小学数学说课稿示例.docx

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1、小学数学说课稿示例 小学数学说课稿示例 比的意义 一、教材及学生状况分析： “比的意义”是小学五年级第十册教材中第四单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。它在教材中起着承上启下的重要作用。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的学问得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关学问打下坚实的基础。“比的意义”这部分学问内容繁杂，学生缺乏原有感知、阅历、不易理解和驾驭。针对学问内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采纳组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作沟通、分析、概括、比较、总结的教学方法，突出了传统的教学模式，实现学生自主学习。在教学过程中，

2、培育了学生的创新精神。 2、教学目标： “从学问与技巧”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个维度确定以下目标。 （1）理解并驾驭比的意义，会正确读与写。记住比各部分的名称，并会正确求比值。 （2）通过主动发觉的探讨式学习，激发合作意识，理解并正确驾驭比与除法、分数之间的联系，明确比的后项不能为零的道理。同时懂得事物之间是相互联系的。 （3）培育学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的实力。培育他们在生活中发觉数学问题，提出问题的意识。 3、教学重点难点： 理解驾驭比的意义，比与分数、除法之间的联系。 二、教学方法的设计 1、用创设情境法，激发学生对比的学问的探讨爱好。 2、从日常生活中，培

3、育学生能够发觉数学问题。 3、变更学生的学习方式，让学生在自主探究、合作沟通中提高解决问题实力。 4、当堂巩固，当堂反馈练习， 练习形式多样，使学生从多种学习方式的活动中理解比的意义。 5、采纳激励、评价等多种有效的方法，激励学生多比较、多思索，擅长探究与协作沟通，培育学生养成良好的学习数学的习惯。 三、教学过程的活动与支配 （一）创设情境，导入新课 利用一则消息引起学生对比的学问的探讨爱好，学生对这则消息进行探讨、沟通时，不但可以受到思想教化获得情感体验，同时能发觉比在生活中的应用，从中培育学生在生活中发觉数学问题、提出问题的意识。 （二）自主探究，合作沟通 1、“比的意义”教学。 第一步给

4、出班级男生人数与女生人数两个条件，请学生提出问题并列式，依据学生列的除法算式，明确是男生和女生两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法学问对两个量进行比较外，还可以用一种新的方法进行比较。然后绽开“比的意义”教学活动，说成男生人数与女生人数的比是多少比多少。其次步看算式，运用新学问说说。（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新学问。运用旧学问进行传递，轻松欢乐。）第三步，出示表格（填表）使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上，让学生概括出比的意义。 2、比的读法与写法、各部分的名称、求比值的方法的教学。 老师引导学生驾驭比的读法和写法，在

5、小组合作学习中，自主探究比的各部分名称和求比值的方法。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，能够写出几个比的实例，计算出比值，从而达到巩固学问的目的。在汇报过程中，找寻比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。 3、比与除法、分数之间的关系，比的后项为什么不能为零？ 通过引导学生看板书，合作沟通能够比较出“比”、“除法”、“分数”之间有什么联系，填写出表格，再通过“相当于”这一词的理解，明确他们的区分。 （三）、总结、归纳引导学生谈学习感受。 通过本节课学习，同学们学到了那些学问，请把你的收获告知大家好吗？在学生汇报中，使本节课的学问点得以巩固。

6、 （四）、多层次练习，巩固新学问。 练习形式多样，既巩固本节课的学问，又增加了乐趣，特殊是培育学生养成了独立思索的习惯。 一、教材分析 1、教学内容、地位和作用： “比例尺”是九年义务教化小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。这部分内容是在学生在对比例的意义有了肯定的建构基础以及驾驭了比例的基本性质这样背景下进行探究学习的。学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。 2、教材的编排特点： 教材通过例4首先让学生明确把实物画在图纸上，一般要缩小后画，从而引出图上距离和实际距离的比就是比例尺。 通过例4和例5，使学生依据比例尺求出图上距离和实际距离，进一步巩

7、固比例尺的定义。 3、预想达到的教学目标： 学问与技能方面：通过组织学生画出教室的平面图，使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺，并能正确求出图上距离或实际距离。 过程与方法方面：学生通过小组视察、思索、动手、探讨等合作学习，进一步发展了画图实力以及相互合作、协调的实力。 情感、看法与价值观方面：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中，培育学生的信息素养以及与人沟通、沟通，互动、互助的学习品质。 4、重点和难点：理解比例尺的概念，能正确依据比例尺的意义解决问题。 二、教法、学法 1、充分运用自主、探究、合作的

