小学英语多元评价策略的探索.docx

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1、小学英语多元评价策略的探索 小学英语多元评价策略的探究 一、探究的背景 小学英语新课程的改革强调从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使学习语言的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。 对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。 教化部在新颁布的英语课程标准及小学英语课程教学基本要求中明确指出：对关注学生综合运用实力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平常参加各种英语教学活动所表现的爱好、看法和

2、沟通实力为主。期末或学年考试，可采纳口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。 二、理论基础 1、多元智能理论。这是美国认知教化学教授霍华德.加德纳提出的。多元智能理论突出了多元化，认为人的智能结构由7种要素组成，不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。因此，不存在统一的评价标准，我们应树立一个多元的和情境化的评价观。 2、教学论指出，评价是构成整个教学过程的有机组成部分。布鲁姆曾对评价作过精辟的论述：A、评价是一种获得和处理用以确定学生水平的教化有效性的论证的方法。B、评价包括了比一般期末考试更多种类的证据。C、评价用于过

3、程中每一个步骤。由此可见，我们应当提倡把评价的过程与结果作为学生接着学习的动力源泉。 3、英语课程标准中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。 三、多元评价策略的实施 （一）形成性评价 形成性评价是指通过视察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式对学生的学业进行的持续评价。它是随学习进程进行的，目的是为老师供应学生状态和进程的反馈信息，从而调整教学活动。形成性评价关注学习过程，通过改进学习过程

4、来改善学习结果，除了评价学问、技能等可量化的方面以外，更适于评价爱好、看法、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在实际操作中，我们依据新课标的要求，针对学生不同的年龄特征和学习风格的差异，试行了以下几种策略： 1、课堂表现评价 为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们设计了课堂表现评价方案。评价主要依据学生在课堂上的“发言状况”和“守纪状况”。课堂上遵守纪律，仔细听讲，主动举手发言的学生可以盖上一面“小红旗”，累计十面“小红旗”就可以盖上一面“笑脸”奖章。 课堂表现评价方案有效地调动了学生发言的主动性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使老师驾驭第一

5、手的学生课堂表现资料，从而能精确地把握学生在各个阶段的学习状况，刚好调整教学设计，为进一步改善工作供应有益的参考。同时，在学生中形成相互竞争、你追我赶的氛围。期中、期末时老师可依据学生获得“笑脸”的数量的多少对学生进行总的评定。实施这样的考核，有利于学生在毫无心理压力的状态下自觉参加语言实践活动，特殊能激发学习成果相对较差的学生主动向上的心理和自觉实践的情感。 2、学习任务完成评价 要想学好英语，肯定要多读、多听，还要养成按时完成作业的良好习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应当督促学生每天在家自觉地听、读英语。为此，我们设计了“学习任务完成状况签名制度”，请家长帮助、监督。这样一

6、来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。 3、学科寄语式评价 不管在平常还是期末，老师在赐予学生等级的同时总是送上一段热忱洋溢的激励性文字，大力表扬学生的特长，委婉地提出希望。如：批改作业时在学生的作业本上写下这样的评语。 你的作业总是那么仔细，那么清爽。希望你能多多举手，踊跃发言。 你上课时总是那么主动，那么热忱，老师很兴奋，假如你能把字写好一些，老师会更兴奋的！ 这段时间你进步了，庆贺你！希望你能接着努力！ 实践证明，孩子们对这样的评语特别喜爱，看到评语后，他们明显都做出了努力，也都取得了肯定的进步。 4、趣味性嘉奖评价 小学生对身体各部位的活动感爱好，喜爱动身体，喜爱

7、动作夸张的活动，喜爱簇新。如何让评价对学生产生更长久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简洁的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满意学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。 （1）在英语教学中加入适当的嬉戏竞赛，有利于培育学生的爱好，符合“乐学”原则。我们在学生有意无意、毫无心理压力的状况下进行考核，有利于他们养成良好的英语学习习惯，有利于减轻他们的思想负担，符合素养教化的要求。同时，学生在嬉戏中考核，简单获得心理上的满意感和成就感。 如在复习职业类单词时，我设计了“转盘”的嬉戏：课前做一个活

8、动的转盘，上面有学过的各种职业。上课时，我提问：Whats his /her job？Can you gue？学生纷纷举手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，学生在揣测职业的同时，有关职业名称的单词在无意识中得以复习巩固。最终我转动转盘，猜对的学生可以得“小红旗”。这种嬉戏竞赛的目的性很强，学生的参加面也很广，课堂气氛异样活跃，取得了良好的教学效果。 （2）小学生喜爱直观、详细的事物，而且对于自己喜爱的物品会有很强的占有欲，实行的行动会特别干脆和快速，行动的过程特别专注。一份好玩的奖品可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖品的制作也是特别简便

9、的。我们在教学中，经常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，许多时候就把图片堆放一边或随意扔掉，这是资源的奢侈。事实上，我们可以对这些图片加以利用，制作成一份特殊的奖品，发给表现特殊精彩的学生。这份特殊的奖品会时刻鞭策、激励学生要求进步，努力学习。 （二）终结性评价 1、成果展示评价 成果展示评价是指将学生的学习成果以作业、作品展示出来。学生在自主选出比较满足的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培育他们的自主性和自信念。成果展示评价虽然只收集了学生的部分作业，但它却体现了学生参加评价的主体过程，并且随着对这一过程理解的深化，学生能够从依靠老师的评价渐渐转向自主的评价。 2、口试

10、评价 为了更好地培育学生为交际初步运用英语的实力，我对学生考核评定时，进行朗读、口语测试。这样，能促使学生课后常常进行朗读训练，大胆开口说英语，对养成良好的英语学习习惯起了一个很好的导向作用。 口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的实力，可看出学生语言的娴熟程度。口试的重点应落在语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。口试包含这几项内容：（1）朗读单词、句子和短文；（2）看图说话；（3）即席对话；（4）情景会话。评分时一般依据语音语调的精确性以及口语表达的流畅程度等方面来作出推断。打分采纳模糊的等级评分制，定为A、B、C三等。若学生对成果不满足，可以给一次重测的机会，经过努力人人

11、都可以提高。评价的激励功能得到很好的发挥。同时，我把学生平常在课堂中的表现作为评定朗读、口语成果的又一个依据。 3、水平性评价 水平性评价通常是指学校的期中、期末考试和毕业升学考试。考试的目的是检测学生接受学问和驾驭学问的状况。考试的形式一般分为听力和笔试两部分： 听力评价以激发学生听英语的爱好、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中胜利理解真实性语言材料的实力。老师通过评价，刚好了解学生听力实力的发展状况，了解学生对语言的驾驭程度，发觉问题，从而针对不同的学生制定相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生实行有效的策略，接着努力学习的

12、目的。 四、实施的效果 在实施多元评价的策略以来，效果比较明显： 1、学生学习英语的爱好和主动性提高了。 2、学生在学习过程中获得了成就感，增加了自信念，培育了合作精神，发展了自主学习的实力。 总之，要全面提高小学英语课堂教学质量，我们在致力于优化课堂教学结构的同时，还必需逐步优化教学评价的方法。我们可以运用各种评价方式，在实际的操作过程中客观地分析自己的教学效果，以便更好地提高课堂教学质量。 小学英语多元评价策略的探究 小学语文课堂多元评价策略的思谋 小学英语语音教学有效策略的探究 多元性评价在英语教学中的探究与实践 小学英语有效课堂评价策略 小学生本真日记多元评价策略探讨方案 小学英语作业改革与评价的初步探究 多元评价 小学数学多元评价的教学实践 小学英语小组合作的学习评价策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页