作文教学设计.docx

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1、作文教学设计 作文教学设计：发觉 教学目标： 1 能从身边去发觉丰富而精彩的素材。 2 懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1 学生材料选择空间的拓展。 2 写法的指导。 教学过程： 一指导“写什么” 1 从动物身上发觉。 1 ）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的志气） A 你发觉了什么？ （估计学生有：小猫很有志气，小猫敢爬树等） B 等爬完树， 你会发觉小猫的肉垫、爪子、 毛等等都有了改变， 这时， 你又发觉了什么？ 2 ）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 A 现在你又从猫的身上发觉了什么？ 由学生随意选择说自己的发觉，并简洁地进行叙述

2、。 1 ）导入身边动物。 A 猫的身上的发觉是这样的多， 其实狗的身上的发觉更多， 我们同学 家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发觉过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B 还有别的动物吗？ 2 从身边发觉。 1 ）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A 这个人是谁啊？会不会是你？你发觉了什么？ （估计学生有：一直以为自己胆子大，却发觉自己胆小如鼠；看 见老鼠胆怯了等） 2 ）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发觉变了） 你发觉什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈 妈了等） 3 ）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了， （出现游

3、泳三阶段：不会、会、娴熟的图片） ，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发觉，你们看，发觉什么？ （估计学生有：我发觉游泳真难啊；我发觉我也会游泳；我发觉 游泳很简洁） 4 ）小结：发觉无处不在，尤其是在我们这个充溢浓郁乡村气息的地 方，啊，抬头就有发觉，低头也有发觉，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都 是发觉，发觉太多了，把你所能发觉的填在纸上： 我发觉我发觉 我发觉我发觉 饼子。选出两名同学，一个跑，一个抓，若跑的同学在被抓到之前贴在饼子的后 面，就会平安。但贴在前面的同学要赶快跑开，就是其次个被抓的人。若抓的同 学在被抓人贴好之前就抓住了，则二人调换。 3、分好组，起先嬉戏。 其次课时 分目

4、标：沟通嬉戏感受，学习习作方法。 过程： 一、沟通嬉戏感受中领悟方法 1、刚才玩得好喧闹啊！能不能把你最剧烈的感受和我共享一下？（师生交 流） 师： 是啊！ 此时最剧烈的感受就是快乐欢乐。 在同学们的眼睛里闪耀着 快在乐同，学在们同的 学欢 们蹦 的乱 欢跳 声中 笑迸 语发 中着 流快 淌 着 快 乐 ，乐你还从哪里发觉了欢乐的踪迹？ （引导学生扣住某个人或大家的表情、动 作、语言来谈。 ） 师： 从大家的沟通中我仿佛又看到了刚才我们欢乐嬉戏的场面， 抓住大 家的神情、动作、语言，就能把当时的场面生动再现，这就是场面描写。 （板书： 场面描写） 片断说话练习：操场上霎时喧闹起来， 2、那你有

5、没有别人没发觉的发觉？比如：我发觉谁（说话练习） 结论：在写事的文章中，除了有场面的描写，还要有点，点面结合，才 能使文章生动而不乏详细。 （板书：点面结合） 3、嬉戏中，自己的心情是最主要的了，玩得是什么？玩得就是心情，拥有 一份欢乐的心情才是我们玩的目的。在嬉戏中，你的心情有过什么改变吗？ 说话练习：快要被抓住时，我的心情好惊慌 抓住别人时，我的心情无比兴奋 玩着爸爸妈妈童年时代的嬉戏，我的心情真是说不出的欢乐 结论： 生动的心情描写， 能够让读者共享你的一切喜怒哀乐， 你的文章 就能为你架起心灵之间的桥梁。 （板书：心理描写） 4、若想令自己的文章更生动，就须要充分发挥你的联想，越形象越

6、好玩越 恰当，就越生动。 （板书：发挥联想） 说话练习：快要被抓住时，我的心情好惊慌，就似乎 抓住别人时，我的心情无比兴奋，仿佛 大家围成了一圈，真像是 只见他在人缝里穿来穿去，简直就是 （学生之间相互出题） 二、水到渠成揭题 1、多么好玩的嬉戏啊！多么欢乐的心情啊！刚才大家说得那么精彩，不写 下来真是惋惜！我们就以“找寻爸爸妈妈的童年”为专题，把今日的乐趣和你的 心情用你的笔表达出来吧！假如你能想出更精彩的题目，更好！ 2、学生构思 第三课时 分目标：在老师指导下完成习作 过程： 一、构思，并列出提纲 指导提纲写法：首先要想一想，文章想由哪几个部分来构成。 （老师举 例）比如：先写一写今日老

