小学英语语篇教学之我见.docx

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1、小学英语语篇教学之我见 小学英语语篇教学之我见 【摘要】语篇教学是小学英语教学的重头戏，在进行语篇教学时要有语篇意识并留意教学方法的奇妙整合。应当以学生为主体，以发展学生的实力为目的，在详细语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，呈现给学生完整的语言概念，让学生在老师的引导下感知、理解和运用所学语言，从而使语篇教学的效果达到最优化。 【关键词】小学英语 语篇教学 活动设计 任务实施 巩固拓展 随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。语篇教学应当始终以学生为主体，以发展学生的实力为目的，在详细语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，呈现给学生完整的语言

2、概念，让学生在老师的引导下感知、理解和运用所学语言。 小学英语语篇教学提倡“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇学问的传授，更重视语言实力的培育。小学英语语篇教学中可依据如下四项原则： 一、语篇意识要贯穿始终 当前，小学英语语篇教学的主要问题在于把语篇教学只作为用来传授语言学问的一种形式，体现为过分强调以老师为中心，以词汇、语法为主线重视语言学问的传授，忽视了语篇所带来的信息和它所具有的内涵,对语法等一些语言点则会花许多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛非常沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的实力无法得到很好的培育。在语篇教学时老师应具有语篇意

3、识，把语篇材料当做一个整体来教学。对话教学中，正确运用标题和插图，引导学生理解对话；故事教学中，依据故事情节的发展，把词组、句型、语法学问渗透在完全的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。 二、教学方法要整合奇妙 语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学，句型教学有着千丝万缕的联系。因此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或句型，合理整合后再进行教学。依据每个语篇自身的特点，避开运用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合。只有将单词教学和句型教学融入语篇教学中，语篇的整体性才能得到体现。 语篇教学对于学生的长远发展来说是特别重要的，它能让

4、学生在比较真是的语言情境中学习，激发他们的学习爱好，调动学生的学习动力，使他们更加主动地学习。 一、奇妙导入，激发阅读爱好 导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以起到抓住学生、限制课堂，促进学生主动思维的作用。 在进行语篇教学时，我们可以设置和所学语篇相像的语境，出现问题，请学生解决问题，激发学生通过阅读解决问题的爱好。例如我在教授NSE Book5 Module 5 Unit1 There are enough时，我带了45根铅笔到教室,告知同学们I will give everyone a pencil.Are there enough

5、 pencils? 通过创设类似的情境，让学生对分铅笔这个情境有了初步了解，并想知道Are there enough pencils? 有了想要学习和阅读的爱好。这个阶段，老师也可以创设语境去教学文本中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并驾驭重要词汇。例如在这课中，老师就可以在分铅笔的过程中教授There are enough pencils./ There arent enough pencils 这两个主要句型和everyone 这样的单词。 二、整体感知， 获得语篇信息 语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-re

6、ading。也可谓之“读前、读中和读后”。整体感知阶段的是语篇教学的打算阶段，也就是读前阶段。在这个阶段老师可以通过自己绘生绘色地讲解并描述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出文本材料，整体呈现课文，切记不要把课文分解为若干部分，使学生初步感知文本，并能结合标题，插图理解语篇，回答简洁的问题。这个阶段主要是听力先行，通过听来初步感知和理解语篇。例如在教授NSE Book5 Module6 Unit1 You can play football well.时， 我请学生先看标题和图片。并学生：Do you know who can play football well?” 让学生带

7、着任务去听，初步感知并获得语篇信息。 三、听读结合，培育阅读技巧 学生初步感知语篇后，老师可以将语篇分段，引领学生采纳一些有用的阅读方法去理解语篇，获得详细信息。因为现阶段，学生识读单词的实力不足，还不能做到自主阅读，老师可以实行听读结合，让学生边听边阅读，降低难度。但老师要留意的是肯定要细化阅读要求。很多学生拿到文章就起先从头读到尾，读完也不知道文章讲了什么，老师应当在读前，读中，读后都要有详细的要求，让学生知道该做什么，该怎么做。具化目标才能更有效。在阅读完成后，要有相对应的练习来进行反馈，帮助老师了解学生阅读的状况。练习设计时要注意针对性，要将最关键的内容呈现到学生面前，让其进行思维、推

8、断。完成这些练习也就等于驾驭了文章的大意和精髓。例如在教授NSE Book5 Module4 Unit1 Its mine.时，我设置了几个任务： 1.Whose T-shirt is it? 2.Underline mine, yours, his, hers.3.Did Ms Smart wash Linglings T-shirt?通过这样层层问题来培育学生的阅读实力。 四、拓展延长，养成阅读习惯 阅读的最终一个环节：Post-reading。它的目的在于帮助学生把自己的经验、学问、爱好和观点与新知联系起来，整合学问与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言实力的训练。这时候老师可以设计一

9、些活动如复述练习或仿写等活动来进行巩固操练，也可以举荐阅读，课外拓展。语篇教学的目的不仅要让学生学会相关学问，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生爱好，实践语篇阅读，在阅读中丰富学问，拓展视野。提高实力，享受阅读欢乐。老师可收集相关的阅读材料，有选择地让学生进行阅读，或可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，激励定时定量阅读，定期开展阅读沟通汇报。小学阶段最重要的就是学习习惯的养成，英语阅读教学也是如此。老师要有层次的，有目的地渐渐培育学生阅读的良好习惯。如：查字典，找原句，划关键词等等。老师还可以通过开展丰富活动来激发学生阅读的爱好，让爱好逐步变成习惯。比如：每堂课前3到5

10、分钟的由学生打算的自己宠爱的小语篇朗读；英语报刊阅读；阅读之星评比等等。 语篇教学的意义在于培育学生从整体上正确把握语篇信息的实力，而不是只看到局部；培育学生结合上下文对详细语境中的生词词义作出合理推断的实力；培育学生运用语篇文本信息解决问题的实力以及培育学生的英语写作实力和发展学生的话语交际实力，丰富学生的话语表达内容和方式。让学生对语篇阅读产生爱好，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化学问，提高阅读实力，享受阅读的欢乐，让学生能养成良好的阅读习惯 参考文献 1.陈琳，Printha Ellis.New Standard English M.2004年7月第1版.北京：外语教学与探讨出版社，200

11、4. 2.中华人民共和国教化部.全日制义务教化一般高级中学英语课程标准（试验稿）北京S，北京：北京师范高校出版社，2001. 小学英语语篇教学之我见 小学英语语篇教学策略之我见 小学高年级英语语篇教学之我见 小学英语语篇教学 小学英语语篇教学随想 小学英语语篇教学反思 小学英语语篇教学反思 小学英语语篇教学案例 小学英语语篇教学的思索 小学英语语篇教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页