小学生作文起步之我见.docx

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1、小学生作文起步之我见 小学生作文起步之我见 我担当年级语文教学工作，反思教学经验，其中作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培育学生的写作爱好，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。笔者通过不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题： 一、激发爱好,让学生想说想写. 归纳语文课程标准在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结出：学生的写作表达叫做“习作”。顾名思义，就是学习写作，要从爱好起先。爱好是最好的老师。不管做什么事感爱好才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之

2、者不如乐之者.”我们应当运用多种手段调动学生的习作主动性，让学生有话要说,不吐不痛快. 1、引导学生了解作文的作用。 作文代表一个学生语文的综合水平.古时的科举考试制度中一篇作文可以变更人的一生,足见作文的重要.作文的作用很大,日常生活中常常用到它,如记录心得体会,沟通学习阅历,介绍所见所闻.写一张留言条,交一张请假条,出一则通知,写一封信,都离不开作文.作文写得好,可以发表到报刊杂志上,还可以赚钱呢!甚至还可以出书当作家.斗争时期,文章发挥了很大的作用,像鲁迅,李大钊等很多仁人志士用另一种方式同敌人进行不屈不挠的斗争.和平年头文章传递着先进的思想,引导良好的舆论,抨击社会上的不良言行.学生听

3、了心驰神往! 2、多激励学生写作文 常常表扬喜爱写作文的同学,有空多在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同观赏文章精彩之处,找出存在的不足,大家共同商讨修改看法,让文章精益求精,让学生体会胜利,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家观赏. 新课程标准给评价一个精确的定位，是这样表述的：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习状况和老师的教学方法，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价中的选拔功能。因此，笔者认为对于学生习作的评价，我们应当着力在以下几个方面做好工作：首先，评价要有激励性。对于刚刚涉足写作的孩子来

4、说，充溢善意的激励能让他们看到进步、看到希望，对作文充溢信念。尤其是对于学生的第一篇习作，要让他们看到自已已经学会了多少，而不是让他们看到自己还存在哪些问题。笔者对三年级学生的第一次作文的评价是，只要格式正确均可得“优”，这样的评价让学生感觉到写作是多么开心的事情，他们也更主动地写作。其次，评价要有动态性。学生习作原来就是一个按部就班的过程，而评价应当贯穿于整个过程之中。对于学生习作的打算阶段，我们要适时赐予激励和确定，比方说“你视察得真细致。”“你想得真周到！”“老师信任，这些东西肯定会在你的习作中体现出来的！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，赐予激励。如“你这样写别人一看

5、就明白。”“你的特点抓得很准！”在习作完成之时，不但要赐予正确的评价，同时还可以指出一些小问题，把修改的机会留给学生，进行“延时评价”等。第 三、评价要有多元性。对学生作文的评价，评价人不能仅仅限于老师，有时可让家长评价，学生互评，自我评价等，这种集多方才智为一体的评价方式对提高学生的写作实力是有帮助的。评价内容要多元化，如认知方面、情感方面、实力方面等等。总之，要用一种多维度、立体化的评价体系全面促进学生作文实力的发展。评价学生作文以激励为主,放眼长远,像爱护自己的眼睛一样爱护学生的习作性趣.千万不要一起先就要求过高,又是字数,又是思想,又是生动,又是格式.那样学生会被吓倒。 3、努力创设情

6、景,让学生想说想写. 前苏联心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生心情高涨，不断要求想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想感情和词语。” 4、让学生有较大的选择空间. 让学生有充分的习作自主权,写自己熟识的,写自己想写的.那样才会写出真知灼见,写出真情实感. 5、运用现代化教学手段 在静态的课堂空间借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。 如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方阅读，有些记忆也渐忘了。我利用摄像机，把学生带到杏花滩，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费劲了。

7、二 注意指导，让学生简单写。 1、让学生顺当“入门” 比照课标的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生驾驭基本的写作格式。如文题居中，每一小节起先要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的运用规则等等。再让学生知道，写作是从眼睛、耳朵起先的，然后借助手中的笔来完成。让学生明白，把自己看到的、听到的、想到的用文字登记来就是习作。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让全部学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简洁。只有激发他们的写作爱好，才能保证每个学生都能够顺当进门，才能保证每个学生都能写好作文。 2、引导学生在日常生活中养成细致视察的习惯,写视察记录,为作文积累素材。 巧妇

8、难为无米之炊。我们应多带学生到日常生活中找“米”.让学生关注生活，发觉生活中的“美”。有句话说得好：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”细心视察才能写出遵循事物发展的客观规律的文章.如植物生长规律,花开花谢的时间与现象,动物各种动作时的姿态,人物各种心情下的表现,大自然的各种景观都必需细致视察才能不违反客观规律.有一个出名的画家,曾把两牛相斗图画得活灵活现,却被一牧童指出两牛相斗时尾巴不该翘起,而应夹在两腿之间这一大的原则性错误,可见视察的重要. 在指导学生视察时,要指导学生视察的重点.会看看门道,不会看看喧闹.还要根据肯定的视察依次以便作文时有条不紊.比如说视

