信息技术与物理课堂教学整合的实践.docx

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1、信息技术与物理课堂教学整合的实践 信息技术与物理课堂教学整合的实践 摘要利用信息技术为教化教学服务，信息技术与学科整合是一种新型的教学模式，信息技术与物理学科整合在提高课堂效率、发挥学生学习的自主性、培育学生学习物理学问和技能方面以及对老师信息素养的提高都起到了极大的作用，应用信息技术与学科整合，是时代的要求，是教化史上的一次革命。 关键词信息技术 整合 物理教学 物理课堂教学 21世纪，人类进入了以多媒体和网络技术为代表的信息时代。日新月异的计算机技术和网络技术极大地加速了现代技术的进程。同时，迅猛的信息化浪潮正强有力地冲击着包括政治、经济、文化、教化、军事在内的人类社会的各个领域。多媒体技

2、术和网络技术变更了社会领域运行和发展的模式。 利用现代信息技术为教化教学服务，并实现信息技术与学科教学的有机整合，是我们物理老师要进一步实践和探讨的重要课题。下面就信息技术与物理教学的整合结合我的实际教学谈谈自己的看法，和同行老师们沟通。 1信息技术与物理教学整合目标 我们对信息技术在教学中的应用意识还是比较薄弱的，信息技术与物理学科教学整合的目标应当是，变更传统的教学观和学习观，变更老师的教学方式，变更学生的学习方式，变更教学内容的呈现方式，变更师生之间互动的方式，变更生生之间的互动方式，改善学生的学习资源和学习环境，构建面对将来社会的学习环境和学习文化。 通过信息技术与物理学科教学整合要使

3、学生进一步增加终身学习的意识和终身学习的看法。促进师生信息素养的提高，是老师实践信息时代的教学方式，是学生实践一种信息时代的学习方式。解决在常规教学中难以解决的问题，提高课堂教学质量。 20世纪80年头起，我国就有很多老师在主动探究并实践计算机技术协助物理教学的活动。陶昌宏老师那时就在北京的物理老师展示计算机协助教学的探讨课和公开课，如“带电粒子在电场中的运动”、“单摆”、“平抛物体的运动”等内容，收到较好的效果。2007年，我在蒙城县第一中学，上了一次公开课“自由落体运动”，课上采纳信息技术与教学整合的教学方式，教学效果在全县老师中引起了较高的评价。 在探究和实践信息技术与学科教学整合过程中

4、，我相识和体会到，信息技术与学科教学整合的确能够优化课堂教学环境，提高课堂教学质量，能够培育老师和学生的信息素养，提高终身学习的意识和实力。 认知心理学启发我们，课堂教学中学生须要视觉、听觉的冲击力，充分运用信息技术创设让学生既看得见，又听得到，还可动手操作的教学环境。在教学实施的过程中组织学生进行探讨和沟通，让学生进行表达与展示，在表达与展示的过程中同学之间相互启发、相互欣 - 1 - 赏，在这种教学环境中，经过自己内心体验，加工、处理相关信息，由此产生学习物理学问的深厚爱好，对学问的获得、记忆、应用以及对学问再创建的效果将大大的优于传统的教学效果。 信息技术与学科教学整合，出现新型的教学方

5、式和学习方式，在这种环境下能够有效的培育学生的信息素养，是学生驾驭信息技术环境下的学习方式，培育学生终身学习的意识和终身学习的实力。 2信息技术与物理课程教学整合的方法 2.1老师演示型 采纳课件上课比传统方法上课有很多优点。我们可以设计出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，更能模拟出一些用肉眼、试验或其它电教手段无法视察到的试验现象，让抽象、难懂的问题变得形象、直观，以调动学生的学习主动性和主观能动性，变更学生的被动式接受教化模式，使其主动地去探究、发觉规律，激发学生的学习爱好，培育学生的自主学习实力，从而让素养教化真正进入课堂，提高学习效率，改善学习效果。 2.2学生参加型 学生每人一

6、台微机，可以干脆调用老师课件、下载的网页或干脆上网（要有很好的上网限制软件），查找所需的资料。在进行教学时，可以给学生供应一些网站，让学生自己去找所需资料，老师只是起组织引导的作用，最终再由学生回答，老师总结。这样，不但学生能够学习到书本上不能学到的学问，而且学会了通过网络主动获得学问的方法。例如，我在上人教版必修1的第一章第五节速度改变快慢的描述加速度的时候采纳的是Powerpoint课件形式呈现了加速度的定义，并且用DV录制了汽车从静止到启动再到加速运动的一个过程，并让本班的同学参加了运动，当放到这段录像时学生看到自己挺兴奋，爱好大大提高了，通过录像和我的简短的几句话很轻松地就将加速度介绍

7、给同学们。 2.3作专题网页 让学生自取所需。在讲万有引力和航天时，制成了以此为专题的网页，通过查阅互联网，建好相关内容的链接，使学生了解了我国先进的航天水平，以动态的方向向学生展示了卫星的运动，以及我国卫星发展的辉煌历程，以及了解到我国新放射的神舟系列飞船的状况。这样就把教科书与现今科技结合起来，让学生深化体会我国现今的科技发展水平，培育其民族骄傲感和上进心。 3.信息技术与老师专业发展 3.1将来的教化模式建立在信息技术与脑科学基础上 人类的信息化、全球化将引起社会生产方式的重大变革，使劳动者的结构、劳动者工作内容、劳动者工作对象发生巨大改变。要求人们对学问的学习、学问的更新、学问的应用和