7、师搞得是什么活动；再写一写走出教室，来到操场时 的感受和心情改变； 然后写嬉戏的过程及自己的心情； 最终总结想开去， 由嬉戏 想到童年，抒发自己的感想。 （板书） 二、学会详略得当 1、师：这是我的作文的提纲，那每一部分的详略我该怎样来支配呢？谁能 帮帮我？ （学生沟通看法） 2、归纳总结：嬉戏的过程及自己的心情须要重点详写，其它部分可略写。 师： 感谢同学们的帮助， 我认为你们的建议特别棒！ 当然同学们在选择 好自己的习作提纲后也肯定要想好详略支配哦！ 三、学生现场习作，老师巡回指导 精彩链接 友情举荐 举荐活动： 在家中， 和爸爸妈妈搞一次夹球竞赛， 就是在盘子里放一些玻璃 球，一家三口每

8、人一双筷子，在规定时间内，看谁夹出的球多，谁就获胜！再和 爸爸妈妈竞赛，看谁写的文章棒！相互评一评，写下“友情评语” ！ 作文教学设计：小草你疼吗 一、特色提示：特性真性灵性 二、设计依据： 儿童有相当多的时间是在学校生活的， 那种僵化的校内生活 当然可能磨出学生所谓的 集体主义思想 。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上 的。 千遍一律的程式化的学习过程是不行能培育富有特性的学生， 这样的学生当 然不行能写出富有真情实感并具有灵性的特性化的习作。 因此， 要让学生过上丰 富多彩的校内生活， 应当留给儿童自由发挥的时间和空间， 应当带领孩子们走出 课堂、走出学校， 到广袤的大自然中去 呼吸簇新的空

9、气 ， 有了亲自的视察体验， 特性化的语言表达就有了坚实的基础， 富有灵性的语丝就会潺潺而出。 总之， 要 使小挚友写话富有特性，表现真性，出现灵性，就要为学生创建特性化的生活。 老师应当充分相识到， 每个儿童都是一个活的生命， 每个儿童的内心世界都是一 幅生动的画，每段话也都应当具有特性和蕴含无限创意。 三、设计目标： 1、通过视察、 体验能说自己想说的话， 并能把这些话写成一段完整的话。 2、培育学生写话的爱好和热忱，增加写话的自信念和主动向上的生活情 趣。 3、培育学生酷爱大自然的美妙情感。 四、基本内容： 指导学生通过视察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草 坪睡一睡， 说说

10、你想对小草说些什么？通过与小草对话， 从而让小挚友觉得小草 的可亲可爱就像自己的小伙伴。老师随机引导： “小挚友小草多么美呀！我们对 小草说的话又是多么的动人、奇妙你情愿写吗？假如情愿， 那么， 让我们写一写 再来比一比那几位小挚友写得最好。 最终， 每个小挚友还可读给爸爸、妈妈听听， 看看自己有多棒。 ” 五、时间：二课时 六、任教的年级：二年级 七、教学过程： （一）谈话导入，激发爱好 师： 小挚友， 你们都相识小草是吗？今日， 谁来说说小草是怎么样的？ 生：小草是绿的。 生：小草是小的。 生：小草是尖的。 （虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇） 师： 小草究竟是怎么样的呢？今日老师带

11、你们到学校外面的草坪上去 瞧一瞧，看看谁还有新的发觉？等一会儿可要看得细致哦 ! （二）自由视察，沟通说话 1、提出视察要求： 师：小草的形态是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？ （来到草坪，他们就兴致勃勃地、细心地一边视察一边摩挲起来。 ） 2、学生视察沟通： 生：小草的头尖尖的，股粗粗的。 生：小草身子直直的，像一把剑。 生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。 生：风一吹，小草在向我鞠躬。 生：风一吹，小草就起先跳迪斯科。 （与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。 ） 3、学生与小草对话： 师：小草在向你招手，你怎么办 ? 生：小草，你好 ! 生：小草，你好吗 ? 我来看你了。 生：小

