如何听课与评课.docx

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1、如何听课与评课 如何听课与评课 一、听课时要分析什么？ 在观摩别人课时，通过感官捕获到的仅是组成教学过程的表面现象，还不是事物的本质。对这些现象必经过一番思索加工，即经过分析、综合、抽象、概括，从部分到整体，从现象到本质，深化自己的相识，揣摩教者对教学过程设计的独具匠心。把相识的阅历上升到理论的高度。 听课者与执教者应从以下五个方面进行对比分析： 1、 2、 3、 4、 5、比教材处理。看执教者是怎样处理教材的，同自己的做法比，有什么不比教学过程的设计。看环节的起先、过度，运用了哪些方法和手段。自比教学方法选择。看执教者是怎样因课程、学生、老师选择教学方法的。 比板书设计。看板书的科学性、艺术

2、性。 比教学基本功。看执教者说、读、写等基本技能与教学机灵。 同？他为什么要这样处理，这样处理有什么好处？ 己平常设计有什么不同，本课设计有什么好处，是否“巧”与“实”？ 二、如何评析老师课堂上的主导作用？ 1、看老师的主体意识。教学设计是以“教”为中心，还是“学”为中心。 2、看是否正确处理教材，细心设计学习目标，抓住重点和难点，为学生学习导航。 3、看是否巧设情境，诱发学生学习爱好和求知欲，充分调动学生学习主动性和主动性。 4、看是否针对教材内容实际和学生实际，组织多种形式的自学、探讨、沟通，激励学生独立思索，敢于和擅长质疑问难，并做到有效调控。 5、看是否提示学问形成过程，暴露思维，并适

3、时适度点拨，让学生去发觉规律。 6、看是否寓学法指导于教学之中，使学生学学问的同时，学方法、长才智。 7、看是否指导学生应用学问，实现其次次飞跃。 三、如何评定授课者的思维训练？ 1、看训练意识。老师课堂上训练意识如何，可以从思维训练的有意、有机、有序、有效几个方面做出评析。 2、看训练过程。学生在课堂上的思维活动，大体经验这样几个阶段：思维激发思维发散思维收敛。 3、看训练方法。（1）看思维训练设计是否奇妙，能否诱发学生的爱好和思索。（2）看思维训练能否结合学科特点，注意培育思维品质（灵敏性、广袤性、深刻性、周密性）。 4、看思维习惯的培育。 四、如何从学生学习的角度评数学课？ 1、是否让学

4、生经验学问形成过程的数学活动？ 2、是否满意学生多样化的学习需求？ 3、是否促进学生学习方式的改善？ 4、探究的问题是否与生活亲密联系？ 5、是否让学生有充分参加视察、操作、归纳、类比、揣测、验证等数学活动？ 6、从课堂上你发觉学生具备下列实力了吗？ 对环境中与数学有关的某些事物具有新奇心，主动参加老师组织的数学活动；能借助数学语言来表述和沟通解决问题的方法；对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问，情愿对数学问题进行探讨。 浅说如何评课 （一） 评课评什么？ 教学目的明确不明确 教材把握精确不精确 教学设计科学不科学 教学方法恰当不恰当 教学效果显著不显著 教学理论先进不先进 留意：评课不是追求

5、结论，应就事论理。 浅说如何评课 （二） 依据课型 把握特征 一分为二 评准评深（优点与不足、实事求是） 边听边记 口说有凭（做好笔记：亮点、败笔、失误、不足） 巧选角度 概括提炼 理论支撑 亮点印证（就事论理、名人名家理论、挖掘亮点） 激励为主 给人信念（一两句话点不足，要有人文观） 优秀评课稿提纲： （一） 评怎么过六一口语交际课 心心相印的真教化 沟通真情感 培育真实力 关注真过程 实现真体验 探究真价值 追求真发展 （二） 评把夸奖送给你口语交际课 一、课前“引导”，创设情景； 二、课中“指导”，促进发展； 三、细微环节“教育”，促进生成； 四、评中“教育”，促进提升。 不足：忙于教学

6、流程，语言缺乏示范性。 （三） 评打开大自然绿色的课本阅读课 一、对话的课堂师生互动多样化 二、实现的课堂主动参加全员化 三、情感的课堂激励评价多元化 四、开放的课堂自主表达特性化 不足：情景设计不够生活化。 （四） 评明星 解放孩子情感的课堂 创设情境活动的课堂 弘扬特性开放的课堂 注意评价创新的课堂 不足：引例太沉闷 （五） 评明星 新课标精神照“明星” 生动活泼话“明星” 一、整合“三个课堂” 人在小课堂，心在大课堂 走出小课堂，开拓大课堂 回到小课堂，放飞大课堂 二、紧扣“三个环节” 三、构筑“三维目标” 不足：怎样给学生更大空间？ 如何听课与评课 如何听课与评课 如何听课与评课 如何听课与评课 老师如何听课与评课 老师如何听课与评课 老师如何听课与评课 如何听课与评课（材料） 地理老师如何听课与评课 听课与评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页