8、学习方式，促进学生的全面发展。 “有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，老师为学生供应了两次自主、探究、合作学习的机会。在这两次探究学习的过程中，由学生独立思索的基础上，再在小组内相互沟通自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程让学生的特性思维方法得到了充分的发展，每个同学都能从同学们的汇报沟通中获得到自己须要的信息。这样，学问与技能、过程与方法、情感与看法等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。 2、注意学生的特性发展教化。 在整堂课中，老师为学生供应了广袤的独立思索的开放空间，敬重每一个学生，允许不

9、同的 学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。在为学生创建性地解决问题供应机会的同时让学生体验到创新学习的胜利喜悦。学生在此过程中，不仅理解了比例尺的意义，学会了求平面图的比例尺与依据比例尺求实际距离的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验、沟通，又能培育学生搜集、获得有价值信息的实力，学会解决问题的方法。 3、本课我打算采纳以老师运用信息技术为主的演示型教学模式。学生以小组为单位进行自主探究学习，经验视察探究、概括概念、应用概念、理解概念、拓展深化的学习过程。 三、教学过程设计 （一）画平面图

10、，引入比例尺 1、出示学校平面图，问：谁来帮老师介绍一下我校的各种建筑物的布局？ 2、设计我们教室的平面图：教室长8米，宽6米。师：能照原来的长度画到纸上去吗？该怎么办？ 3、探讨引出学习要求：确定图上长和宽的长度；作出教室的平面图；写出图上长和宽的长度；写出图上长、宽与实际长、宽的比，并化简。 4、提出小组学习的详细要求：依据要求个人作图，完成后四人小组沟通（重点沟通你是怎么确定图上的长和宽的），选择你们组认为最好的图贴在黑板上。 5、学生小组学习。 6、依据图片组织汇报：选择不同方法的平面图；探讨反馈：你是怎样确定图上的长和宽的？图上的长和宽与实际的长、宽的比各是多少？（小组代表回答） 板

11、书：A、4厘米：8米=4：800=1：2003厘米：6米=3：600=1：200 B、8厘米：8米=8：800=1：1006厘米：6米=6：600=1：100 （二）揭示比例尺的意义。 1、教学“图上距离”、“实际距离”。 2、相识比例尺：图上距离与实际距离的比叫比例尺。 3、揭题 ，回顾： 这几幅平面图的比例尺 分别是多少？ 怎么求比例尺？它是谁与谁的比？比的前项是什么？ 怎样理解比例尺？（把实际距离缩小100倍画在图纸上；实际距离是图上距离的100倍；图上1厘米表示实际距离100厘米） 4、师：比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位；求比例尺时，前项、后项的长度单位肯定要化成同

12、级单位；通常把比例尺写成前项是“1”的比，有时由于机器零件比较小，这时的比例尺要写成后项是“1”的比。 （三）求比例尺、求实际距离和图上距离 1、求比例尺。 例：上海到北京的实际距离是120千米。在一副地图量得上海到北京的距离是2厘米，那么这副地图的比例尺是多少？ 学生独立作业，反馈订正； 小结：单位要统一；比例尺的前项一般都是1。 2、求实际距离。 出示例题：在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米？ 组织同桌同学各用一种方法来解答（算术方法和用方程解），并相互沟通。 汇报沟通并总结。 师强调：把1：6000000化为分数形式来

13、解答；解答时要留意单位的化聚。 3、求图上距离 出示例题：一个长方形操场，长110米，宽90米。把它画在比例尺是1/1000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？ 学生独立作业，反馈订正。 （四）巩固练习。 1、照片上的比例尺。 估计照片的比例尺； 量一量，算一算比例尺； 汇报：你是怎么做的？算出的比例尺也许是多少？ 2、操作发展练习： 出示学校平面图，各小组分别选择一个建筑的平面图，依据有关的数据，求出这个建筑的实际占地面积。（教学楼、操场、司令台、传达室、喷水池） 引导探讨出求实际占地面积必需知道实际的长、宽或直径； 小组分工进行合作学习； 汇报沟通，讲评。 师强调：求实际占地面积，就是实际的长

14、乘以实际的宽；通过公式“实际距离=图上距离比例尺”可以求出实际的长或宽。 （五）课堂延长。 “同学们，在四周的生活与学习中，还有没有其他形式的比例尺呢？细心的同学可以去留心一下。” 小学数学说课稿示例 小学数学说课稿示例 小学数学说课稿 小学数学说课稿 小学数学说课稿 小学数学说课稿 小学数学说课稿 小学数学说课稿 小学数学说课稿 小学数学说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页