小学语文综合性学习.docx

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1、小学语文综合性学习 浅谈“小学语文综合性学习” 【摘要】“小学语文综合性学习”是语文课程标准提出的新要求，它较之以往的语文教学改革更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，要求“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”，从而“促进学生语文素养的整体推动和协调发展”。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推动和协调发展的作用”，以下谈谈个人的一些看法。 【关键词】小学语文综合性学习；整合；实践；自主；多元 一、小学语文综合性学习概念介绍 小学语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其

2、他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推动与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文学问综合运用，听说读写实力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注意于学习方式的自主、实践、综合；又注意于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、敏捷，以干脆阅历为主。 二、小学语文综合性学习的主要特点 （一）自主性、自主性性和开放性。 这是语文综合性学习的突出特征。表现在学生实际动手操作，主动动脑思维，动口表达沟通，充分发挥学生的思维实力、合作实力及创新实力，在学生亲身实践和体验的过程中获得学问与技能。学生活动的内容具有实践

3、性的特点，注意通过实践活动获得干脆阅历，把书本学问运用到实践中去，使理论和实践结合起来。 （二）学科性和综合性。 语文综合性学习课不同于一般的活动课，它以学习语言学问（包括字、词、句、段、篇）、形成语言实力（识字实力、写字实力、阅读实力、作文实力、听 1 说实力）为主要活动内容和对象，并将这些内容和对象加以整合，综合性的进行学习和探究。这是由语文这一学科本身的特点确定的。要把语文活动课和一般活动课区分开来，强化语文活动课语言文字的训练功能。在活动中进行语言交际训练，这是语文活动课的主线。 （三）学生是主体。 学生自身的活动是其他人无法代替的，在综合性学习中必需充分发挥学生的主体性作用。语文综合

4、性学习教学应当充分发展学生的主动性、独立性和创建性，让他们依据自己的爱好、爱好与学问阅历进行自主活动、自我教化，从而发展特长，培育特性。 （四）促进学生的全面发展。 学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教化、促进学生全面发展的有效方式。但是，活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完备，更追求活动目标的落实。综合性学习要促进学生的全面发展。 三、小学语文综合性学习的实施策略 （一）学生主动参加，从被动到主动 语文实践活动的过程就是语文课内学问向课外延长，学生主动探究发觉问题的过程，学生必需是活动的主体。确立学生在语文综合性学习活动中的主体地位，就要让他们相识到自己是活动的主体，

5、用一种主动参与、自觉成长的看法参加到这项活动中来。我们可实行以下方式变学生参加活动被动型为主动型，增加活动实效。 1.主题探讨法。确定一个语文实践活动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。发挥学生主体作用，使学生在探讨沟通中思想产生碰撞，产生情感共鸣，深化相识，拓展学问，开发思维，从而促进学生语文综合实力的不断提升。 2.情境设计法。设计一个详细的语文实践活动情境，例如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演肯定的角色，身临其境的体验，通过搜集、运用资料，调动一切主动因素思索问题、解决问题，提高语文综合实力，让学生主动参加学习。 3.社会调查法。开展社会调查实践活动，让学生从学校走

6、向社会，激发学生爱好，让学生在社会的大家庭中吸取更多书本中所不易觉察的学问，增长见识，扩大见闻。 （二）从单一到多元 语文综合学习实践活动中，学生不行以孤立地成为活动的载体，要求学生从更全面的角度动身，从单一的个体到多元化。为了避开活动形式单一，枯燥乏味，我们应尽一切可能实现活动形式多元化，增加活动实效性。 1.组织竞赛。通过各种形式的竞赛，比如，开展古诗文诵读竞赛、讲故事竞赛、各种征文竞赛等活动。激发学生的学习爱好，增加其参加意识。 2.团队活动。组成各种爱好小组，陶冶学生情操，丰富教学内容。如，朗诵小组、小小文学社、阅读角等。 3.自主探讨。开展各种形式的语文沙龙活动，让学生在民主同等的氛

7、围中发表自己的看法，探讨各种问题，在学问的扩充、思想的碰撞中开阔视野，明辨是非，求同存异，发展思维，提高语文素养，形成综合实力。 4.亲身体验。让学生走向社会，走进大自然，开展社会调查，引导学生关切本地区和国内外大事等，在接触社会、了解大自然的过程中，关注社会的发展和人类的生存环境，从而获得更多的信息，在拓展课内学问的同时，不断丰富自己的学问积累，形成综合实力。 (三)从封闭到开放 语文实践活动必需是开放的活动，而活动的载体可以是多方面，多角度的。实践活动的阵地必需从校内拓展延长到校外，开拓更广袤的语文实践活动空间。 1.利用现有语文实践活动资源。充分利用图书馆、阅览室、广播站、宣扬栏、学习成

8、果展示台以及大众传媒等现有的活动载体，强化学生课内外学问的有机结合和拓展、升华。 2.扩充语文实践活动空间。充分开发利用当地社会教化资源，如，烈士林园、博物馆、名胜古迹等人文景观，既能开阔学生的视野，丰富学问积累，又能提高学生的审美实力，培育学生良好的道德品质。还可以组织学生走进工厂、社区，深化农村田间地头、山林农场，面对社会，融入大自然，在社会实践中接受新学问，开阔视野，积累素材，从而形成综合学习实力。 最终，小学语文综合性学习的内容与形式不能照搬照抄他人，一概而论，要依据学校本身的实际，依据不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的进行开发与运用，敏捷运用语文综合性学习方法，才能不

9、断丰富具有自己特色的语文综合性学习。我们希望，新时期的语文教学，形式更多样，成效更显著！ 参考文献： 1、语文新课程实施标准 2、中教网语文活动课程文章节选 3、小学语文综合实践活动课案例 4、漫谈小学语文综合性学习文章节选 小学语文综合性学习 小学语文综合性学习 小学语文开展综合性学习 小学语文综合性学习探讨 初探小学语文综合性学习 浅谈小学语文综合性学习 谈论小学语文综合性学习 浅谈小学语文综合性学习 小学语文综合性学习探讨 语文综合性学习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页