信息技术在初中化学教学中的应用.docx

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1、信息技术在初中化学教学中的应用 多媒体在初中化学教学中的应用 随着信息技术的飞速发展，计算机在教化教学上的应用日趋广泛。现在很多学校都建成了校内网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以运用多媒体课件协助教学是一种较为志向的现代化教学手段。 结合本人在教学中的详细做法，浅谈多媒体在初中化学教学中的应用。 1、利用多媒体化抽象为详细，有效解决教学重点难点问题 多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生爱好的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和主动性，而且有利于教学任务优

2、质、高效地完成。 中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，假如运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理实力，假如教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间改变进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺当 突破教学的重难点。 1 比如在我的化学教学中，由于试验条件有限，往往会出现“有试验室找不到的物质”、“有物质而课堂上无法演示”等很多化学教学的详细问题。加之，中学化

3、学教学中有一部分是我们生活中特别生疏的化工生产学问，这是我们日常化学教学中无法解决的，假如利用现代媒体技术，利用现代化的远程教化，那问题就得到了基本的解决，而且效果特别显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光芒耀眼的金刚石；可以看到固态二氧化碳创建的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以参观污水处理厂等等，这种现代教化技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学改变过程，增加学生的求知欲望，激发对化学学习的爱好，也更 有利于教学任务的顺当完成。 我曾有这样的教学感受，有时化学课上会遇到这样的问题，课堂上的演示试验，现象往往稍纵即逝，学生常常为没有精确地

4、视察到试验现象而缺憾。假如重复进行试验，必定会造成时间和物料上的奢侈。利用现代教化媒体，老师可以重复播放试验过程，并且可以依据实际教学的须要，调整图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学 生视察，效果特别好。 2、增加教学内容的趣味性，提高学生的留意力 利用现代教化媒体的集胜利能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生供应多方面的化学学问信息，也可以供应一些有关化学教学方面的文化背景相识材料，增加化学教学的人文性、 2 趣味性，使学生从多方面获得化学学问的感性相识，增加学生对化学学科的酷爱，引发对化学学科的学问的关注，提高学子的留意力。如象有机化合物绪言、煤和石油、水是人类珍贵的自

5、然资源等内容的教学，采纳形声兼备的录像片协助教学就比老师的单纯语言描述效果要好得多 2、运用信息技术，使抽象的概念形象化 利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、困难的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清晰地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不行感知性，多数学生对物质微观结构的相关学问都感到比较抽象、难于理解。比如在原子的构成中“核外电子排布”，虽然我们可以通过课本上的照片来说明，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不志向。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有肯定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几

6、何体。而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。 3、运用信息技术 ，优化试验教学 调查表明，课堂教学中老师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟试验展示。但是，无论是老师演示试验还是学生试验都或多或少存在着一些问题：危急性较大；耗时较长；反应装置规模大小不适合；反应现象不易限制及渐近过程。我们可以采纳多媒体试验课件，将其通过屏幕展示给学生。试验课件的广泛应用则可以有 3 效地帮助老师克服教学中的诸多问题，提高试验的效率。化学试验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误缘由，以及错误缘由可能造成危害，而不能干脆进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如

7、在讲解用高锰酸钾制取氧气的试验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，依次不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声裂开了，学生印象深刻，也加深了对错误缘由的理解。 4、利用信息技术，加强人文教化 信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括学问、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求老师有敏捷运用多媒体的教学手段的学问，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容学问重点的

8、好课。例如：初中化学石灰石这课教学中，上课刚起先就用flash播放明代爱国将领于谦的一首石灰吟，让学生看得精彩，听得全神贯注，一下子就把学生的留意力全吸引过来了，同时让学生接受了一回爱国主义教化。这时老师再起先石灰石用途的图片展示，紧接着提问试验室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸钙，然后让学生做试验，归纳得出碳酸根的检验所需的试剂，写出试验的操作步骤、现象及结论。探讨和稀盐酸反应放出的气体肯定是二氧化碳吗？这样步步深化，环环紧 4 扣，引导学生驾驭学问的重点。再由ppt展示圆明园遗址，提出汗白玉经过大火焚烧就酥裂开来，这是为什么？接着由试验探究来做出解答。并搜寻由贝壳烧制生石灰的影

9、片加深学生的印象。让学生联系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之间的联系。教学课堂结束，回到石灰吟，请学生来回答这首诗中“烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所包含的化学原理。整节课的设计前后呼应，紧紧相扣，凸现出了信息技术在化学教学中的应用。 三、利用网络资源搜集媒体素材 多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是才智的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而骄傲。但是，终归时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件基本是不行能实现的，为了达到较好的教学效果，大量的课件还须要到网上去下载，并且依据自身的状况进行二次开发

10、。Internet上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，同一所学校的化学老师相对教少，相互之间沟通就更少了，我们化学老师应当能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们可以有比较地汲取、利用、改进和开发。当然，也别遗忘将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，我为人人，人人为我是我们所共同遵循的准则。化学教学类专业网站出现的历史还不长，其内容尚在不断丰富之中，常常光顾这些网站，会发觉很多对自己有用的东西，而且可以依据我们的须要自己进行组合运用，应用在我们的教学中来。 5 3、扩大教学容量，高效完成教学任务。 传统教学模式用老师口述，黑板书

11、写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的学问传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包涵的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的学问进行总结、归纳，内容较多，学问点间的联系较大，逻辑性较强。假如运用传统教学手段不仅单调，老师板书也特别困难，而且学生会不感爱好。假如把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，体现了计算机协助教学的卓越功能。 信息技术与化学课程整合明显突出了老师是课

12、程学习的指导者、帮助者、设计者和评价者的这种地位，这是利用信息技术摆脱传统教学模式的关键，只有老师的角色变了，才可以说信息技术与课程整合的起点找对了，才能更好的适应将来教化的须要的 6 信息技术在初中化学教学中的应用 信息技术在初中化学教学中的应用 浅谈信息技术在初中化学教学中的应用 浅谈信息技术在初中化学教学中的应用 信息技术在初中化学教学中的作用 教化信息技术在初中化学教学中的运用 王慧君浅谈信息技术在初中化学教学中的应用 谈信息技术在初中化学教学中的优势作用 论文浅谈现代信息技术在初中化学试验教学中的应用 信息技术在化学教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页