学前教育专业钢琴教学法的探索.docx

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1、学前教育专业钢琴教学法的探索 学前教化专业钢琴教学法的探究 李亚琴 巴音郭楞职业技术学院艺术学院 【摘要】在以解决教化实际为主流的教化教学前提下，学前教化越来越得到人们的重视，而音乐对学前儿童心情的培育、性格的塑造特别重要。那么学前教化者以何种方式把音乐带给孩子们呢？我想欢快好玩的儿歌、即兴伴奏和老师娴熟的弹奏就可以帮助老师有效地完成教学目标。 【关键词】学前儿童 钢琴 音乐嬉戏 一、音乐教化的重要性 音乐能带给人们美感，净化心灵，有集中留意、激活思维、发展语言、丰富想象、促进幼儿协调性和智力发展的作用。音乐还有调整心情的功能，这种情感特征功能使幼儿心情昂扬，集中精力投入到活动中。但如何激发幼

2、儿学习音乐的主动性，实行怎样的方法才能让幼儿自然接受音乐教化？我认为教化内容和形式很重要，内容肯定要生动好玩，这样才能培育和发展幼儿对音乐活动的爱好；那么如何让幼儿老师运用钢琴组织音乐教学活动，我认为学前教化专业中钢琴教学应实行合理的教学模式。 二、教学当中发觉的问题及实行的措施 1.目前社会对学前教化的要求 从学前教化专业的发展来看，幼儿教化不再是以前一般的保育教化，已逐步转向智力开发。主要在嬉戏活动中培育幼儿对事物的观 察实力、绘画加工实力、语言实力、音乐观赏等实力。这就对从事学前教化者提出了较高的要求，主要是好用人才的培育。 2在学前教化专业中钢琴课程教学中存在的问题 钢琴课作为学前教化

3、专业必修课，为了适应社会需求，在教化教学改革中将面临着调整和拓展。学前教化的学生不同于音乐院校钢琴专业学生，由于就业方向不同，所以在制定人才培育方案、课程设置、教学大纲等方面也与音乐院校钢琴课成完全不一样。学前教化的学生不行能花费大量时间用于纯专业的钢琴练习，而这些学生几乎大部分进校前从未学过钢琴，针对这样的“弱势群体”所绽开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们敏捷运用。学前教化钢琴课程的开设年限仅为两年，所以这些学习程度与时限方面的不利因素都干脆影响钢琴教学的进程。我们最好以好用为前提，对学前教化钢琴教学内容作以整合。 1） 教材的选用要合理 以前选用汤普森、拜尔、车尔尼、哈农等一系列钢

4、琴教程，按部就班的练下来两年时间根本不够，学生真正上岗连一首完整的儿歌都不能流利的弹奏。钢琴练习曲对于幼儿来说比较抽象不易懂，对于幼儿老师来说业务法形象地组织孩子进入音乐。那么如何提高学生运用钢琴组织幼儿嬉戏活动的教学实力呢？儿歌即兴伴奏的敏捷运用就是可以帮助幼儿老师对幼儿活动进行组织。 对于教材的整合，其中不须要的教学内容删除，比如车尔尼、哈农快速跑动，专业难度大，学生不易驾驭，而且好用性不强， 所以可以先不练。而运用钢琴断连奏基本功练习的教材如汤普森一二册，拜尔前61条，再加上更有助于学生就业后运用的教材，如学前幼狮歌曲伴奏演奏曲集、幼儿师范钢琴即兴伴奏教程。 2） 教学内容要好用 第一学

5、期建立学生正确弹奏方式的断奏练习，其次学期连奏及简洁伴奏音型基本功实力的练习，其次学年儿歌伴奏的实际训练。这样的教学内容支配提高了学生对儿歌即兴伴奏的实力，就业后能更快适应工作。 3.钢琴教学中实行的方法 1）断奏练习：手型打开呈抓键状态，两臂提起如吸气，放松落下如吐气；触键点正确，发力点正确，音色饱满；组织学生唱谱，留意时值精确。 2）连奏：留意力气的转移，要高抬指（每个手指的独立性）要求连贯、流畅，指法正确、音色饱满； 3）儿歌练习：以讲解、示范、举例、应用实例分析为主。采纳边讲边练的方式，讲授一些简洁的和声支体（主三和弦走向配置，以及音级上组成的副三和弦的色调调和学问），音型（和弦式、分

