小学教育教学知识与能力简答题.docx

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1、小学教育教学知识与能力简答题 1.当代小学教化的主要特点是什么？ （一）全面推动素养教化 （二）义务教化得以全面实施 （三）老师队伍建设日趋完善与规范 （四）办学体制走向多样化 （五）课程改革不断深化 2.请简述孔子的主要教化思想。 孔子关于教化作用的思想 提出了“性相近，习相远”的哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。 孔子关于教化对象的观点 提出了“有教无类”的观点。 孔子关于教化目的的观点 孔子致力于培育一批“士”和“君子”，以完善人格为教化的首要目的。 孔子关于教学内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六艺，其他指道德行为规范。 孔子关于教学原则与方法的观点 因材施教的教学原则

2、（朱熹提出）。 启发诱导的原则。孔子在论语述而说：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子是中国，也是世界上第一个采纳启发式教学的人。 学思结合的方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）； 虚心笃实的方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。 3、请简述学记的主要教化思想。 教化的作用 “化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教化的重要性和教化与政治的关系。而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教化的个体功能。 教学原则 教学相长原则。学然后知不足，教然后知困。 预时孙（xn）摩原则“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教

3、之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、刚好性原则、按部就班性原则、集体教化原则。 长善救失原则。 启发诱导原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。 课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学”。 4.简述赫尔巴特的教化贡献。 赫尔巴特被认为是“现代教化学之父”或“科学教化学的奠基人”。他的一般教化学的出版标记着规范、独立教化学的诞生。 （1）建立教化学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 （2）教化的最高目的是道德和性格的完善。 （3）教化性教学原则。 （4）提出了四段教学法。即明白、联想、系统、方法。 （5）强调老师的权威作用，形成了传统教化的三中心：老师中心、课堂中心、教材中心。

4、5.简述杜威的教化贡献。 杜威（18591952），著作民主主义与教化 （1）论教化的本质。 杜威认为“教化即生活”，“教化即生长”，“教化即阅历的改造”，“学校即社会”。 （2）论教化目的 教化的目的就是使学生能够不断地生长下去。教化的无目的论的代表人物。 （3）论课程与教学 活动课程 （4）提出五步教学法，困难、问题、假设、验证、结论。 （5）提出了儿童中心论 与传统教化相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、阅历中心。 6.简述素养教化的含义。 “实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的，德智

5、体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 7.简述新时代老师的角色。 1.老师是学生学习的促进者。 2.老师应当是教化教学的探讨者。 3.老师是课程的开发者和探讨者。 4.老师应是社区型的开放老师。 8.简述老师劳动的特点。 （一）困难性 （二）创建性 （三）长期性 （四）示范性 9.简述新型师生关系的特点。 1.尊师爱生 2.民主同等 3.教学相长 4.心理相容 10.简述构建现代师生关系的基本策略 （一）了解和探讨学生 （二）树立正确的学生观 （三）加强自身修养 （四）发扬教化民主 （五）主动与学生沟通，擅长人际沟通艺术 11.简述老师应具有的专业素养。 老师需具有学科专业素养： （

6、1）精通所教学科的基础性学问和技能； （2）了解与该学科相关的学问； （3）了解学科的发展脉络； （4）了解该学科领域的思维方法和方法论。 老师需具有教化专业素养： （1）具有先进的教化理念； （2）具有良好的教化实力； （3）具有肯定的探讨实力。 12.简述课程资源的开发和利用的基本方法。 （一）进行社区调查，了解社区资源状况 （二）充分利用校外资源 （三）关注生活，从生活中找资源 （四）了解最新科技成就，留意与现代科学发展的联系 （五）充分利用校内课程资源 13.简述校本课程开发的基本特征。 （1）基于学生的爱好和须要 （2）立足于学校现有课程资源的充分利用 （3）开发主题是老师、学生和家

7、长而非专家 （4）是对国家课程和地方课程的补充 （5）课程开发追求一个共同的目标：学校教化哲学。 14.简述课程实施的结构 1.支配课程表 2.分析教学任务 3.探讨学生的学习特点 4.选择并确定教学模式 5.规划教学单元和课 6.组织教学活动 7.评价教学活动的过程与结果 15.简述新一轮课程改革的基本理念。 （一）育人为本的学生观 （二）开放的大课程观 （三）民主同等的师生观 （四）三维目标观 （五）自主学习观 （六）发展性评价观 16.简述新的学生观 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人 17.简述新的教学观 （1）教学是课程创生和开发的过程 （2）教

