小学苏教版三年级下册语文教学计划.docx

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1、小学苏教版三年级下册语文教学计划 代溪小学三年级下册语文教学安排 张松英 一、班级学情分析： 接班三学年来，学生基本形成了良好的学习习惯，详细状况如下：本班学生已都能较娴熟地驾驭汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已驾驭“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课

2、文，但距离感情朗读还有一段差距。相识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步运用钢笔写钢笔字，写字姿态基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需许久的训练。在阅读爱好方面，女生的爱好较深厚，下课随处可见坐在教室里仔细看书的同学，但有一部分男生的阅读爱好较低，只喜爱看图画故事，不喜爱看长篇文字的书籍，他们的阅读爱好还需我们老师的大力培育。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难，特殊是写作方面比 1 / 7 较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教化。 二、教材分析： 本册教材其架构主

3、要有四部分：培育良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。 、学习习惯。 本册教材分别支配了以下内容：“自主预习复习”，“仔细完成作业”。这样做意在有目的、有安排地指导学生养成良好的学习习惯。 、课文。 依据课程标准精神，教材在选文上坚持三种价值取向： 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如少年王勃大作家的小老师，有记事的如雪儿花瓣飘香你必需把这条鱼放掉菩萨兵，有科学童话如我应当感到骄傲才对水上飞机跟踪台风的卫星，有介

4、绍科学学问的如狼和鹿放飞蜻蜓恐龙海底世界，有描景的如漂亮的南沙群岛庐山的云雾荷花等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人， 2 / 7 审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，放飞蜻蜓槐乡五月海底世界漂亮的南沙群岛我应当感到骄傲才对水上飞机狼和鹿争辩的故事剪枝的学问你必需把这条鱼放掉等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。 三是

5、审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思索题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必需重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将学问转化为实力。 3、习作。 儿童学习语文，靠阅读来汲取“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字实力凹凸的主要标记。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册

6、习作作为一个单独的板块共支配8次，意在为教学供应 3 / 7 便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作爱好，产生剧烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺当突破“习作”这个难点。 、单元练习 教材8个单元各支配了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文学问，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文实力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有肯定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做

7、”等板块。“学用字词句”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础学问穿插其中，不再是过去的组词、填空一类的机械练习，注意综合性和实践性，有利于激发孩子的学习爱好。“写字”是关于汉字书写的归类练习。“读读背背”主要支配两项内容，一是熟记成语，将成语根据肯定的内在联系编写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、学问小品等。“读读背背”的支配意在丰富学生的积累，增加学生的文化底蕴。“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明看法和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“说说写写”或“想想做做”是依据课程标准的要求而设。主要体现为

8、语文 4 / 7 学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。 课本最终附有生字表，供学生复习用。 三、教学目标 1、学习习惯： 1/接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯；养成爱民学习用品的习惯。 2/接着驾驭正确的写铅笔字的方法；接着培育主动发言、用心倾听的习惯。 3/接着培育勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。 4/培育勤查字典，主动识字的习惯。 5/培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 6/培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。 2、汉语拼音： 1/接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。 2/能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字： 1/精确认

9、读399个生字。 2/能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的结构把字写端正、写匀整。 4、口语交际 1/难仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。 5 / 7 2/能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 3/能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 4/情愿与别人进行口语交际，看法大方，口齿清晰，有礼貌。 5、阅读： 1/接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能稞课文，会分角色朗读课文。 2/接着学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。 3/能联系语

10、言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4/能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、习作： 1/留心四周的事物，接着学习习作，乐于书面表达。 2/能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3/能够运用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习运用冒号、引号。 四、详细实施措施： 1、仔细研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教化教学理念紧跟时代的脚步。 6 / 7 2、优化课堂教学，实施创建教化，使学生处于主体地位，老师发挥主导作用，激励和支持一切符合教学目标的创建性活动。 3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培育学生的创新精神。

11、4、依据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际状况，运用多种手段，激发学生的阅读爱好，激励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。 5、课堂教学中，注意“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。 6、变更以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注意引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避开学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多激励，增加学生的自信念。 7、利用有利时机，给学生供应口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感爱好的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。 8、运用现代

12、教化技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。 7 / 7 小学苏教版三年级下册语文教学安排 苏教版三年级下册语文教学安排 苏教版九年级下册语文教学安排 苏教版九年级下册语文教学安排 苏教版语文三年级下册作文教学安排 苏教版语文教学安排 苏教版小学语文三年级下册教学安排 苏教版小学语文三年级下册教学安排 苏教版小学语文三年级下册教学安排 苏教版小学语文三年级下册教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页