小学语文教学技能.docx

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1、小学语文教学技能 小学语文教学技能考试复习要点 一、学习大纲 1、大纲的地位和作用：“教学大纲”是国家依据党的教化方针制定的指导教学工作的重要文件，它明确了国家对各学科的统一要求，是编写教科书和老师进行教学的主要依据，也是衡量老师的教学质量、学生学习程度的重要标准，它是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。 “大纲”具有指令性、科学性，同时还具有纲领性和整体性。 2、大纲的基本精神：、体现了素养教化的思想。、提出了明确的、普遍可以达到的教学目的和教学要求。、强调端正教学思想，改进教学方法。 3、小学语言学科的性质：语文是基础工具学科。语文是思想性很强的工具学科。语文是学问性很强的学科

2、。 4、小学语文教学的目的和任务：小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写实力，在听说读写训练的过程中，进行思想政治教化和道德品质教化，发展学生的智力，培育良好的学习习惯。任务是：、培育和提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的实力。、培育和提高学生的思想、品德、情感。、发展学生的思维实力。、充溢和扩展学生的学问领域。、教会学生学习方法。 5、省编纲要的主要特点：留意发挥语文学科的思想教化和培育语文实力，发展智力的作用，着眼于民族素养的培育与提高。详细来说，有以几点：、加强了语文教学的好用性。、建立课堂教学和课外活动相结合的语文课程结构。、调整

3、教学要求，以利于大面积提高教学质量。、语文教学目标明确，序列清楚。、教学内容具有弹性，以利于因材施教。、加强对学生的思想品德教化。 6、小学语文教学原则：、发展语言和思想、品德、情感教化相统一。、发展思维和发展语言相结合。、语感和语言规律相结合。、听说读写实力协调发展。 二、钻研教材。 1、把握教材特点，明确教学要求：特点是：、依据“大纲”，忠实体现“大纲”规定的教学目的和教学要求。、重视教材的思想性，留意体现时代精神。、适当降低要求和难度，突出教材的基础性、好用性。、改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性，序列性。、留意体现训练过程，加强学习实力的培育。、增加教材的弹性，注意因材施教，体现

4、统一性前提下的敏捷性。教学要求（略） 2、钻研教材的步骤和方法：、要仔细学习教学安排，明确小学阶段的教学目的、任务，了解各科课程设置的状况，相识小学语文教学的地位和作用。、探讨一册教材的基本功训练的要求，弄清它是怎能样一组组，一步步地按部就班地支配的。、“吃透”一课。、依据教材特点、教学内容、教学要求和学生状况，选择恰当的教学方法。 3、依据教材重点，确定教学重点： 把握课文的重点，一是把握全文中心；二是的基础上，正确理解课文的重点部分和训练要求。 4、一组、一篇教材的钻研方法：一组钻研方法：、把握重点训练项目。 2、分析思想内容的特点。、挖掘各课的语言文字训练点。、设计教法，加强训练。总之，

5、钻研一组课文应以语言训练为主线，依据教材特点与学生实际，把对课文内容的理解与语言方子训练有机地结合起来。一篇钻研方法： （一）抓准“三点” 1、把握重点。 2、找准难点。 3、抓住特点。 （二）巧作处理： 1、着眼课题。 2、剖析结构。 3、推敲语言。 4、深化主题。 5、引向课外。 三、明确目标 1、小学语文教学目标的内容、分类：内容是：、培育学生的语文实力，发展学生的语言。、在语言文字训练过程中，对学生进行思想政治教化和道德品质教化。、培育良好的学习习惯。 分类 ：教化目标分类学，将目标分为认知领域、情感领域和动作领域等三类。浙江指导纲要把小学语文教学总目标分为三类：语文认知目标。语文实力

6、目标。思想情感目标。 2、小学语文课堂教学目标的作用：定向作用。反馈作用。强化作用。适应作用。评价作用。 3、制定语文课堂教学目标的依据、原则。依据是：大纲的目的要求是拟定课堂教学目标的指导性依据。拟定课堂教学目标必需充分考虑学生的实际状况。依据不同的教学内容拟定相应的课堂教学目标。原则是：制定教学目标的系统性原则。科学性原则。递进性原则。集中强化原则。行为化原则。 四、教案编写 1、教案编写的意义、内容和要求：意义：有助于加强语文课堂教学的安排性。有助于老师教学业务素养的提高；有助于总结阅历和积累资料。内容：教学目标、教学重点难点、教学时数、教学过程和步骤、板书设计等。要求：（略） 2、阅读

7、教学的教案编写：教学米表的编写；教学重点难点的确定；授课时数的支配；教学方法的选择；教学步骤的支配；教学语言的设计；板书设计。 五、新课导入 1、新课导入的功能和原则：功能：提纲挈领，突出重点；激发爱好集中留意；开启思维诱发思索；承上启下铺路架桥。原则：启发性原则；传情性原则；趣味性原则；针对性原则。 2、新课导入的类型：承接过度式；审题明义式；揭示目标式；设置悬念式；背景介绍史；情感共鸣式；借题发挥式；问题激疑式；回想生活式；渲染情景式；情节引入式；实物呈现式；图示设疑史；谜语揣测式。 六、课堂提问 1、课堂提问的功能及要求：功能提问能促进思索，激发求知欲，发展思维；体温能即使反馈教学信息，

8、提高信息沟通效益；提问能调整课堂气氛；提问能培育学生口头发表实力；要求紧扣目标，提问要“准”；激发思索，提问要“活”；组合奇妙，体温要“精” 小学语文教学技能 小学语文教学技能训练 小学语文教学论文 注意实践 提高学生语文教学技能 小学语文老师教学技能竞赛试卷 语文教学技能总结 语文教学技能个人总结 提高小学语文老师教学技能的探讨 小学语文教学综合技能包括哪些方面 小学语文教学 小学语文教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页