小学数学的主要教学理论及其模式分析.docx

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1、小学数学的主要教学理论及其模式分析 小学数学教学论教案 第五章 小学数学的主要教学理论及其模式分析 一、教学目的 通过本章的学习，使学生： （1）了解一些主要的数学学习理论或教学模式的以及相应的教学过程特征； （2）知道这些学习理论或教学模式的运用及其优缺点； （3）能用这些基本的数学学习理论或教学模式对课程实践做简要的分析。 二、教学重点、难点 教学重点是小学数学的教学模式；教学难点是小学数学的教学理论。 三、教学方法 讲授、探讨沟通与阅读文献。 四、教学内容 本章主要内容： l 尝试学习理论 l 发觉学习理论 l 探究学习理论 l 问题解决学习理论 五、教学过程 5.1 尝试学习理论 尝试

2、学习是指用尝试题引路，引导学生自学课本，通过尝试练习，引导学生探讨，发挥学生之间的相互作用的一种自主学习。 由学生用用尝试的方法，去发觉所学的学问，初步解决问题。 这是一种有指导的发觉学习方式，注意老师的指导作用和教科书的示范导向作用。 小学数学教学论教案 尝试教学模式源于我国闻名数学特级老师邱学华的“尝试教学法”，是我国当代小学数学教学中的一个系统性强、影响面广的教学模式。 2000年10月全国第十届尝试教学法研讨会提出以下一些新的观点，从而形成了尝试教学理论的核心。 “学生能尝试、尝试能胜利、胜利能创新” 使学生在“尝试中学习、尝试中胜利、尝试中创新” 一、尝试教学模式的教学基本流程 出示

3、尝试题自学课本尝试练习组织探讨老师讲解 详细可以分为以下三个阶段： 1、提出尝试问题 n 老师提出（中低年级） n 学生提出（高年级） 2、解决尝试问题 （1）自学课本 （2）合作探讨 （3）动手操作 （4）提问请教 （5）资料查询 3、自我评价、自我鉴别 二、尝试教学模式的特征 先试后导 先练后讲 先学后教 “先试”是尝试教学理论的核心 “让学生试一试”是尝试教学理论的基本精神 三、尝试教学理论的简洁评析 小学数学教学论教案 优点： n 有利于培育学生的自学实力和探究精神，促进智力的发展； n 有利于提高课堂教学效率； n 有利于减轻学生作业负担，提高教学质量； n 具有可操作性。 局限性：

4、 n 学生必需要有肯定的自学实力。低年级学生学习有肯定困难。 n 学习内容须要前后有亲密联系。 n 实践性较强的内容和数学初步概念的引入课不宜用尝试教学法。 5.2 发觉学习理论 发觉学习源自于“启发学习”，就是指学生不是从老师的讲解并描述中得到一个概念或原则，而是在老师组织的学习情境中，学生通过自己的头脑亲自获得学问的一种方法。它的理论基础是布鲁纳的认知发觉理论。 核心思想是让学生体验科学家从发觉过程中所获得的情感，从而激起学生学习科学的动机，培育学生的创建性。 强调通过发觉的方式学习学问，重视学问的产生和发展的过程。 一、发觉教学模式的教学基本流程 n 老师创设问题的情境 n 学生提出解决

5、问题的假设 n 学生检验假设 n 总结解决问题过程并得出结论 二、发觉教学模式的主要特征 注意学问的发生、发展过程，提倡让学生自己发觉、分析解决问题，获得学问； 强调学生学习的主动性、学习的认知过程 ，重视认知结构、学问结构和学生的独立思索在学习中的重要作用； 小学数学教学论教案 老师的作用是促进学生主动思索并参加帮助学生获得学问。 三、发觉教学模式的简洁评析 优点： n 能激发学生的学习爱好； n 能发挥学生学习的主动性； n 能使学生驾驭肯定的发觉方法和探究的方式； n 促使学生的“迁移”实力的提高； n 有利于学生直觉思维实力和创建性思维实力的发展。 缺陷： n 发觉教学须要学生具备肯定

6、的阅历积累、学问的储备和实力的打算，否则无法从事主动发觉学习。该方法上上适合高年级的学生。 n 发觉教学忽视了学生之间的个体差异性，这种方法有利于基础好、智力好的学生，不利于基础差、智力差的学生。 n 发觉教学中学生自行探究问题时，往往会遭受疑难，会感到气馁，以致降低学生学习的主动性。 n 在单位时间内学生的学习效率相对较低。 四、发觉教学模式的教例“商不变的性质” 首先，列出一批例式： 632 1262 20102 30152 60302 180902 6003002 240012002 600030002 让学生细致思索：这些式子的共同之处是什么？为什么这些式子中，被除数和除数都不相同，而

