小学语文《夏洛的网》读书交流课 精品课件.docx

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1、小学语文夏洛的网读书交流课 精品课件 小学语文读书沟通课夏洛的网精品教案 教学目标： 1、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说 出自己的阅读感受。 2、在沟通的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形 成情感共鸣。 3、在读书沟通的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法， 并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。 教学重点： 以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。 在交 流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。 渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分

2、人物形象。 教学打算： 老师：多媒体课件 学生： 1、读完夏洛的网。 2、完成各阶段的阅读记录卡。 教学过程： 师：那么在读了这本书后，哪些情节给你留下了比较深的印象？能不能简 单来说一说？ 生：读完书后，我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯的那段对话，我觉得夏洛特殊的宏大。 师：是呀，当时的情景怎能不令人感动呢？ 生：我印象最深刻的地方是，小猪威尔伯逃走时的那一部分，每次读都觉 得很好玩。 师：呵呵，老师也记得，感谢你的共享！ 生：我想说的是夏洛为了救威尔伯每次织网都特别的辛苦，所以她织网时 的的情景给我留下了深刻的印象。 师：嗯，你是个专心读书的孩子，请坐！ 师：好，孩子们，由于时间

3、的关系，咱们就先谈到这儿吧？打算上课？ 生：好。 师：上课！ 生：老师，您好！ 师：同学们好，请坐！ 一、借助图片，理清内容 师：课前呀几个同学讲的都特殊的好，我在读这本书的时候呀还发觉书中有一些精致的插图，并且从中选择了几幅，咱们一起来看一看吧！ 师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所 表达的内容，行吗？ 生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。 师：那只小猪就是？ 生：威尔伯。 师：好，接着来看。 生：弗恩细心的喂养威尔伯。 生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时， 很难过。 师：是呀，哀思万分。 生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了

4、不得”的网上文字。 师：你是从哪里看出这是“了不得”的字样呢？（因为图上是英文：terrific） 生：因为在织“了不得”时夏洛织的是双线，图上的文字就是双线。 师：你真了不得，我想你肯定真正的走进了这个故事。好，咱们接着往下 看。 生：威尔伯在集市的明猪评比中获得了特等奖。 师：这意味着什么？ 生：他可以活下来了。 师：嗯 生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。 出示六幅插图 师：大家有什么发觉吗？ 生：连起来就是故事的主要内容了。 师：说得太棒了，其好用心的同学在看书的过程中不难发觉，插图并不 是每页文字上都有，而是在或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或描 绘主要人物形象，或

5、呈现精妙绝伦故事情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要细心的读，还要专心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法 之一。 二、抓住情节，品尝人物 师：好，同学们，我们通过看插图回顾了我们整本书的主要内容，那么在 你读完整本书后,最打动你的地方是哪呢？一起来谈一谈吧！ 生：最打动我的地方是：夏洛在织网后虽然很乏累，但是当威尔伯提出让 她为他唱催眠曲时，她仍旧唱歌哄他睡觉，我觉得夏洛特殊像一个妈妈宠爱着 威尔伯。 师：是呀，每当老师读到这儿的时候也特殊的有感受。 生：读完书后，我最感动的地方就是威尔伯与夏洛最终的那段对话，夏洛

6、说：我为你织网，因为我喜爱你。从这句话里，我读出了夏洛的无私、宏大， 虽然自己每次织网都很辛苦，但是在生命的最终却仍旧深深喜爱着威尔伯，有 这样的挚友，我太艳羡了！ 师：你读出了自己的感受，感谢你的共享！ 生：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚诞生时，不顾一切救他时的情景， 我觉得弗恩是个特殊有爱心，很和善的小女孩。 师：谈的很好，请坐！ 生自由的谈34 处。 师：刚才几个同学与大家一起共享了故事中最打动他们的情节，其实老师 在每读完一遍都有许多的感受，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景， 始终印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！ （多媒体出示） 夏洛的第一次织网一天又一天，蜘蛛头朝下，等着

7、一个好办法来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里纹丝不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后， 蜘蛛确定说到做到，决不食言。它爬下来到网中心，在那里起先咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，留意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩 希哩地吹着夜曲。夏洛把它原来的网上拉掉一大片，网当中开了天窗。然后它起先织起什么东西来，代替它拉掉的丝。当老鼠半夜从垃圾场回来时，蜘蛛还在织个不停。其次天有雾。在雾天的早晨，夏洛的网真是一件漂亮的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪耀烁，组

