如何提高小学科学课堂教学效率.docx

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1、如何提高小学科学课堂教学效率 如何提高小学 科学课堂教学效率 房村镇朱家庄小学焦念全 浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 小学科学课是对小学生进行科学教化的一门重要基础学科，对培育孩子爱好、启迪孩子思维、培育孩子的实践实力起着重要作用，具有显明的基础性、实践性和综合性，由于部分老师对科学课重视程度不够，教学方法陈旧课堂教学效率低，教学成果始终不高。为什么“同样的学生，同样的教材，不同的老师，不同的教学流程设计，教学效果不一样呢”这种现象引发我们对小学科学课堂教学效率的思索：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？大量的胜利教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性

2、，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？我谈几点看法，以期抛砖引玉。 一、更新教化观念，确立正确的课程理念。 要提高科学课堂的有效性，首先要从思想上变更认为科学课不重要的观念，只有真正相识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的老师才会细心地打算课堂。因此，科学老师肯定要先更新教化观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点相识： 1、定准角色。老师是学生学习的参加者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创建性过程。 2、主动学习。学生对科学课

3、程的学习是一个了解科学学问的功能与价值的过程，是一个发觉问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、冲突的暴露过程和心智、特性、成果、喜悦的展示过程的统一。 3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最常常、最大量地获得教化的途径，是实施素养教化的主渠道。课堂对于师生如同战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学老师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。” 4、面对全体。以学生整体素养的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充溢活力、情趣和才智。 老师只有充分地把握科学课程标准所体现的理

4、念和措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参加，从而更好地提高科学课堂教学效率。 二、把握教材的目标定向，避开教学的盲目性。 为了实现科学课程的应有教学价值，首先老师应当把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性相识；其三应当切实研讨教材，把握教学目标，避开教学目标的偏离，避开探究过程的无效重复。 三、科学设计教学环节，实现最佳组合。 无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必需留意探讨一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延长，这样才能让学生自觉、自动、自主地参加到学习的各个过程，因此保持长久的学习爱好是科学学习的基点，是任何

5、学习的关键。教研室总结的科学探究十步教学法，为我们提高科学课堂 教学效益指明白方向。 “科学探究十步教学法”主体思路框架 一 、激趣引投石击水 二 、质疑问水波荡漾 三 、选择问顺水推舟 四 、猜想假水深莫测 五、探求方投石问路 入：难：题：设：法： 六、合作探究： 披荆斩棘 七、汇报沟通：兴风作浪 八推波助澜 、总结提升： 九水到渠成 、实践应用 十源远流长 、拓展延长 教学各环节是亲密相连的有机体，要求时间安排合理，连接过渡自然、顺畅，突出效果。环节须要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应，提前设计应对措施，以便削减因打算不足而派生出的无用环节，从而节约时间，提

6、高课堂教学的有效性。 四：课堂教学要以探究为核心，优化教学环节。 苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”强调学生探究的过程与方法的核心是把以“教学”为中心的传授活动转变为以“探究”为核心的科学活动。 大家都知道科学探活动的一般程序：对四周世界的视察，提出探究问题，形成假设预料，设计探讨方案，收集数据资料，整理分析资料，得出探究结论，发表和沟通探究过程，后续延长活动。因此，课堂教学要以探究为核心，要做好以下几点： 1、要激发学生的探究欲望。老师可以依据教材内容的特点和学生的心理特点，实行

7、恰当的方法为学生创设问题情境，利用情境教学激发学生的探究爱好。还可以在教学中通过巧问设疑、引导动手等方法，创设求知气氛，诱导学生主动思索，充分发挥其主体作用，激发学生的探究欲望。例如今日揭示课题我把两块同样的土豆放入水中为什么一块沉入水底一块浮在水面上，来激发学生的求知欲。 2、供应有结构的探究材料。学生有权获得、运用多种器材也是科学探究活动的重要特征。老师为学生供应有结构的试验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。在材料的打算上，老师应依据探究活动的须要，选择易于揭示科学概念、简单引起学生探究爱好的、与学生探究实力相适应的材料。例如今日这节课借助漂移物使沉在水中的物体浮现来，我选择了泡沫假如

8、用吸管那就麻烦多了，还得把吸管穿起来用橡皮泥堵住两头，很奢侈时间，效果也不好。 3、重视小组合作的探究的形式。科学发展的历程证明，很多的科学探讨成果都是众多科学家们的合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标准中也明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。大家都知道，每一位学生并不是带着一个空白的头脑走进教室的，他们的生活经验的不同，对同一个问题的理解也就不同，这些“阅历”和“差距”本身就是一笔珍贵的学习资源。老师必需乐于为学生供应“合作探究”所须要的时间和空间，为学生供应主动参加小组学习的机会，并赐予主动的协作与指导，逐步培育学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增加。 4、要发挥指导者

9、的作用。 在探究学习中强调学生的自主性，但老师适时的有效的指导是特别必要的。在引导学生探究学习时，老师应把握好六个要素：选好探究内容；创设探究情境；提出探究问题；营造探究氛围；亲历探究过程；体现探究价值。 老师在指导时应留意启发突出重点留意层次把握教扶放的时机，根据由仿照到半独立再到独立的过程逐步进行，先让学生经验一些简洁的或仿照性较强的视察制作调查试验等活动，随着实力的提高，再渐渐将学生的探究引向深化，此环节要抓住探究的核心环节：猜想与实证的过程，优化教学环节，激发学生的爱好。 四、联系生活实际，大力拓展课外探究。 小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础学问，同时培育他们的科

10、学志趣，及学科学、用科学的实力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特殊是科学学问，是学生生活技能的基础。 科学课程标准指出：“老师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中常常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最终说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外接着探讨”，而如何探讨却无后话，这样就把学生束缚在教室这个太小的空间里。然而，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广袤天地。因此老师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外探讨时，让学生相识自己身边到处都有科学现象，培育

11、学生形成擅长视察现象、提出问题、探讨问题、解决问题，总结学问和规律实力的习惯，为终身学习打下扎实基础。同时，进一步拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源，指导学生的生活实践。因为,孩子眼中的科学世界恒久是妙趣横生的。 总而言之，小学科学课涉及面广，揭示的自然现象困难，老师只有具备渊博的科学学问，才能满意学生的求知欲。学生新奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团须要老师去解决。老师只有扎扎实实地驾驭学问，才能踏踏实实地教化学生。要提高课堂教学的实效，这还须要我们多方面的思索、创建性的设计、艺术性的实施，发展学生的创新精神和社会实践实力，为学校更好地实施素养教化探寻出一条新途径。

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