8、学是师生交往、主动互动、共同发展的过程 （3）教学重过程而非结论，提倡自主、合作、探究的学习方式。 （4）教学更关注人而非学科。 （5）关注体验式教学、推动信息技术在教学中的运用。 18.简述新课程改革提倡的三种学习方式。 自主学习：学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探究、质疑、创建等来实现学习目标。 合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 探究学习：学生主动参加的前提下，依据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行探究，在探讨过程中获得创新实践实力、获得思维发展、自主构建学问体系的一种学习方式。 19.简述小学教化探讨的意义 最突出的成果是促

9、进小学老师的专业成长 （一）有助于转变老师的教化观念，重塑角色形象 （二）有助于提高老师的探讨意识与实力 （三）有助于老师创新教学实践，摆脱教化逆境 （四）有助于提高老师教化教学实力，改善教学行为 （五）有助于增加老师职业乐趣和价值感，舒缓倦怠 20.简述教化探讨的基本步骤 （一）课题选择 （二）查找文献资料 （三）设计探讨，撰写探讨方案 （四）探讨实施与资料收集 （五）资料的处理与分析 （六）探讨报告的撰写 （七）课题结题 21.教化探讨报告撰写的基本要求有 （1）在科学求实的基础上创新； （2）观点和材料一样； （3）在独立思索的基础上借鉴汲取； （4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表

10、达精确完整。 22.简述行动探讨的步骤。 （1）发觉问题 （2）分析问题 （3）设计探讨方案 （4）探讨实施与资料收集 （5）总结与反思，确定下一步探讨问题 （6）整理和分析资料，撰写探讨报告 23.简述叙事探讨的一般程。 1.确定探讨问题 2.选择探讨对象 3.进入探讨现场 4.进行视察访谈 5.整理分析资料 6.撰写探讨报告 24.在教学中如何帮助学生有效限制留意？ 1.要擅长运用无意留意的规律 2.要着重培育学生的有意留意 3.要擅长运用两种留意相互转换的规律 25.简述记忆规律在教学中的应用 1.运用识记规律提高课堂教学的效果 2.依据遗忘规律有效地组织复习 3.提高学生的回忆效率 4

11、.记忆的心理卫生 26.简述皮亚杰认知发展阶段理论 1.感知运动阶段（0-2岁） 2.前运算阶段（2-7岁） 3.详细运算阶段（7-12岁） 4.形式运算阶段（12-15岁） 27.简述影响问题解决的因素 1.问题的特征 2.已有的学问阅历 3.定势 4.功能固着 5.原型启发与酝酿效应 6.心情与动机 7.个体的智力水平 28.简述小学生学习爱好的特点 （1）儿童初期对学习的过程、学习的外部活动更感爱好，以后渐渐对学习的内容，对须要独立思索的额学习作业更感爱好。 （2）学习爱好从不分化到渐渐产生对不同学科内容的初步分化； （3）儿童在整个小学时期内，对有关详细事实和阅历的学问较有爱好，对有关

12、抽象因果的学问的爱好有待发展。 （4）嬉戏因素在儿童学习爱好中的作用渐渐降低。 （5）在阅读爱好方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物； （6）对社会生活的爱好逐步扩大和加深 29.简述学习爱好的激发和培育的方法 1、建立主动的心理打算状态。 2、充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习爱好； 3、创建问题情境，激发学生的学习爱好。 4、改进教学方法，增加学生学习爱好。 5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。 30.简述良好学习习惯的养成的方法。 1、发挥课堂主渠道作用，培育学生良好的学习习惯。 2、课堂中正确引导； 3、注意激励和表扬，对学生进