8、成一个神奇可爱的图案，像一块纤细的面纱。瞧，在网中心，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪。 师：静静的读读这一部分，看你从中体会到了什么？ 生：从“它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。”我看出， 虽然已经很晚了，但是夏洛仍旧在辛苦的织着网。 师：很好，请你来说。 生：从“蜘蛛确定说到做到，决不食言。”我看出夏洛是一只守信用的蜘 蛛。 师：那么，这里的“说到做到，决不食言”指的是什么？ 生：夏洛答应要救威尔伯 师：也就是夏洛对威尔伯的生：承诺 师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！ 多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话 “别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，

9、你们哪一位！救救我！” “宁静点，威尔伯！”始终在听这番可怕谈话的夏洛说。 “我没法宁静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我 不要死。” 威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒适的肥 料堆上，和我全部的挚友在一起。我要呼吸漂亮的空气，躺在漂亮的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够漂亮。”老羊厉声对它说。 “我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。 “你不会死。”夏洛轻快地说。 “什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？” “我救你。”夏洛说。 师：一句“我救你。”你又读出了什么？ 生：夏洛对威尔伯的承诺与友情 板书：我救你 2、师：是呀，为了这个承诺，夏洛

10、还织了其次次，第三次，第四次。谁接 着来谈一谈？ 生：我还记得夏洛在织网时，书中说到：当老鼠坦普尔顿半夜从垃圾场回 来的时候，夏洛仍旧在工作。读到这里我就觉得夏洛太让我感动了，别的动物 都在睡觉休息，只有她在不停地织网。 师：是呀，我想许多同学也记得这个情节，因为它打动了我们的心。 生：我也想谈谈夏洛的其次次织网，那次她织出的是空心字，原来夏洛每 织一次网就很累，很费脑筋，但是这次她织出了双线，我觉得她是一个为了朋 友什么都可以做的了不得的蜘蛛。 师：对呀孩子们，夏洛费劲了心思，其次次织出了空心字，这就意味着什 么？ 生：这就等于她的劳动量增加了一倍。 师：那么的辛苦，她为什么这样做呢？ 生：

11、为了救威尔伯 师：是呀，就是为了那句“我救你！”的承诺。好，谁接着来说？ 生：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更 喜爱他。所以我觉得夏洛是一只很聪慧的蜘蛛。 师：嗯，大家还记得书中的那段话吗？夏洛的网说它是王牌猪，威尔 伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不得，威尔伯尽力让自己看 上去生：了不得；现在网上说它光彩照人，它生：尽力让自己光彩照 人。你从这里又读出了什么？ 生1：我觉得威尔伯也在渐渐的长大，他从一起先的依靠弗恩，到后来依靠 夏洛，现在他自己也加入到挽救自己的行动中来了，他学会了起先协作夏洛。 生2：从这段话里，我读出了其实夏洛每次织出的网上文字也是

12、为自己而织 的：她织出“王牌猪”，其实她就是一只“王牌蜘蛛”；她织出“了不得”， 她本身就是一只“了不得”的蜘蛛；她织出“光彩照人”，她就“光彩照人”； 她织出“谦卑”，她就是一只“谦卑”的蜘蛛。 师：给他掌声吧，同学们！你真的太了不得了！ 师：同学们这就是网上文字的奇妙之处，也让我们看到了赞美的力气和温 情的传递。 师：那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢? 生：为的是“我救你！”的承诺！ 师：是呀，正是有了夏洛的激励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯最终 获得了去集市参与竞赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说特别 关键的事情，她得生：产卵了！ 师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都特

13、别关键的时刻，夏洛又是怎么 做的呢？ 生1：夏洛冒险陪威尔伯去了集市 生2：织下了最终一个词谦卑。 生3：正是这一谦卑，让威尔伯在大赛中赢了特等奖。 师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将诞生了，但她还是选择陪伴着 威尔伯；她明明知道假如选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但 她还是选择陪伴着威尔伯；她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍旧 选择陪伴威尔伯，这究竟是为什么呀？ 生：对威尔伯的承诺 师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺 师：为了承诺，她一次次的费尽心机，为了承诺，她一次次的不眠不休， 还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。 3、师：在夏洛的帮助下，

14、威尔伯最终可以颐养天年了。而夏洛呢，为此付 出了一生的努力，直至生命走到终点。在夏洛生命的最终一刻（生配乐读） 威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我 还以为你很残酷、喜爱嗜血！” “你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事 情。” “你始终是我的挚友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不得的事。我 为你结网，因为我喜爱你。再说，生命究竟是什么啊？我们诞生，我们活上一 阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕获和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮 助你，或许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。” 掌声响起 师：你觉得这是一个