7、商都是一样的？ 然后，以60302为标准，让学生把它的被除数和除数分别与其他各式的被除数和除数对应比较，看看能发觉什么？（被除数和除数同时扩大或缩小了相同的倍数） 6030 2 632 小学数学教学论教案 60302 1262 60302 20102 60302 30152 60302 180902 60302 6003002 60302 240012002 60302 600030002 最终，由学生自己定出商不变的性质，从而完成从详细到抽象的过渡。 5.3 探究学习理论 探究学习最早源于20世纪初的以阅历哲学为基础的美国心理学家和教化家杜威（John Dewey）就用“主动作业”的课程形态

8、来实施其所提倡的“做中学”教化思想。探究学习指的是仿照科学探讨的过程来学习科学内容，从而在驾驭科学内容的同时体验、理解和应用科学探讨方法，驾驭科研实力的一种学习方式。它的理论基础是以杜威、施瓦布、萨其曼等学者关于探究学习的论述。 20世纪初，美国教化心理学家 杜威提出“做中学”的教化思想； 20世纪60年头，施瓦布提出“探究学习”的概念； 20世纪60年头，美国伊利若高校探究训练所所长萨其曼提出“探究方式训练”教学思想； 20世纪60年头，美国学者兰本达提出“探究研讨”的学习观点； 20世纪六七十年头，美国闻名教化哲学家费尼克斯提出“探究教化”的教化思想。 一、探究教学模式的教学基本流程 n

9、老师呈现问题情境 n 学生探究提出假设 n 形成结论 n 反思并分析探究过程 小学数学教学论教案 二、探究教学模式的主要特征 n 强调学习就是学生自己参加、卷入和经验分析与相识的过程； n 强调学生是学习的主体； n 强调学习过程的开发性； n 探究学习有别于发觉学习。 三、探究教学模式的简洁评析 优点： n 教学过程中，突出的是学生的“学”，而不是老师的“教”。 n 在教学中，为学生主动探究、独立获得学问开创有效的途径。 n 激励学生主动参加，自主探究与发觉，多角度和多样化地解决问题，有利于学生进行学问的自我建构，培育创建性问题解决的实力。 n 探究教学有利于学生非智力因素的发展。 n 探究

10、教学有利于培育学生驾驭科学探讨的方法，形成实事求是的科学探究精神。 局限性： n 探究教学比较适合于高年级的学生。 n 探究教学对老师的要求较高，由于探究学习具有肯定的开放性和偶然性，在整个探究过程中不确定因素较多，给老师的组织和管理带来肯定难度。 n 探究教学所需时间较多，学生在单位时间内的学习效率较低。 四、探究教学模式的教例“圆的周长” 创设情境：引发圆的周长的实际问题，产生相识圆周长的意愿。 联系阅历：让学生结合生活例子说一说圆周长与什么有关系。 策略沟通：依据自己的阅历设计圆周长方案。 实证操作：依据自己方案开展探讨。 总结沟通：发觉圆周长的计算方法。 小学数学教学论教案 5.4 问

11、题解决学习理论 问题解决是指以问题为载体，以问题解决为过程，以问题解决实力的培育为目标，以师生和谐发展为价值取向的一种学习方式。 强调将学问的学习融入问题的解决过程中获得； 强调学生问题意识和问题解决实力的培育； 强调师生和谐发展。 一、问题解决教学模式的教学基本流程 n 创设情境 n 提出问题 n 合作探究 n 说明建构 n 应用反思 二、问题解决教学模式的主要特征 n 强调通过创设教学情境，亲密数学与生活的联系； n 强调通过引导学生提出问题，明确学习的目标和方向，激发学习的动机； n 强调通过合作学习的方式，探究解决问题的方案，在合作中优势互补，共同发展； n 强调通过说明问题解决方案的

12、形式，建构所学的学问，学会数学地思索和沟通； n 强调通过学问的应用，巩固学问，同时进行自我反思，不仅包括对问题解决策略优劣性的反思，而且还包括对新问题的反思。 三、问题解决教学模式的简洁评析 优点： n 有利于学生的问题意识和问题解决实力的培育。 n 重视了学习的过程和学习方式的转变。 小学数学教学论教案 n 有利于创新意识和创新实力的培育。 存在的困难 n 在教学中，老师对固有的模式根深蒂固 n 在试验中，老师对模式的实质理解不够深化 n 在创设情境中，老师难于把握问题的动身点和兴奋点。 n 在合作探究中，老师不知所措。 六、思索题 1什么是尝试学习？其理论基础与基本的程序是什么？并尝试对

13、尝试学习作简要的分析。 2什么是发觉学习？其理论基础与基本的程序是什么？并尝试对发觉学习作简要的分析。 3什么是探究学习？其理论基础与基本的程序是什么？并尝试对探究学习作简要的分析。 4什么是问题解决学习？其理论基础与基本的程序是什么？并尝试对问题解决学习作简要的分析。 小学数学的主要教学理论及其模式分析 第五章 小学数学的主要教学理论及其模式分 老师聘请教学理论及流派 教学理论 行为主要以教学理论。 教学理论分析题 幼儿艺术教学理论分析 小学语文有效教学理论及实践心得体会 小学数学理论试题及答案 教学理论总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页