12、草你的舞跳得真好看。 生：小草你的绿裙子真美丽。 （与草儿面对面，孩子们已把它当成了敬爱的伙伴。 ） （三）亲身体验，真情表明 1、学生在草地上玩玩： 师：看到这可爱的草儿，你想干什么 ? 生： （一个大胆的声音传来）我想躺在上面。 师：那你就躺上去吧。 （ “呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。 坐在草坪边的我笑看着一个个欢乐的孩子， 一种珍爱之情从心底升腾， 在胸中弥 漫。 ） 师：你们还想干什么？ 生：我想打个滚。 生：我想翻个跟头 （几个顽皮的孩子翻了个跟头， 就地打了个滚。 其余的孩子们仍旧静静 地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的华蜜。 ） 2、学生说说感

13、觉： 师：告知我躺在上面的感觉好吗 ? 生：我像躺在床上。 生：我觉得似乎躺在我家的地毯上。 生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。 （孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。 ） 3、学生与草儿对话 师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么 ? 生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。 生：小草，我把你压疼了吗 ? 生：对不起，请宽恕我一次，以后我再也不压你了。 （说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪） （四）自由表达，连成一段 1、师：小挚友们刚才看到的小草的形态、颜色，大家还说了自己的感受 并对小草说了很多动人话，让老师感动、惊异，佩服。假如我们能把这些话

14、连起 来有条理地说一段，那肯定会更美。 2、学生自由结合分组沟通说话。 （分别围坐在草坪边） 3、师逐组指导：细心呵护学生漂亮的语丝和富有特性的语言。 （在这个充溢阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅 所欲言。 ） （五）课外延长，展示成果 师： 在这漂亮的草坪上， 在这绚丽的阳光下， 小挚友们说了那么一段 一段动人的话，连老师都被感动了。假如把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听 那该多好啊！谁情愿写下来，请把手高高地举起来，好吗 ? （一只只小手高高地 举起来，惟恐老师看不见。 ） 师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着绚丽的阳光回学校。 其次天，每人交上一篇写小草的话，每一

15、段都有鲜活的感受和语言。 我想：这是体验使然。 例文： 1 小 草 今日，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，似乎在 跟我招手问好。我便说： “小草，你也好啊 ! ”我躺在小草上面，风儿吹来，那感 觉好舒适。小草尖尖的，扎得我的颈项痒痒的，就像在给我打针。我静静地跟小 草说： “我没有病，你不要给我打针。 ”我躺在上面，把小草压弯了腰。我立刻爬 起来，走出草坪，对小草说： “对不起，我把你压疼了吧 ! ”我见牌子上写着：小 草须要你的呵护 ! 我知道了：我要爱惜小草 ! 例文： 2 小 草 今日，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。 风一吹， 它们就弯

16、了腰， 似乎在跟我们打招呼： “小挚友， 你们好 ! ” 我刚刚躺下， 感觉小草在给我挠痒痒， 又感觉像躺在绿色的地毯上， 很是凉快。 看到身下的小 草被我压平了，我赶忙爬起来走出了草地，心里静默地说： “小草，我不是有意 的。 ”小草摇摇头，似乎在说： “没关系。 ”我微微地笑了。 例文： 3 小 草 今日，我望见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我摩挲你的时候， 你肯定在笑， 我想你早上挂上露珠的时候肯定像小公主一样美， 当我睡在你的上 面时，我有说不出的欢乐。因为，我看到的天特殊蓝，特殊大，我似乎躺在白云 上轻轻的飘。 不过小草， 你疼吗？不知道， 我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子

17、在打滚的时候，你有没有在流泪。 八、总结 儿童的生活丰富多彩， 学生的内心世界千姿百态， 假如能很好地引导学 生写出他们多彩的生活和独特的思想情感， 他们的习作该有多么真实！ 多么富有 灵性和特性！ 这样的儿童习作才是有价值的。 从这样的写话中， 我们可以看到孩 子们的欢乐、嬉闹、撒娇，观赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而 珍贵的思索， 倾听到童心欢快的跳动。 只有引导每个学生用只属于他们自己独有 的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。 本课图谱 科学六年级上苏教版 第四单元 探究宇宙 第五单元 设计与制作 英语四级写作技巧人评论页 2022年6月英语六级真题及答案 小学作文教学设计小学作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 作文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页