15、怎样的夏洛呢？ 生1：这是一个为了有情有意的夏洛 生2：这是一个了不得的夏洛 生3：这是一个无私奉献的夏洛 生4：这是一个忠实的夏洛 生5：这是一个为了挚友不惜牺牲一切的夏洛 学生台上板书自己的观点（对夏洛人物形象的总结） 三、总结方法，当堂运用 1、总结方法 师：看同学们，知道吗你们也真的很了不得，刚才我们通过品尝故事中一 个个大家心动的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章， 读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。板书：抓典型情 节，品人物形象 2、当堂运用 师：同学们，你们能接着运用这个方法去品尝一下故事中的其他人物吗？ 下面，小组先共同商议一下你们小组要品

16、读哪一个人物？然后抓住典型情节各 抒己见吧！呆会咱们一起来沟通！ 小组沟通，老师巡察指导。 师：哪个小组先来与大家共享？ 生：我们小组沟通的人物是威尔伯，请大家翻到课本的63 页，我从夏洛轻 轻对威尔伯说：“夏洛？我不要死。”“我就是爱谷仓这里”“我爱这里全部 的东西。”“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗？”看出威尔伯有些 胆小怕事，胆怯被杀掉做成熏肉火腿，很依靠夏洛。 师：说的真好，可以把你心目中胆小的威尔伯写到黑板上吗？谁接着来谈？ 生板书：胆小 生：请大家看到 111 页，一起来看上面的这一部分：“自从蜘蛛起先扶助 它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让

17、自 己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不得，威尔伯尽力让自己看上去了不得； 现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。”我从这儿看出，威尔伯长 大了，变的也比以前有主见了。它刚生下来的时候依靠弗恩，后来依靠夏洛， 现在它自己也加入到挽救自己的行动中来了，所以我觉得威尔伯在渐渐的改变， 渐渐的长大。 师：大家把掌声送给她吧!她能够联系整个故事，抓住典型的情节读出了自 己心中的威尔伯，请你也把你的想法写到黑板上好吗？ 生板书：渐渐长大 生：我也想说说威尔伯，请大家翻到书的 160 页：“可我受不了，”威尔 伯大叫，“我不能让你单独留下来等死，你留下来我就留下来。”这句话让我 很感动，我看到了有情

18、有义的威尔伯。 师：是呀，每次老师读到这儿的时候也特殊的感动，孩子，你太棒了，去 把它写下来吧！ 生板书：有情有义 生：老师，我也想谈谈这一部分，在 162 页威尔伯为了救夏洛的孩子，它 对坦普尔顿说：“我对你庄重保证，只要你把夏洛的卵袋拿下来，从今以后， 当勒维给我喂食时，我肯定让你先吃。我让你食槽里爱吃什么挑什么吃，在你 吃够之前，我绝不碰食物。”以前的时候，威尔伯曾经为了食物而放弃了逃跑 的机会，可以看出它是多么的喜爱那些美味的泔水。但是现在为了救夏洛的孩 子却把它最喜爱吃的东西让坦普尔顿想吃什么挑什么！在它吃饱之前绝不碰任 何食物。所以我觉得现在的威尔伯懂得感恩了！ 师：是呀，威尔伯的

19、确长大了！请把你的观点也写到黑板上来好吗？ 生板书：感恩 3、师小结 师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出 了胆小、渐渐长大、有情有义、知恩图报的威尔伯。看来这的确是一个读懂书 的好方法，希望大家能够在平常的读书中学以致用，信任肯定会事半功倍。 四、联系实际，升华主题 师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信： 夏洛与威尔伯之间的爱与友情却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了 自己的生命，超越了整个时空。她从一起先编织的就不是一张一般的网，而是 一张充溢生：“爱”的大网。 板书：爱 板画：网 师：一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事

20、。这是一部童话， 但这又不是童话，其实，在我们身边，这样的故事还有许多，它们或大或小， 只要你细细体会，都足以松软我们的内心。那么在你的生活中，你是谁呢？是 夏洛？是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？ 生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但是却很少能 够体谅他们。所以以后我要做夏洛，好好学习来回报他们。 生2：我觉得自己也像威尔伯，在家里爸爸妈妈疼爱着我，在学校里老师又 关切着我，今后我也要做夏洛那样的人，为他们着想，回报父母，回报老师， 回报社会！ 师：老师信任你！ 生3：长大后，我要像夏洛那样，尽自己最大的努力去帮助身边须要帮助的 人。 师：“尽自己最的努力去帮助身边须要帮助