13、行正强化教化。 4、开展丰富多彩的活动，在活动中培育学生良好的学习习惯。 5、发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培育学生学习习惯的合力。 6、分层渐进，注意对学生进行个别辅导。 7、建立小学生良好学习习惯评价体系； 31.、简述德育过程的基本规律 （一）德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培育提高过程。 （二）德育过程是促使学生思想内部冲突运动的过程，是教化和自我教化统一的过程。 （三）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教化影响的过程。 （四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 32.简述德育过程中的基本原则及运用过程中的基本要求。 小学德育的基本原则主要有： （一

14、）导向性原则（我国德育的根本原则） （二）知行统一原则（也称理论与实际相结合的原则） （三）正面诱导原则 贯彻疏导原则的基本要求是： 1、讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注意摆事实，讲道理，做深化细致的思想工作，启发他们自觉相识问题、自觉履行道德行为规范。 2、因势利导，谆谆教导。德育要擅长把学生的主动性和志趣引导到正确的方向上来。 3、以表扬激励为主，坚持正面教化。指责和处分只能作为协助方法。 （四）敬重信任学生与严格要求学生相结合的原则 （五）从学生实际动身因材施教的原则 贯彻因材施教原则的基本要求是： 1、深化了解学生的特性特点和内心世界。 2、依据学生个人特点有的放矢地进行教化

15、。 3、依据学生的年龄特征有安排地进行教化。确保德育切合小学生的实际以及连贯性和巩固性。 （六）集体教化的原则 贯彻集体原则的基本要求是： 1、要引导学生关切、酷爱集体，为建设良好的集体而努力。 2、通过集体教化学生个人，通过学生个人转变影响集体。 3、要把老师的主导作用与集体的教化力气结合起来。 （七）长善救失原则（发挥主动因素克服消极因素的原则） 贯彻长善救失原则的基本要求是： 1、要一分为二的看待学生。 2、要使学生正确相识自己，自觉开展内部冲突斗争，发扬优点，克服缺点。 3、要依据学生的特点，因势利导，化消极因素为主动因素 （八）教化影响的一样性和连贯性原则 贯彻该原则的基本要求是：

16、1、要组建老师集体，使校内教化影响一样。 2、要发挥学校教化的主导作用，是学校家庭和社会对学生的教化影响相互协作。 3、要做好连接工作，使对学生的教化前后连贯和一样 33.简要列举德育过程的基本方法 （一）劝服教化法 劝服教化法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教化者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想相识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的最基本方法。 劝服法包括讲解、谈话、探讨、参观、报告。 （二）榜样示范法 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括典型、示范、评优等 （三）实际熬炼法 实际熬炼法也称指导实践法，是教化者组织学生参与多种实际

17、活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培育优良思想品德的方法。包括练习、制度、托付任务、组织活动等。 （四）情感陶冶法 情感陶冶法是教化者自觉创设良好的教化情境，使受教化者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 （五）品德评价法 品德评价法也叫奖惩法，是教化者依据肯定的要求和标准，对学生的思想品德进行确定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。 （六）品德修养指导法 品德修养指导法也称个人修养法或自我教化法，是老师指导下，学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为限制的德育方法。 “慎独”是自我修

18、养的最高境界。 34.简述班主任的基本职责 （一）全面了解、深化分析、关切敬重每个学生 （二）仔细做好班级的日常管理工作 （三）组织指导班级活动 （四）组织做好学生的综合素养评价工作 （五）常常与任课老师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教化合力。 35.简述班主任的工作内容 1.了解学生，探讨学生 2.组织和培育班集体 3.做好个别教化工作 4.做好操行评定工作 5.协调校内外各种教化力气形成合力 6.做好班主任工作安排和总结 36.简述教学突发事务处理原则 1.主动主动，肃穆仔细 2.镇静冷静，擅长限制 3.严宽适度，驾驭分寸 4.满怀爱心，教书育人 37.简述教学突发事务处理方法及

19、其优缺点 热处理法 冷处理法 宽容法 因势利导法 寓教于喻 爆炸式教化法 38.简述教学过程中的基本规律(理解) （一）干脆阅历与间接阅历相结合 （二）驾驭学问与发展智力相统一（教学的发展性规律） （三）驾驭学问与提高思想相结合 （四）老师主导作用与学生主动性相结合 39.简述教学的基本任务（理解） （一）使学生驾驭系统的现代科学文化学问，形成基本技能、技巧。 （二）发展学生智力，培育学生的创新精神和实践实力。 （三）发展学生体力，促进学生的健康 （四）培育学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的特性品质。 40.简述小学教学的基本原则及要求（理解） 1.直观性原则 （1）定义：直观性原