6、解和弦、半分解和弦），乐曲体裁分析，简洁的和声配置（其实就是旋律中的主要音组成的三和弦或七和弦），依据光明，暗淡等色调确定大小三和弦；依据歌曲风格，选择音型（分解，半分解，和弦式）；依据体裁（两句，四句）乐句的起伏限制强弱，敏捷驾驭娴熟弹奏一段体（两句，四句）、两段体、三段体的情感力度对比等学问。通 过学生课堂练习儿歌，不断回课，提高儿歌即兴伴奏实力。使学生驾驭钢琴技法技巧在教学中理论联系实际，提高学生实际运用实力，发挥了钢琴教学过程。但理论和技巧要按部就班，从吊指-节奏-语句乐谱，边弹边唱，留意强弱、换气、结尾等问题。在教学过程当中始终留意运用踏板，因为他办事钢琴的灵魂，也是儿歌伴奏中和弦色

7、调转换的延长。 三、详细到专业中如何实施 幼儿老师选择利于幼儿全身心参加活动的教材，实行形象显明生动的富有深厚爱好的教学内容和教学方法。比如：线条明确，伴奏音型生动，力度强弱对比显明，特别符合孩子们的律动。和声色调特别明确，形象直观，如歌曲听音乐做嬉戏，在伴奏音乐的启发下，班里学生听着美丽好听的音乐合着拍子自由舞蹈，随琴声、歌声，孩子们发挥想象创建出好玩的动作参加嬉戏。又如歌曲走路，小兔走路蹦蹦跳，“蹦蹦跳”这三个字旋律在弹奏力度、速度上平行，节奏上短促跳动，和声上光明；小鸭走路摇啊摇，“摇啊摇”这三个字旋律伴奏半分解形式有摇摆感觉；小乌龟走路慢吞吞，“慢吞吞”这三个字节奏拉长，速度放慢；小花

8、猫走路静静静，“静静静”这三个字旋律下行，力度渐弱，色调变暗，用小三度。这首歌描绘了动物的动作特征，音乐语言贴切，孩子易学易记，并选择自己喜爱的角色表演，丰富了孩子的生活，增加了教学的趣味性。爱音乐是孩子的天性，特殊是现场弹奏更直观、更生动，他们听的更明确、更专注，而且自弹自唱，让孩子更亲切，从情感上更情愿主动表演，所以只有激发兴 趣，才能更好开展音乐活动，从而实现学前教化中开发儿童智力的目标，培育和塑造人的想象力和创建力，并且在音乐活动中促进孩子全面和谐发展。这是益智教学中特别好的组织教学方法。 三、钢琴即兴伴奏能更好地促进音乐教学 对幼儿进行的组织音乐嬉戏的钢琴教学，的确不须要过于超群的技

9、艺，只要能敏捷地弹奏儿歌，具有即兴伴奏的实力，教学效果就会很好。儿歌即兴伴奏将进一步提高了学前教化专业学生利用钢琴组织教学活动的实力，同时提高了幼儿老师的艺术水平，和整体艺术素养。钢琴课程的整合同时也可以带动学前教化专业中其他技能课的优化整合。从而主动推动该学科的建设和发展。这样的教学改革可以使我们的教学工作更加符合学生就业后的岗位要求，更加符合二十一世纪社会对人才素养的全面需求，更加符合职业院校教化改革自身发展的总体趋势。 参考文献： 1小班音乐教化老师用书.人民教化第1版.第22次印刷 2学前教化.人民教化出版社.1989年出版 3学前儿童心理学.人民教化出版社.1989年出版 学前教化专

10、业钢琴教学法的探究 级学前教化专业学前音乐教学法自学提纲 学前教化音乐教学法1 对学前教化专业奥尔夫音乐教学法的思索 奥尔夫音乐教学法应用于学前教化专业教学 学前教化专业乐理钢琴教学安排 钢琴教学法 学前教化专业计算教学法期末考试（举荐） 浅谈职校学前教化专业舞蹈教学法和表演的运用优秀 浅议中职学前教化专业钢琴教学的有效策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页