到哪里去？送到我手中。”拿到信的同学站在讲台上依次读出信的内容。 三、巧用广告词助识字法 随着视听时代的到来，学生们扩大了学问来源的渠道。大多数状况下，学生在获得学问时是无意识的（尤其是小学生）。在教学活动中，我们可以巧用孩子平常积累的“无意识”学问，帮助语文教学，在无意识积累与课本学问之间搭起一座桥梁，

5、从而取得事半功倍的效果。我在识字教学实践中，尝试借助一些常见广告词帮助学生进行记忆，提高了大家学习的爱好，使学生们对新字的驾驭既快又坚固。 例如，学习“纸”字，左边是纟，右边是氏，“氏”在现代汉语中很少见，极易写错。如何帮助学生驾驭呢？我留意到每天在中心台的动画片前都有一则“乐百氏”广告，由于“小燕子赵薇”的加盟，孩子们爱喝也爱看。在讲解“纸”时，我就拿了一瓶“乐百氏”，通过提示请同学们视察，“纸”的右边是什么？学生们很快就联想到平常所看，我又把平常的无意记忆“氏”加以强化，传统教学中的难点就这样解决了。 四、顺口溜识字法 顺口溜识字法是依据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以

6、帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特别魅力深受小学生宠爱。时隔二十多年，我还对儿时所学的几个识字顺口溜记忆犹新。实践证明，顺口溜识字法的确能满意儿童的新奇心，激起他们学习和识记汉字的深厚爱好。顺口溜识字法的难点在于顺口溜的编写。依据我的实践和体会，识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行。 （一）依据字形进行分析性编写。先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，头上长草。 （二）依据字形进行联想性编写。在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如：匹：三面有墙一面空，有个幼儿在

7、当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。 （三）依据字形进行形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如：回：四四方方两座城，小城藏在大城中。 （四）依据字形进行涉义形编写。将字形和字义都编入顺口溜中。例如：美：两朵鲜花插头上，王家大姐最美丽。七：十字尾巴弯弯，算算比十少三。 （五）依据形声字的特点进行归类性编写。在识字教学中，我发觉，当一个字练习口头组词时，往往学生能组好多词，但往往几个同音字区分不开，张冠李戴。为了让学生能驾驭汉字的音形义，我还实行了让学生早辨析汉字，把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这样学生

8、记得快，区分清。同时还培育了学生动脑思索的好习惯。如在学习丁丁冬冬学识字中，我把“清、请、情、青、睛、”变成顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气睛，青岛、青蛙叫。”让学生比较记。再通过练习，“今日天气（ ）朗，我们来到小河边。小河里的水真（ ）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（ ）蛙。我们正向捉住它，老师过来说：（ ）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事（ ）。”这样学生就区分开这几个字了。有的学生回家还教爸爸妈妈。下课玩跳皮筋还背着顺口溜。 托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充溢情趣。这不仅

9、是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的须要。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。因此，在实际教学过程中，我深化挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在视察、联想、比较、思索、嬉戏中生动开心地识字，有效地激发儿童学习语文的爱好，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 小学低段识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 浅谈小学低段识字教学策略 小学语文识字教学策略浅谈 小学语文识字教学策略浅析 探究小学语文识字教学策略 小学语文识字教学策略探析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页