8、学问的创建等实力不断加强，对现代技术工具的操作和更新的实力不断提高。因此基础教化课程结构、教化模式、课堂教学模式、学习方式要发生改变。将来的教化模式建立在信息技 术与脑科学基础上。 信息技术与脑科学，一个作为教化的外部条件，一个作为教化的自身条件。信息技术作为教化的外部条件，使教化教学的手段更加先进，它能够逐步使教学内容的呈现方式发生改变，学习方式发生改变，师生互动的方式发生改变。 3.2信息技术与学科教学整合促进老师专业成长 3.2.1老师计算机技术水平 信息技术的高速发展，对老师提出了更高的要求。作为老师，我们应当不断学习计算机学问和信息技术与学科整合的理念，一个不懂课件制作、不懂网络技术

9、的老师，在教学中明显不符合时代的要求，在教学中必定会处于特别被动的窘境。 运用信息技术可以结合教学内容，依据教学需求创设问题情境。能够将真实的情境、模拟情境、虚拟的情境等展示在学生面前。信息技术应成为老师的教学基本功内容之一。老师在做教学设计师，要利用信息资源、信息技术。通过信息技术与学科教学整合的实践探讨，老师的教化理念发生变更，信息素养不断加强，运用信息技术工具的实力不断提高，老师的教化教学水平和实力得到发展。因此，信息技术与学科教学整合的实践探讨，能够有效地促进老师的专业成长。 3.2.2业务实力的培育 在素养教化的今日，过去陈旧的教化观念已不适应教化现实。我们要进行以人为本心理学发展起

10、来的自主学习，以使学生自主发展，学会学习，终生学习。只有学习先进的育人理念，才能合理利用信息技术，达到信息技术与本学科整合的目的。 物理老师的“说”、“写”、“做”等传统的基本功与信息素养是相互补充、相互优化、相辅相成的关系，忽视哪个方面都不符合现代教化对老师提出的要求，都还阻碍老师的可持续发展。有些青年老师计算机、网络技术相当好，但板书、板画基本功较弱，都会影响课堂教学效果。一些有着丰富教学阅历的老师，在信息技术方面却是空白，同样会制约老师的进一步发展。 假如用字母“e”表示老师的信息素养，则物理老师的教学基本功就应当是“说”、“写”、“做”、“e”四个方面。 老师在信息技术与学科教学整合环

11、境下，进行教学实践活动中，要坚持扬长补短，将“说”、“写”、“做”、“e”四个方面的基本功不断地提高和完善，是自己在新课程实施过程中，在信息技术与学科教学整合环境下和学生一起共同进步，共同成长。 4.在进行多媒体计算机协助教学，必需留意以下几个问题： 4.1在教学活动中，学生是主体， 老师应起主导作用 在教学中假如盲目地依靠于多媒体技术而把全部的教学环节全部运用多媒体手段再现出来，可能会让学生感到课堂无趣，乏味，没有波折，那么老师就会成为多媒体技术的奴隶， 只起到了播音员和解说员的作用而起不到老师应有的主导作用。 4.2不能“为用多媒体手段而用多媒体手段” 多媒体技术可以供应声、光电等多种信号

12、刺激，可以有效地吸引学生的留意力。但是，假如不顾实际教学须要，盲目运用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，不能突显这节课的重点，同样会分散学生的留意力，不仅不能协助教学，反倒会影响教学目标的实现。 4.3不能忽视实际的试验操作 利用微机技术可以很便利地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的试验。但是，假如一味的在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，会不利于学生动手实力的培育。同时由于模拟试验不是真实的试验，使得它的可信度不高，假如长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必定会使他们丢失质疑、创新的欲望和实力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与运用多媒体计算机进行协助教学

13、的初衷南辕北辙。 4.4不能“以老师的活动代替学生的思索” 教学活动中，必需发挥学生的主体作用。多媒体协助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思索的主动性，启发学生的思路，培育学生的发觉问题、思索问题、解决问题的实力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必需留意不能让电教媒体挤占学生的探究、分析、思索的时间，必需把学生的思维实力的培育作为教学的重要目标。合理的安排课堂时间，把握电教时间的限制，留取学生思索探究的时间。 总之，多媒体技术作为认知工具的课程整合无疑将在信息时代中占教学方式主导地位，它必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背

14、景下，提倡和探究信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。 参考文献 1 陶昌宏，中学物理教学理论与实践M,北京:北京师范高校出版社2008 2 邓鸠洲，浅析信息技术与物理课程整合性建设探讨J,中同电化教化2002（8） 3 郑春和，中学生物学探究教学模式的研讨J,课程教材教法2001（11） 信息技术与物理课堂教学整合的实践 浅析信息技术与初中物理课堂教学的整合 物理课程与信息技术整合的实践与反思 信息技术与物理课程整合教学设计 初中物理课程与信息技术的整合 浅谈物理课程与信息技术的整合 物理课堂教学中应用信息技术的教学反思 信息技术与物理课程有机整合的体会 浅谈初中物理课堂教学中的信息技术应用 信息技术与课堂教学整合的方法与实践论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页