9、察一个人可以从上到下,视察一处景色可以由远到近.也可以由近到远.同时可以让学生写视察记录,积累习作素材,才能厚积薄发. 3组织学生参与丰富多彩的活动,让学生写过程和体会,使他们创作资源源源不断. 活动是作文的载体.只有让学生亲身经验,才能写出让人身临其境的文章.拔河,踢毽子,球类运动,田径运动,学问竞赛,故事会,歌舞晚会,放风筝等活动组织起来,特别简洁,便利.它既可以开阔学生视野,又可以感受活动气氛,体验活动情境.学生作文时就会写出真实感受. 有条件的可以多带领学生走出课堂,走进社会,走进大自然。让学生多参与一些社会实践活动.参观一些建筑,走进工厂,走到街头巷尾,走进田间地头.去饱览山川河谷的

10、秀色；去吮吸五谷的芳香；去调查环保、采访人物引导学生用自己的眼睛去视察四周的事物，用自己的心灵去感受四周的世界，然后将自己视察和感受的所得形成语言文字。 4从听说读到写,按部就班。 （1）平常要激励学生多读一些课外书.读一些优秀作文选,读一些报刊杂志,读一些自己想读的童话故事.摘抄经典词句,积累词语佳句。学着用心倾听别人的故事,学会从别人嘴里积累素材。 （2）每次作文,老师要主动创设情境,让学生充分表达然后在整理材料,习作成文。 （3）可以让学生在熟读例文的基础上,从仿照起先,写自己读后的记忆。也可以用自己的话介绍读过的文章。写作文时多用一些课文中的句子,以后再慢慢放手,独立作文。 5培育学生

11、的想象实力 语文课程标准明确指出要激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象，幻想，发挥自己的创建性。小学生的作文虽不是艺术创作，但同样须要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，很多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的学问，又拓展了学生想象的空间。小学生有着丰富的想象潜力，只要老师擅长挖掘，就能开展出更为广袤的空间。学生看了很多童话故事,就喜爱随意想象.我们可以充分结合学生喜爱想象的天性,创设情境,让学生大胆的绽开丰富而合理的想象,依据现实想象出一些虽然没有发生,却可能出现的真实状况.如在指导学生写时,我就引导学生写:或许你来得

12、巧,会碰上我们家乡的果实成熟,那么你将可以美美得一饱口福. 6指导学生习作方法,让学生多练习. 教学过程中,我尽可能的抓住一切能让学生练习的机会,让他们训练说话,写话。引导他们学习课文中的写作方法,学习他们的写作依次,迁移到自己的习作中去.学习有方法,却非固定的,最好的方法是自己实践中总结出来的。 鲁迅先生在谈到写文章时说：“文章应当怎样做，我说不出来。因为自己的作文是因为多看和练习，此外并无心得和方法。”我还让学生坚持写日记,但并不是每天都写。每周三篇,他可以有感而发。实在没有簇新事,抄写优秀文章也可以,只不过打分没有原创的高。这样解决了学生后顾之忧,不必无病呻吟。 三、好文章是改出来的 文

13、章不厌百回改,好文章是改出来的.我们写文章要一挥而就,而改文章要隔日再改。写的时候思绪畅通一旦中断,灵感稍纵即逝,很难找到当时的那种感觉。改的时候,须要调整思路,换个角度去思索,所以最好隔日再改。 1自我修改： (1) 反复朗读。在修改时，让学生朗读习作，自我监听，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。 （2） 默读分析。学生采纳默读的方法，思索是否围绕中心选材，段落层次的支配是否合理，详略是否得当等。 2互评互改： （1）老师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采纳朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要确定优点，也要指出须要修改的地方和怎样修改。发言者必需有理有据，小作者可以说明反

14、对，大家相互探讨，达成共识。 （2）学生写完作文后，收上来后由科代表把作文发给别的学生， 让学生相互批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此主动性特别高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很具体，很详细，等于重写了一篇作文。 3老师阅读，给出修改提示。 （ 1）符号批示法。对学生的初作阅读后，对须要改的地方用符号标出。如对不通顺的句子用“”?，对错别字用“口”，让学生依据符号自行修改，学生修改后，再进行检查指导。 （2）点拨提示法。我将学生的作文进行分类，从各类中抽出几篇，对须要修改的地方稍加提示性批语。 （3）要求提示法。针对学

15、生习作存在的问题，提出一些详细的要求。 教学是一项科学、困难的系统工程，来不得半点随意和盲目。提高学生的语言表达实力，让每一个学生爱上作文、写好作文是语文教学的详细要求。因此，我们一起先就应当着眼于学生的将来，为其终身发展奠定良好的基础。“万事开头难”、“良好的开端等于胜利的一半”这些话无疑在提示我们：在学生刚刚迈出第一步的时候，作为他们的引路人，老师要以百倍的热忱、科学的理念、正确的方法赐予他们适当的帮助，让他们走好第一步是我们义不容辞的责任。 小学生作文起步之我见 小学生作文起步 小学生作文之我见 小学生作文起步的培育 小学生作文从仿照起步 小学生作文批改之我见 小学生作文指导之我见 小学生作文评改之我见 小学生作文作文起步读后感 小学生作文教学之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页