20、则是指在教学中引导学生干脆感知事物、模型或通过老师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性相识。 （2）贯彻直观性原则的基本要求是 ，1.正确选择直观教具和现代化教学手段；2.直观要与讲解相结合；3.重视运用语言直观。 2.启发性原则 （1）定义：启发性原则是指在教学中老师要承认学生是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼地学习，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题和解决问题的实力。 （2）贯彻启发性原则的基本要求是：老师应讲的“少而精”，给学生留出思索的空间。调动学生学习的主动性。设置问题情境，使学生处于主动思维的状态。培育学生良好的思维方法，使学生学会

21、思索。 3.巩固性原则 （1）定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上坚固地驾驭学问和技能，许久地保持在记忆中，能依据须要快速再现出来，以利学问技能的运用。 4.按部就班原则（系统性原则） （1）定义：按部就班原则是指教学要根据学科的逻辑系统和学生相识发展的依次进行，使学生系统地驾驭基础学问、基本技能，形成严密的逻辑思维实力。 （2）观点： 学记：“学不躐等”、“不陵节而施”。 5.因材施教原则 （1）定义：因材施教原则是指老师要从学生的实际状况、个别差异动身，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 6.理论联系实际原则 （1）定义：理论联系实际原则是指教

22、学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 7.量力性原则 （1）定义：量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、重量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有肯定的难度，须要他们经过努力才能驾驭，以促进学生的身心健康发展。 （2）观点： 墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。 8.思想性和科学性统一原则 （1）定义：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生驾驭正确的学问，同时结合学问对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教化。 41.简述上一堂好课的基本要求（一堂好课的

23、标准）： （1）目标明确（2）重点突出 （3）内容正确（4）方法得当 （5）表达清楚（6）组织严密 （7）气氛热情 42.简述教学情景创设的基本要素。（了解） 第一，情境包含丰富的学科学问、实力因素和相关学科的因素。 其次，素材要符合学生认知水平和生活阅历。 第三，情境具有调动学生主动学习和成长的情感因素，具有学生参加的角色要素。 第四，教学情境中包含大量的课程资源，具有可供操作的硬件设施与时空要素。 第五，情境具好玩味性和启发性，可以引起学生深厚的探究问题的爱好。 43.简述教学情景创设的一般程序（了解） 第一，明确教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点 其次，了解学生的认知状况和经验，运

24、用贴切的教学素材 第三，筛选丰富的课程资源。 第四，细心设计教学情景和教学方案。 第五，打算教学设备和试操作 第六，做好学生可能出现问题的预案，以便刚好调整方案 44.简述教学情景创设的基本方法（理解运用） 第一，直观演示，创设形象情境 其次，生动讲解并描述，创设想象情境 第三，设疑启智，创设探究情境 第四，营造氛围，创设合作沟通情境。 第五，联系生活，创设实际教学情境。 45.简述学习动机与学习效果之间的关系。 1.高度剧烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。 2.任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高。 3.动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最

25、佳水平为中等动机强度。 4.学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。 46.简述教学反思的基本特征 （一）课堂教学是教学反思的动身点和归宿 （二）探究探讨和解决问题方式是教学反思的着眼点 （三）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力 （四）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标 47.简述教学反思的基本方法 （一）内省反思 1、总结反思 2、档案袋反思 3、自我提问反思 （二）沟通反思 1、行动探讨法：行动探讨干脆着眼于教学实践的改进。 2、诊断反思法 3、比较反思法 4、对话反思法 5、录像反思法 小学教化教学学问与实力简答题 小学教化学问与实力简答题 教化教学学问与实力简答题 教化教学学问与实力简答题 教化教学学问与实力(简答题) 教化教学学问与实力简答题 小学教化教学学问与实力简答题整理 小学教化教学学问与实力简答题归纳 教化教学学问与实力简答题集合 教化教学学问与实力预料简答题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页