21、的人”这是多么真挚的语言呀！ 老师，信任你们肯定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时 你也将惊异的发觉，你生活中的夏洛将越来越多。 五、拓展延长，阅读经典 师：同学们，这节课咱们一起沟通了这部关于生命，友情，爱与忠诚的， 深深打动你我的童话故事书夏洛的网。我想：正是基于这一些，它成为了 当之无愧的傲居“美国最宏大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五 十年，发行前万册。那么，接下来我们可以通过“抓情节 品人物”的读书方法， 再来选择另外九部中的随意一部来读一读吧！（小木屋海蒂绿野仙踪长 腿叔叔冒险小虎队彼得金一家鹅爸爸的故事汤姆索亚历险记汤 姆叔叔的小屋） 信任你肯定会再次沉

22、醉于经典之中！好，这节课咱们就上到 这儿，下课！ 板书设计： 抓典型情节 品人物形象 夏洛的网读书沟通 我救你 了不得 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 和善 忠诚 胆小 动物真正的挚友 重友情 知恩图报 设计思路与反思： 这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲解并描述的是一只名叫威尔 伯的落脚猪被小女孩弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里，在孤寂无助的时候，他结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友情。当威尔伯得知自己即将被杀，成 为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛劝慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，最终想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不得、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇

23、迹的字样，使得威尔伯在猪的竞赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到终点。后来 威尔伯又怀着感谢之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，细心呵护夏洛的子 女，直至诞生，直至成长。 作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张志向的、暖和的爱与友情之网。在威尔伯经验拒绝，感到孤独懊丧的时候，夏洛轻声说了一句：“我会做你的挚友，你醒过来，睁开眼睛，就会望见我。”简洁朴实的声音如同黑暗中的夜明珠闪亮 在威尔伯的心间。在威尔伯感到担忧、胆怯、难过的时候，夏洛始终是它的后盾，劝慰它，观赏它、激励它，就像一道阳光暖人心窝，让威尔伯有信念活下去。为了“我救你”这个承诺，夏洛把毕生的精力都投入其中

24、，创建了一次次奇迹，直到死亡的那一刻。刚起先的贪图安逸，怕死的威尔伯在接纳、赞美、友善中，它学会了感谢。当夏洛死后，它竭尽所能守护着夏洛子女的生命，耐 心等待小蜘蛛诞生。于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回着，折射出一道温馨的“人”性之光。 设计这节课时，经过研讨，我们确立了两点教学目标： 1、总结提炼出“抓 典型情节，品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。 2、对书中“爱”的主题 进行升华，形成情感共鸣，联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对于阅读其他中外经典充溢爱好！ 实际教学效果还是不错的，达到了预期的目标。课堂上通过抓典型情节进入人物夏洛

25、时，学生们真正融入其中，品出了自己心中的夏洛。特殊是在夏洛 与威尔伯最终一段对话时，许多孩子是眼中含着泪水在沟通的，这些都足以说 明他们早已被夏洛的无私与宏大所深深的打动，与大家一起共享的也是自己最 最真挚的情感，可以说这是整节课一个情感升华的“亮点”。另外，借此总结出 “抓典型情节，品人物形象” 的读书方法，并在当堂课上进行了运用，虽然时 间比较短，但是学生们借助典型情节，对威尔伯以及书中其他人物，有了更深 的理解和感悟。最终联系学生们的生活实际，谈一谈自己生命中的威尔伯或者 夏洛。孩子们能够体会到自己就像故事中的“威尔伯”，而父母、师长就像对他 们无私付出的 “夏洛”。读完故事后，学生们能

26、够发自真心的谈出：以后自己 也要做别人生命的“夏洛”。此刻，作为老师的我心中是无比的欣慰，因为通过 我们近期对这本书的共读，我也发觉了他们在渐渐的改变着。我想：真正的好 书就是这样的，它会让你百读不厌，也会让你沉醉其中，更会让你终生受益！ 小学语文夏洛的网读书沟通课 精品课件 夏洛的网读书沟通课 夏洛的网读书沟通课 夏洛的网读书沟通 夏洛的网阅读沟通课 夏洛的网读书沟通会 夏洛的网读书沟通会 夏洛的网读中沟通课 夏洛的网 阅读沟通指导课 夏洛的网读书汇报课修改 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页